幼儿园资料-构建幼儿园大阅读体系的实践研究 研究计划+实施阶段+结题报告

“构建幼儿园大阅读体系的实践研究”的研究计划温总理曾经这样说：“我格外期望提倡全民读书。我同意看到人们坐地铁的时候能够在手里拿上一本书。因为我始终认为，学问不仅给人力气，还给人平安，给人幸福。多读书吧，这就是我的期望。”苏州大学朱永新教授指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。然而当今社会人们过于浮躁，生存的压力、物质利益的诱惑，使人们把眼光投向外部世界，读书成了大家越来越无暇顾及的事情。美国教育家杰姆•特米里斯认为，0至3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段，我国学者也认为3～8岁是儿童学习阅读的关键期，幼儿园作为育人的场所，应当首先成为布满书香的地方。本研究从幼儿园、教师、幼儿、家长几方面入手。一、教师（一）活动目标1.积累学问，让自己成为更有智慧的教师。通过读书、学习提升理论水平和实践水平，养成随时记录的习惯，提高思考的深度与广度，转变自己行走的方式。2.熏陶思想，让自己成为更有涵养的教师。通过品读，多沾书气，多闻书香，与书为友，丰富自己的文化底蕴，了解自己的差距，从而激发自己向上进展的动力。3.在各级各类活动中能有好的表现，能有文章发表或获奖。（二）活动措施1.乐观自学，每天确保半个小时的读书时间，每学期认真阅读3本以上由幼儿园推举的书目，主要是一些教育名著，使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知……走近当代教育家。2.转变读的形式，通过看、听等形式丰富教师多方面的学问。3.勤读、勤做、勤思、勤写，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，三十周岁以下的教师每学期不少于4篇、三十岁以上的教师2篇的教育随笔或读书笔记，并鼓舞大家发送至教育网站；每学期完成一万字的读书笔记，保证读书效果。4.使教师都为每一位幼儿着想，工作中体现爱为本、德为先。5促进教师专业成长，让教师静下心来读书，潜下心来育人，渐渐形成善思、实干、智慧型的教师群体。6.在QQ群主动与同事交流，讨论读书心得。7.乐观与其他教师交流好书。8.为教师订阅幼儿教育杂志，购买相关书籍。（三）阅读书目二、幼儿（一）活动目标1.为不同阶段的幼儿选择不同的阅读内容，通过多种形式，培育幼儿读“书”的兴趣，养成良好的读“书”习惯，为幼儿的可持续进展奠定基础。2.感受中国传统文化和世界优秀文化，诵读积累中国的经典，培育文化小巨人。3.在阅读读中让幼儿感受道德教育和礼仪教育，培育礼仪小君子。依据幼儿的认知规律，我们不必苛求幼儿现在就懂得其中的道理，但我们相信，在诵读、积累和运用的过程中，幼儿会从这些阅读中自觉自悟出做人的道理，并在教师、家长的帮忙下逐步养成良好的习惯，拥有美好的品质，树立远大的抱负，形成人生奋斗的目标，做个学有目标，干有方向的人。1）小班*喜爱听成人讲读图画书。*喜爱翻看喜爱的图画书。*了解一本书有封面、书名，学习正确地拿书、翻书和取放图书。*指认图书上的物体，并对书中的人物和物品作初步的评论。*观察图书中页与页之间交替产生的变化，了解图书画面所表达的意思，学习用平凡话说出图书画面的基本内容。*初步学习与成人和同伴共读图画书。*初步了解图画和文字的区别。*认读自己的名字，关注同伴的名字。*喜爱参与涂写符号标志等活动。（2）中班*学会正确地从前往后翻看图书，懂得疼惜图书。*喜爱学习独立翻看图书。*知道一本书有封面、封底、书名、页码等，知道成人叙述故事念的是书上的印刷文字。*学习依据观察图书中角色的动作、表情、背景及特殊     符号等，理解画面内容。*知道一幅画可以用一句话来表述，一句话可以用一幅画来表示。*感知图书中故事情节发生的前后挨次，结合生活阅历，了解图书包含的基本意义，并表述自己对内容的理解。