文本细读《花的勇气》（8篇）

第第页文本细读《花的勇气》（8篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是本文为大伙儿带来的8篇《文本细读《花的勇气》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

文本细读《花的勇气》篇一

一、谈话导入

1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有"春'字的词语或诗句。（生汇报）一提到"春'字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。

2、板书课题，齐读课题。

3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。

二、自主学习，解决前两个问题。

1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）

2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）

3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。

4学生汇报

（1）在维也纳经历了一件什么事？(生汇报)

(2)文章中为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？为什么失望？

a因为在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。

b因为就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。

c因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以感到惊奇。

d因为小小的花居然有如此的气魄，所以的心头怦然一震。

5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是的情感变化，顺着这条情感变化线，写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）

三、品读感悟，解决第三个问题。

1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。

2、生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。

a我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）

过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）

b没有花的绿地是寂寞的。

绿色到处泛滥。

这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）

引导品读"寂寞'

"寂寞'这个词用在句子中好在哪？（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）

师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是的心情。

引导品读"泛滥'

师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用"一碧千里'来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得"一碧千里'与"绿色泛滥'的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）

小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，"寂寞、乏味、泛滥"这些词语把的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师："傲然挺立'是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（生答）

3师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达的心情，最能表现者份勇气？（拔地而起）

（1）引导体会"拔地而起'

用"拔地而起'这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。

四、升华情感。

1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。

屏幕出示：小花有勇气在冷风冷雨中拔地而起

梅花有勇气

松树有勇气

种子有勇气

有勇气

同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）

2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对勇气的理解与感悟。（生写，师放音乐）

3、生汇报

4小结：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）

五、链接原作，延伸阅读。

《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味摄人心扉的语句，去欣赏那带着生命思考的画面。

文本细读《花的勇气》篇二

教学目标：

1、通过抓住的情感变化，了解文章的主要内容。

2、抓住关键词，通过品味、想象、朗读，感受花的魅力。理解含义深刻的句子。

3、通过反复品读体会对生命的感悟，并能提升对勇气的理解。

教学过程：

一、谈话导入

1、板书：勇气。

齐读，再开火车读。读着这个词语，你想到了自己做过的哪些有勇气的事？

2、那么花的勇气又是什么呢？板书课题，齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。

二、初读感知，了解文章思路

1、出示第一组词语：失望遗憾惊奇心头怦然一震

齐读这组词，有什么发现？预设：都是描写心情（情感）的词语。再次齐读，你脑袋里蹦出了什么问题？预设：为什么发生这样的心情变化？

2、自由读课文，圈出这四个词，口头练习填空句子。

3、集体交流，教师点拨。

4、小结：我们抓住的心情变化这条线索可以概括文章的主要内容。

三、感受花的魅力

1、出示第二组词：傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起

2、请学生读这组词，你发现这些词语在文中都是描写什么的？花。

3、默读课文，划出描写花的句子，读一读。

4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）

"我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！'

1.请一个学生读，你仿佛看到了什么？预设：花的颜色很多。（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的。）请一个学生读，齐读。一起去看看这些花，闭上眼睛，还看能到哪些颜色？预设：蓝的、紫的、绿的。。。。。。用一个词来形容。预设：五颜六色，五彩缤纷。

2.真美啊，让我们一起再来读读。齐读句子（整句），你还看到了花怎么样？预设：花很多。出示：这么多、这么密、这么辽阔。请一个学生读。评价：平淡无奇，花不怎么多。你的语气加强了。教师提醒学生：哪三个词写了花的特点？多、密、辽阔。那我们应该把重音落在他们身上。谁来读读看！教师范读。请学生读。齐读。

3.放在句子里，你们还能读得这样好吗？再齐读。你还看到了什么样的花？（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，像纯洁的，像娇小的，像鲜亮的。）

4.过渡：仅用22个字，让我们感受到了花的魅力。（出示：白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔。）谁来读读，看谁能读出画面来。请学生读，评价：你读出了一副画面，但这副画面感觉很单调。要想让大家看到这么美好的画面，我们要在注意朗读的时候有轻重缓急。听老师读读，你找找朗读秘诀。老师范读。学生学。齐读几次。

