翻转教学法学习心得体会

翻转教学法学习心得体会在漂亮的合欢花盛开的六月，我们一行来到了漂亮的海滨城市青岛，没来得及观赏迷人的海景，就匆忙投入到了“翻转课堂与微课程试验教学实践专场研修班”的学习中。“翻转课堂”是什么，最近一段时期听说过，据说又是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过详细的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步熟悉：

所谓翻转课堂，就是教师创立视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂的不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。

翻转课堂“是”什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和共性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。教师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是全部的学生都积极学习的课堂。是让全部学生都能得到共性化教育。

如何开头翻转课堂？“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来安排和掌握自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，甚至还可以通过谈天软件向教师和同伴寻求帮忙。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，答复学生的问题，参加到学习小组，对每个学生的学习进展个别指导。当学生在完成作业时，我们会留意到局部学生为一样的问题所困扰，我们就组织这局部学生成立辅导小组，往往会为这类有一样疑问的学生进行小型讲座。小型讲座的奇妙之处是当学生遇到难题预备请教时，我们能准时的赐予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有时机观看到学生之间的互动。我们在教室内巡察过程中留意到学生进展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮忙，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为学问的唯一传播者。它的确是奇妙的观看，使我们对学生们的合作学习探讨布满了敬畏。

当我们敬重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开头熟悉到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是公布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起把握概念，他们会以他们最好行动来回应。

翻转课堂转变了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答下列问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们答复起来却很纠结。由于在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮忙他们学习呢？这个更深刻的问题会带着教师与家长商议：如何把学生带到一个环境，帮忙他们成为更好的学习者。

学生为什么不学习有很多的理由：他们没有相关的根底学问吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创立一个强大的时刻来实施必要的干预措施。

翻转教学法学习心得体会2

我有幸在这次连续教育中学得翻转课堂，使我有了一个向北大教授学习、提高的时机。翻转教学内容丰富，形式新奇，给我留下了深刻的印象。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了呆板的讲解。这次听了他们各具特色的翻转教学，虽然我不能做一点不漏，但他们新颖的教法、独到的方式、全新的治理体制，对我今后的教育教学工作无不起着重要的作用。这次培训之后，更增加了我努力使自己成为翻转教学推广的信念，给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

第一；通过培训，让我深刻地熟悉到必需更新教学方法。随着学问经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“填鸭”式的教法已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论即不是在书斋进展的讨论而是在教学活动中的讨论。必需使用现代教学手段，并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分信任学生，积极评价学生。

其次；通过此次培训，我在教法观念上有了很大的转变，再不能象原来那样死板的教书，一支粉笔，一块黑板，教师讲天花乱坠，学生听的昏昏欲睡，闻名教育家陶行之先生说过：教法是为了最终到达易教，是用简洁的方法来传授学问，要重在教学生把握方法，学会学习。而我们今日所学的翻转课堂不正是这种理念吗？

第三；通过培训，让我深刻地熟悉到作为一名教师，要坚持不断地学习，把握先进教学方法，为更好的教学做好预备。随着时代的进展，教育现代化的进程的不断推动，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的快速兴起，正快速地影响着各学科的教学。而翻转课堂正是在新的媒体时代进展下的必定进步。教师应与时俱进，适应时代的进展，为了更好的做好自己的任务，就应当充分利用网络技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学力量，培育学生的创新精神，促进教学方法的改革深化。

翻转教学法学习心得体会3

本人很有幸参与20xx—20xx年度小学综合实践国培，在先期进展的北京大学慕课培训《翻转课堂法》学习中，对先进的教学手段和理念有了初步熟悉，现将自己的学习体会和大家共享。

“翻转课堂”——这种全新的`、能够凸显共性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们原有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂”是什么，从来没有实践过，也没有看过详细的这种课堂模式，通过这次学习，经过一番搜寻查阅，本人对“翻转课堂”有了初步熟悉：

一、什么是“翻转课堂”。

“翻转课堂”的定义就是教师创立视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出自己学习上的问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及共性化指导，学生形成新知构造的一种教学形态。现如今，我们传统的课堂教学是：讲课——布置家庭作业——回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生在家依据教师制作的8分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试。课堂上，教师和学生互动沟通学习内容，增加学生和教师之间的互动和共性化的体会，从而到达把握学问、提升力量。这一新的教学模式是对传统教学的一种颠覆或者反转，转变了学生学习的挨次，打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，能游刃有余地依据自己的根底、认知探究学习需求。教师不在是讲台上的“权威”，而是成为学生共性化教育的引路人。

二、“翻转课堂”的主要特点。

1、时间短：教学中的视频是微课的核心。视频内容依据中小学生的认知特点和学习规律，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于我们传统的40或45分钟的一节课来说，“微课”可以称之为“片段”或“微课例”。

2、内容少：相对于内容较广泛的传统课堂，“微课”的问题聚焦，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3、容量小：沉着量大小上来说，“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮助资源；也可敏捷便利地将资料下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，不受时间、空间限制，特别适合于教师的观摩、评课、反思和讨论。

4、“情景化”：“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线，整合教学设计（包括教案或学案），课堂教学时使用到的多媒体素材、课件、教学反思、学生的反应意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜亮、类型多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广阔教师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中，易于训练学生实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶段思维力量的学习，教师能实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升课堂教学水平。

三、感受：

1、慕课的最大成就是：它世界上最优质的教育资源可以传播到地球的每个角落让全球全部的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。为此，有人甚至夸大地说，慕课使得全球一门学科只需要一个教师。

2、慕课带来的是超时空的变革。不仅在全球各个角落我们都能享受到优质的教育资源，而且它还是移动的，可以走到哪儿学到哪儿，甚至可以反复学，甚至十年二十年后再学。这就是一个巨大的变革，是继班级授课制以来最大的一次革命，它使教育超越了时空的界限，使得优质教育资源全球共享、全民共享。

3、固然，慕课作为班级授课制后最大的一场教育变革也不行能一蹴而就。尤其在一个疆域较大的国家，各地区进展假如不平衡，城乡差距极大的话，慕课的建立不