*学习依据故事的部分情节来猜想、预知故事内容和情节的进展。*学习制作简洁的一页单幅图画书。（3）大班*主动查找图书阅读，认真认真地看完一本再看另一本。*学会正确地保管和修补图书。*读懂图画书，逐步学会读出图画书的内容，能基本理解图书的情节，主题及两者的关系，并清楚地表达自己的感受和评价。*依据图书的名字或插图猜想预知故事的进展和结尾。*学习复述表演阅读过的图书情节和内容。*能正确理解图书中每幅画面的意义，并通过一些特殊     符号（文字等）的帮助功能，获得口语、书面语和符号之间的相互转化关系的认识。*学习依据图书画面进行合抱负象，并将图书中人物、角色与自己的生活阅历相联系。*在理解图书画面与情节的基础上，联系生活阅历为图书排序。*了解不同的书面语言信息材料（如：电脑单、电影票等）。*学习制作图文并茂的图画书。（二）活动措施1.每个阶段在课表中设一节阅读课。2.每个班级布置阅读角，做到温馨，为幼儿阅读制造条件，给予幼儿更多触摸、倾听、阅读图画书的空间，使阅读真正成为孩子生活的一部分。3.开展班级图书交流活动4.中班第一学期开展诗歌、古诗朗诵赛，第二学期进行看图讲故事活动。5.大班开展故事大王比赛，第二学期进行图书制作比赛、(三)各阶段阅读重点我们依据幼儿不同年龄及其接受理解能力，围绕培育阅读兴趣，养成读书习惯这个中心，由浅入深，确定阅读内容，这样削减了选书的盲目性和任凭性小班倾听。文学活动的听赏活动。听赏优美的经典童话，如《睡美人》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》……那充盈着浓浓情意的故事，那舒适、优美的词句，那让人放飞心灵的故事意境，以及可爱、鲜亮的人物形象，给人以遐想，给人以回味，时时萦绕在幼儿的耳边。每月制定观赏内容，期末开展“我和童话来对话”的回顾活动。通过这类活动，让幼儿接受规范的文学语言熏陶，形成良好的倾听习惯，提高语言的理解能力和对文学作品的观赏力。大图书阅读。指导小班幼儿认识页码，把握翻书的方法，会取放图书，知道疼惜图书和清静阅读，最终达到自主阅读的要求，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的阅历，成为胜利的独立阅读者。中班阅读古诗，成语故事阅读包含介绍学问的故事大班主题阅读：阅读有关习惯养成、礼仪规章、情感为主题的童话、诗歌等小策略：阅读活动模式1.幼儿自主阅读前半部分（小图书阅读）→师幼共读前半部分（大图书阅读）→幼儿预报叙述后半部分（或结尾）→幼儿画出故事后半部分（或结尾）。2.教师叙述故事→幼儿按序排图→分析理解故事→师幼共同叙述故事→幼儿互相叙述故事。3.为幼儿供应一套打乱挨次的图画→师幼共读每一幅图画→幼儿按自己的生活阅历排图叙述→将图片装订成“书”→幼儿互相叙述，观赏自己制作的“图书”。构建幼儿园“大阅读”体系的实践研究：实施研究阶段计划一、研究现状：上学期，我们连续坚持各阶段每周一次的阅读活动。由于新园的建立，区域变得丰富多样化，所以这学期我们老师还着重关注了表演、音乐、美术应当怎样进入阅读活动才能产生“1+1=2”的效果的探究实践活动。通过活动老师们记录了活动的过程，认真反思了教学的有效性，还乐观撰写了相应的论文。温馨的“阅读区”，动听的“睡前故事”，丰富的“好书推举”等，都让孩子们越来越喜爱阅读，让家长越来越关注阅读。同时，老师们还利用课余时间阅读了《3——6岁幼儿学习与进展指南》、《教师专业标准》、《爱弥尔》等一些书籍，从而提升了自身的专业素养。这学期，我们将连续连续上学期的有效阅读教育教学，开展丰富的阅读活动，让书香溢满园内，为幼儿可持续进展奠定基础。评选出更多的书香娃娃、书香家庭等。为建成书香特色幼儿园连续迈出坚实的一步。二、研究目标：一）通过多种形式，培育幼儿阅读兴趣、养成良好阅读习惯，为幼儿可持续进展奠定基础。二）通过阅读、研讨促进教师专业成长，渐渐形成善思、实干、智慧型的教师群体。三）营造良好的书香氛围，打造幼儿园特色。