5.过渡：这么美的花却藏在青草下边，直到冷雨伴着凉风才冒出来呢！我们一起去瞧瞧！

l（出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。）

1.谁来读这个句子，读出自己的感受。评价：（差）雨中的花可能还没打动你。（好）我感受到你的惊叹。你读出了自己的惊讶。我听出了你的赞美。

2.让我们一起来读出自己的感受吧！教师引读：冷雨伴着凉风那些花儿一下子。。。。。迎着凉凉的雨点，那些花儿一下子。。。。。。冷风冷雨中那些花儿一下子。。。。。。

3.过渡：雨中之花居然也能这样明艳动人！

四、感悟花的勇气

1、出示第三组词：冷雨伴着凉风凉凉的雨点冷风冷雨

凉凉的雨点打在你脸上，有什么感觉？冷雨伴着冷风刮着你的脸庞，什么感觉？预设：冷冷的、凉凉的。

2、那冷雨伴着凉雨打在那些娇小柔嫩的花上，小花将怎么样呢？预设：枯萎了，弯下了腰。然而看到的花却截然相反！（出示句子，齐读）

l在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

1、你有什么想说的？预设：花好勇敢。我好佩服花。读出你对花的佩服。个别读。齐读。

2、假如你就是其中的一朵花，冷雨击打着你娇嫩的花瓣，你怕么？(请一个学生)站起来说：不怕。真勇敢！读这个句子。冷风刮着你柔嫩的身躯，你怕么？请一个学生站起来说：不怕。有勇气！（面向全体学生）冷风冷雨疯狂地拍打着你们，你们怕么？不怕！读这个句子。（评价：勇气不足啊！）

过渡：看似娇小柔嫩的小花，却有着令人敬佩的勇气。怪不得的心头怦然一震，明白了一个道理。（出示句子，读）

l我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！

过渡：在维也纳之旅中，在花的身上明白了一个道理。那就是生命的意味就是勇气。（板书：生命勇气）像这样从一个事物身上明白一个道理，我们称之为借物寓理。

五、升华勇气的意义

1、花的勇气是在冷雨中傲然挺立，然而任何一个生命都需要勇气。现在，你认为勇气是什么呢？

2、出示句式，学生练写。学生集体交流。

4、作业超市。1、摘录文中优美语言、背下来。2、推荐阅读《假如给我三天光明》，《草房子》。

花的勇气篇三

教学目标

1、知识与技能：

（1）认识并掌握4个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解课文全意，学习的记叙与描写的写作方法。

2、过程与方法：

（1）指导学生有感情地朗读课文，体会的思想感情变化，读出失望、吃惊、遗憾、惊奇和震撼的语气。

（2）在朗读中思索体味排比、拟人等修辞手法和描写的运用，在抒发感情上的作用。

3、情感态度价值观：

理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学设想

1、教学重点：指导学生带着感情进行阅读，在阅读中体会的思想感情的变化，达上升到对课文的理解。

2、教学难点：使学生从阅读中体会思想感情变化的过程，并能够自己总结出课文的中心思想，感悟出生命的哲理，能够树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.查找并细读《维也纳春天的三个画面》全文；阅读《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》,能够有所感悟并推荐给学生。

教学过程

一、谈话起兴，兴趣导入

（打开幻灯片，播放《花仙子之歌》）

同学们，刚才给大家播放的《花仙子之歌》喜欢吗？你们最喜欢的是什么花呢？为什么会喜欢呢？

春桃、夏荷、秋菊、冬梅，在花店里各个时节都有上市的名花，可是，你注意过路边又或者草坪上的野花吗？今天我们来学习课文《花的勇气》，课文里的这些野花并没有生长在安逸的温室了，我们看看它们的经历跟我们平常在花店里见到的花有什么不同，又有些什么样的感情变化。

二、朗读课文，品析感悟

（1）初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、带着问题朗读（展示“分析课文（1）”的幻灯片），把原文上“描写感情变化的词语”用铅笔画出来。

