依托语篇教学促进学生中华文化意识的实践研究

依托语篇教学促进学生中华文化意识的实践研究

Summary：一个国家想要屹立于世界民族之林，离不开文化自信，文化自信是一个国家的生存之本、立足之基和发展之源。习近平总书记曾说：“没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”在新的时代背景下，小学英语教学应破除传统教学观念，在跨文化交际教学中树立文化自信理念，培养学生民族定力和民族精神。研究中华优秀传统文化融入小学英语教学设计是对教育教学的有益补充与延伸，实际教学中，中华优秀传统文化融入小学英语教学设计的现状问题不容忽视。本研究围绕中华优秀传统文化融入小学英语教学设计的“融入何以必要”、“融入内容何以选择”、“融入之现状”、“融入之实现”路径进行。Keys：依托语篇教学促进学生中华文化意识的实践研究引言语篇教学是小学英语教学的主要内容，也是提升学生英语水平、锻炼学生语用能力、深化学生思维品质的重要途径之一。思维品质是新课改提出的新要求，学生只有具备良好的思维品质，才能更好地理解英语内涵，有效发展英语思维能力和学习能力，实现英语综合素养的提升。因此，教师应当重视语篇教学，并充分发挥语篇教学对学生思维品质的促进作用，助力学生收获良好的思维品质和学习效果。1语篇教学的含义语篇可以指一段篇幅较少的对话也可以指一整篇文章。但是语篇所表达出来的应该是一个完整的含义，所以在一个语篇当中要有非常正确的框架以及逻辑，要让整篇文章读起来通顺，要从文章中能够了解作者所讲述的故事或者作者想要表达的情感。语篇教学过程中，非常重要的一个方面就是进行语篇的分析。高中英语的词汇量相对来说已经比较大，并且词语的意思非常之多，不同文章，一个单词所表达的意思以及含义是不同的，所以就需要学生牢记每个单词的不同含义，这样下去词汇的记忆量就会非常大，很多学生根本记不清。在种种情况下，语篇教学开始逐渐进入到高中教学的课堂中去，语篇教学主要是通过对文章的理解，而去寻找文章中的一些重点词汇、重点语句以及重点语法。很多专家都认为，在一篇文章中让学生去理解，并且牢记词汇比让学生自己用词典进行记忆，要有效得多，并且学生的印象也会非常深，因为这个生词是学生在进行阅读理解过程中所不会的，所以学生会对这个词语的印象非常深刻，因为只有了解了这个词语的意思，所以学生在语篇阅读的过程中，对于生词或者重点的语法记忆非常的持久。高中英语老师在英语课堂中进行英语语篇教学，非常重要的一个方面就是进行英语语篇的分析，而目前英语语篇分析在高考中也有一定的体现。英语篇分析也被叫做话语分析，主要是对文章中的一些话进行深层次的分析，使学生了解各个单词在文章中的具体表达意思，语篇分析对于学生的自身基础要求非常之高。2原因分析2.1教师专业水平的限制通过访谈，了解到绝大部分教师都认同中华优秀传统文化的育人价值。但由于教师自身对中华优秀传统文化的概念、内涵存在片面理解等因素，教师在进行融入中华优秀传统文化的教学设计时还存在问题。比如A老师认为：“在小学英语学习阶段融入中华优秀传统文化的知识是非常有必要的。因为作为中国人，我们必须得坚定自己的文化自信。”平时教学时间紧、任务重，除非公开课以相关的内容为主，平时很难做到面面具到。2.2传统教育理念的影响受传统应试教育的影响，很多教师更倾向于“应考升学”，虽然很多教师认同在英语教学中融入中华优秀传统文化，但是在实际的课堂教学中，面对家长的期待、学校的压力、自身教学任务等多方面考量，很多英语教师在日常教学中对中华优秀传统文化的重视程度仍然相对较低，这种“唯分数论”的教育功利化取向不利于教师教学理念的更新、教学方法的创新、教学评价的发展。2.3中华优秀传统文化的融入缺乏科学的指导目前，不少教师意识到英语教学融入中华优秀传统文化的迫切性，但是在具体的实施层面效果不尽如人意。3英语语篇教学中文化意识培养的策略3.1由同到异，感受文本之美，获得文化知识传统的语篇教学关注语言知识，即使是诗歌教学，也会落入重视单词和语法的窠臼。而诗歌中常常出现的生僻词和不规范语法，为教师讲解带来很大困难。其实，语篇创作都有其特定的目的。诗歌主要是为了表达情感，因而既有独特的文体风格，又有不同的语言特色。3.2由显到隐，树立正确观念，提升文化品格不论诗歌使用哪种语言，都在表达带有文化特色的情感。诗歌教学，要由显到隐，不仅要读懂字面的意思，也要读出隐藏的情感。这时的诗歌回归了它的本来面貌，是活生生的文学作品，而不是因教学而割裂的语言范本。唯有如此，才能带领学生走进诗歌，理解文化内涵，提升文化意识。3.3差异探究，包容理解异文化，实现跨文化沟通除了诗人有意识表达的情感外，诗歌里还蕴藏着无意识的文化信息，即隐性文化。同一文化体系中的读者一般不会发现这类文化信息。如果不加以重视，其中的文化差异会造成跨文化理解和沟通的障碍。3.4练习环节增加趣味练习环节是促进学生巩固知识、提高能力的环节。缺少这一环节，学生很难能够将信守的知识“内化于心、外化于心”。在小学英语融入中华优秀传统文化的联系环节，切记不能一味使用练习法。偌长期使用单一的“听、说、读、写”训练，会大大降低学生的课堂存在感和积极性。因此，要设置形式各异、丰富多彩的活动，让学生在活动中激发情感、开拓思维。比如可以进行小组合作学习，同伴间的互动互助能够大大提高他们的参与度，在讨论交流中碰撞知识的火花；还可以进行角色扮演，例如在学习“嫦娥奔月”的故事中，让学生扮演“嫦娥”、“月兔”、“吴刚”、“月桂树”，会极大的激发学生的表演欲望，达到趣味与价值同在的效果。结语对于中华优秀传统文化融入小学英语教学设计策略的探索，每个环节只涉及少量的案例进行分析和指导。该论文系2022年度商丘市基础教育教学研究项目《依托语篇教学促进学生中华文化意识的实践研究》（立项编号：L2022

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