三、研究措施：一）依据各年龄段幼儿的特点，确立幼儿阅读目标、制定年级段阅读计划。二）给幼儿一个全方位的阅读展示的空间，让幼儿用多种途径和方法来表达，丰富幼儿阅读的形式和手段。三）以集体教学为主要途径，开展“一人一课”探讨研究阅读的有效指导方法与策略，促进幼儿自主阅读。四）开设“亲子阅读”活动，供应阅读阅历交流平台,促进亲子阅读的有效性。五）总结研究结果，撰写研究报告。四、工作安排：二月份：1．课题组学期初会议，确定本学期的课题研究内容。2．制定个各年级段阅读计划。3．各班丰富阅读主题墙（好书推举）及阅读区材料，指导幼儿进行阅读。三月份：1．一周一节阅读特色教学。2．开展“睡前故事”活动。3．各阶段排演一个阅读节目，迎“三八”。4．鼓舞教师乐观参与论文评比活动。四月份：1．一周一节阅读特色教学。2．小、中、大班开展阅读研讨活动。3．开展“一人一课”阅读展示活动，共同观摩、研讨。4．开展读书沙龙。五月份：1．一周一节阅读特色教学。2．小、中、大班“家长开放日”——展示特色教学。3．评选“书香娃娃”、“书香家庭”。4．督促各年级组进行绘本教学资料的整理汇总，进行总结反思。六月份：1．一周一节阅读特色教学。2．大班毕业典礼——展示特色成果。3．各年级段课题研究小结。4．收集优秀早期阅读、绘本阅读论文及活动案例。《构建幼儿园大阅读体系的实践研究》结题报告一、课题概述《构建幼儿园大阅读体系的实践研究》是我园承担的***市“十二五”规划***年度课题，于***年3月申报，经专家组论证，于***年2月由市教科所批准立项，估计完成时间为***年12月。（一）课题研究的背景和意义1.背景：高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”1995年，联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”，提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。温总理也曾经这样讲道：“我格外期望提倡全民读书。我同意看到人们坐地铁的时候能够在手里拿上一本书。因为我始终认为，学问不仅给人力气，还给人平安，给人幸福。多读书吧，这就是我的期望。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面进展”确定为全面建设小康社会、和谐社会的重要奋斗目标。幼儿园是社会的重要部分，是基础教育机构，是继承、传递人类文化学问的重要场所，幼儿园教育为人的全面进展、终身进展奠定了基础。幼儿园作为育人的场所，应当首先成为书香四溢的地方，重视读书、学会读书，成为了不少幼儿探究的课题。河北省盐山县幼儿园在幼儿识字教学的基础上申报了科研课题《幼儿趣味阅读的试验研究》；常熟市石梅幼儿园进行了幼儿园营造书香氛围，构建‘欢乐读书’活动体系的研究；我区部分园还进行了绘本阅读、共享阅读的研究……但大多数是作为一种短期型的活动开展，研究的内容较单一，研究的深度和宽度还不够，形成较大影响的尚不多见。我园申报的《构建幼儿园大阅读体系的实践研究》课题中的“大”字，一是指范围大，读书不再是一人的事了，对我园来说包括幼儿、教职员工、家长，有效营造读书的氛围将有助于大家重回书香世界；“大”字的另外一层含义指的是阅读视野大，阅读的不仅是一页又一页的有文字的纸或者大家认为的“种种健康的图书”，还包括全部能启发人、引导人、教育人、感染人的艺术形式，如音乐、美术、文学作品、舞蹈等，三要使阅读成为我园教师和幼儿的行走方式，成为我们生命不可缺少的精神食粮，最终让阅读成为一种习惯、一种能力、一种品质。四是“大阅读”教育的目标是多元的，包括培育阅读习惯，进展思维能力，陶冶思想情操等。2.意义：“幼儿园大阅读”不仅指在幼儿园营造一种对书籍的喜爱、对学问追求的以阅读为形式的一系活动的总和，更应当是使幼儿和教师具有擅长学、擅长发觉、擅长探究、擅长反思的学习习惯和崇尚抱负的优良精神，他将最终必需体现在师生的点滴细节之中，渗透在幼儿园的每一日活动之中，溶化在幼儿和教师的一言一行之中，成为人实现可持续进展的重要基础。（1）是幼儿进展的需要有名教育家、全国教育学会副会长朱永新博士说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界。在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”开展大阅读活动，旨在从小培育幼儿的读书习惯，引导幼儿喜爱读书、擅长观察、喜爱学习。让幼儿在特定创设的教育活动中学会交往、学会想象、学会创新、学会合作、学会表达、为幼儿的终身学习奠定基础。（2）是教师进展的需要列宁说：书籍是巨大的力气。我园是在幼儿园规划调整中合并原南园幼儿园和城中幼儿园，并于2011年12月更名的一所幼儿园，教师来自两个不同的单位，加之街道园管理跟教育局下辖园的管理有肯定的差距，导致生源越来越少，教师生计难以维持，连续教育难以落到实处，教师学历普遍不高，教学研究浮于表面。开展大阅读研究活动，旨在从根本上转变教师的工作、生活方式，让书籍成为教师的良师益友，通过读书，充实自我、引导教师在读书中发觉，在读书中深思，在读书中反省，在读书中成长。（3）是幼儿园进展的需要园长的价值领导力决定了幼儿园的进展，经缜密分析、认真总结，我园确定了“爱为本，德为先”的办园理念，明确了：让幼儿欢乐地成长，让教师幸福地工作，让幼儿园在特色中进展的办园思路，这是一种关注师生生命成长、立足于长远的办学理念和目标，有利于统领全园的各项保教工作步入一种正确良性的进展轨道，引领幼儿园朝着正确的方向进展。开展大阅读活动是解决当前幼儿园一切问题的根本出路。提高教师队伍的整体素质，幼儿园的进展才会再迈上一个新的台阶。广泛的阅读，深化的思考，可以从根本上促进教师德才双修，以更宽敞的视野，深化分析教学实践中消灭的教育现象、教育关系，从而更准确地找到解决问题的方法，阅读是一种智慧，她会以一种“润物细无声”的方式，启迪我们的灵魂，促进教师队伍的进展。（4）开展大阅读，还具有突破相关研究不足的意义有名教育家、全国教育学会副会长朱永新博士发起的一项以"营造书香校园"为基础的"新教育试验"在中国的21个省市的205所学校展开。这个试验被许多媒体称为是中国的"新期望工程"。但据了解。目前，我市乃至全国。提出“建设书香校园、继承传统文化”这个口号的都在中小学，但大多数是作为一种短期型活动开展。所以，本课题的研究有很大的探究价值。（二）课题研究的目标旨在通过倡导教师、幼儿、家长读书，营造一种学习的氛围，培育幼儿学习的兴趣，创设浓郁的人文氛围，构建特色幼儿园，为幼儿创建享受欢乐成长的抱负乐园。幼儿园目标：构建学习型幼儿园，突出“书香校园”建设，坚信“行动就有收获”，以阅读活动为契机，在一日活动中体现大阅读特色幼儿园的精神内涵，加强特色幼儿园建设，走内涵进展之路，把我园建成一所特色鲜亮、教师队伍布满活力、幼儿健康、欢乐成长的现代化幼儿园。幼儿目标：1.为不同阶段的幼儿选择不同的阅读内容，通过多种形式，培育幼儿读“书”的兴趣，养成良好的读“书”习惯，为幼儿的可持续进展奠定基础。2.感受中国传统文化和世界优秀文化，诵读积累中国的经典，培育文化小巨人。3.在阅读中让幼儿感受道德教育和礼仪教育，培育礼仪小君子。4.培育学生擅长学习，擅长发觉，擅长探究，擅长反思，不断创新的精神，培育创新小人才。教师目标：1.通过活动，充实健全幼儿园教育理论方面的藏书。2.通过活动，在教师中形成乐观进取、努力学习的氛围。3.通过活动，使教师提高理论和实践水平，全面提高保教质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。（三）课题研究的内容1.开展“大阅读”校本课程开发行动研究2.开展以大阅读教育为核心的教育活动，创建书香校园、书香家庭、书香教师、书香家长、书香娃娃，形成阅读习惯。3.促进我园教师专业进展的学习内容及方式研究，唤醒教师对职业的崇敬和喜爱，让教师得到更多的智慧和方法。4.促进幼儿阅读的策略研究，研究出适合我园幼儿的校本阅读材料5.构建幼儿园物质文化和精神文化。其中物质文化主要是指校园建筑、景点、花草树木、宣传橱窗、教室文化墙、文化长廊、校徽标识等等。使校园环境逐步达到美化、净化、艺术化的境界。精神文化首先是办学理念、办学思想、以及办学特色。把古今中外真正优秀的读物遴选，推举给教师和幼儿，开阔眼界，提升文化素养，并使他们养成爱读书、读好书的习惯，真正做到“让读书成为习惯，让书香溢满校园”。（四）课题研究的方法1.调查研究法。通过调查研究分析不同阶段幼儿所读的书目，教师的读书状况。2.个案研究法。运用此方法研究通过阅读对教师的影响。3.我们以行动研究法为主要研究方法。二、循序渐进、分步实施1.预备阶段（2012.10—2013.4）（1）调查、访谈、学习、规划。在确立本课题之前，通过网络、实地考察等方式，学习、了解开展读书活动、传承传统文化的一些先进阅历。结合我园特色，明确研究方向；论证、制定研究方案。（2）组建研究网络，确定研究教师，进行课题申报。2.实施阶段(2013.5—2014.12)（1）启动试运行阶段（2013.5-2013.8）:宣传发动。成立课题组，进行师资培训。学习相关理论，进行文献资料的搜集及相关调查。阶段成果：学习笔记、营造书香校园的氛围（2）实施研究阶段（2013.9-2014.8）：制订具体的研究计划。按方案组织实施、反馈修正方案。各小组开展系列活动阶段成果：中期研究报告、各种活动的资料、教师论文、生动的照片、影音资料3.结题鉴定阶段（2015.1-2015.6）整理课题材料，申请结题阶段成果：结题报告、书香校园园本资料三、最终成果1.“书香滋哺育人之师”——以研促教、提高进展每学期，老师们自荐1-2本好书，并认真撰写读书心得。许多老师的读书心得在海陵区教育网发表，多篇文章在在杂志发表。读书，让我们提高了管理能力，不断促进专业进展、生成智慧碰撞；使我们的教学不断创新，提升科研能力。在平常的教育教学中，我们不仅开展了研读绘本，一人一课的展示活动，还通过“临名帖促成长”的教研活动，组织教师共读一本幼儿绘本，在细读绘本、找寻教育价值、观看名师上课、仿照名师上课、反思自身实践的过程中，提高教师业务技能。2.构建亲子阅读新模式当阅读走进每个家庭时，往往家长对阅读中“想象力”“幽默感”“美感”三种重要价值取向重视不够，家长对亲子阅读的“亲情”价值认可不足，更看重“读”的过程；家长指导亲子阅读的学问和策略尚有缺乏，阅读还只是一种自发状态下的行为；亲子阅读的外围支持相当匮乏，需要营造良好的阅读环境、创设良好的阅读氛围等。我们充分利用幼儿园的整体教育资源，乐观探究亲自阅读的新思路，通过家长半日开放、亲子故事童话表演等活动形式，引导家长树立正确的阅读观，向家长推举符合幼儿年龄特点的书籍，引导家长把握亲子阅读的多种方法、形式及策略，如听读启蒙法、叙述提问法、角色扮演法、嬉戏法等等，让孩子感到阅读也是欢乐的，进而引发他们对阅读活动的兴趣。4.丰富的阅读节活动，彰显书香特色每年的四月份是我园的经典活动“欢乐阅读节”。在历时近一个月的时间里，有“我为孩子推举一本好书”家长交流会、“我最爱读的一本好书”心得交流、“我阅读、我欢乐”幼儿手抄报展览会、幼儿自制图书等丰富多彩的活动。特殊     是“我阅读、我欢乐”主题表演活动，给孩子、老师和家长们都供应了展示的舞台。小班家长排演的《狐狸爸爸鸭儿子》让孩子们看到了"不会游泳的狐狸用绳子绑着自己,手拿树叶,陪小鸭子游泳,他们还张嘴大笑。真是滑稽极了!这个画面小孩子看了会咯咯笑,可是爸爸,妈妈看了会流泪——只有他们知道,付出本身即是欢乐,这点只有父母对孩子才能无怨无悔地做到！"；老师们排演的《小蝌蚪找妈妈》带领孩子们走进了神奇的童话世界；孩子们也把故事、诗歌、绕口令用各种不同的方式表现出来。在其乐融融的气氛中，孩子、老师和家长们共同感受着阅读带来的欢乐。5.区域活动彰显阅读特色结合课题，围绕阅读开展了多层次的