3、认识并学习本课生字：吕、滥、厘、刷。进行组词。

4、读后交流：在维也纳经历了一件什么事？

（2）粗读概括，精读体会

1、提问学生，对课文进行概括（先由学生概括出“时间、地点、人物、事件”四大要素，后展示幻灯片“文章概要”）。

2、教师提示，学生准确地找出感情变化的五个词语（于幻灯片“分析课文（1）”中输入“失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼”的感情变化的词语）。

3、提出问题：使产生这些感情变化的相应原因是什么（对应幻灯片“分析课文（1）”进行指导性回答）？

4、学生从课文中找出答案的相应位置。点名有感情地朗读相应感情变化的句段（展示幻灯片“分析课文（2）”）。

5、教师针对以上学生的朗读进行纠正，更深一层体会的思想感情变化。

（3）品析语言，学以致用

1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会内心的感受。

2、找出自己认为写得好的词语和句子细细品味，画出使用了修辞手法的句子，感受用词的精妙并学习的写作手法。（展示并完成幻灯片“课后讨论（畅所欲言）”中的“文章写作方法参考”部分）。

（4）综合归纳，升华思想

请同学们结合文章概要的归纳，及以上对课文的分析，总结文章的中心思想。（回答后展示幻灯片“中心思想”）

（5）课后讨论，畅所欲言

就通过本文的观花经历所归纳的中心思想，得出什么样的生命哲理？同学们又学到什么或者有何看法？就此各抒己见（展示幻灯片“课后讨论（畅所欲言）”并完成“揭示人生哲理”部分）。

三、布置作业，温故知新

1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2、鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

3、留心观察身边事物，力求有感而发地写一篇关于花草的日记。

花的勇气篇四

课题承担：呼和浩特市玉泉区南茶坊小学小教高级李怡光

教学目标：1、读通读懂课文，体会情感的变化。

2、通过朗读体现情感变化。

3、结合实际感悟生命的意义。

教学流程：

一、课前导语：

茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强，当我们看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许我们并不会太在意，然而，当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，我们可以熟视无睹吗？我们又会有怎样的感受呢？今天，就让我们跟一起去维也纳赏花吧！（板书课题）

二、进程：

1、回顾旧知识，引出新课：

上节课我们从整体上初步感知了课文，学习了生字、生词以及课文的主要内容，下面：

j谁能用"壮观'"改天换地'来造句？

k谁能来告诉老师这篇课文的主要内容是什么？

生：课文细致地描写了维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

2、细读课文，体会、整理情感变化：

师：维也纳的春天呢，犹如一位善变的魔术师，的情感了随着跌宕起伏，同学们，请你们仔细默读课文，在文中画出情感变化的词语，同时体会的内心情感。

失望吃惊遗憾、惊奇振撼

师：同学们找得非常好，那么为什么会有这样的感情变化呢？请完成下列填空，出示小黑板：

最初看到草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

生：结合课文填写，也可小组交流，然后汇报。

师：同学们，你们真棒！这篇课文主要就是以跌宕起伏的情感为线索，寓情于景，情景交融，真是耐人寻味呀！

3、品读课文，体会用词的精妙：

下面请同学们读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会内心的感受，同时画出写得好的词语多用多品味，感受用词的精妙。

4、再一次请同学们齐声朗读课文，读出由失望吃惊遗憾、惊奇振撼的情感来。

5、拓展延伸

花的勇气讲完了，同学们，请你们结合前三篇课文，分组讨论一下，谈一谈自己对人生、对生命的再认识。

三、小结

师：《花的勇气》最后一句话点明了文章中心，告诉我们：生命中重要的是敢于面对风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望！生命在于奉献，在于无所畏惧的勇气和信心，让我们用有限的生命去创造无限的价值，让我们的生活更加光彩有力！

四、反思

本节课教学的主要任务全部完成，不足之处在于披文以入情上做得还不够精当、巧妙，因为精读课文要求从头到尾，逐字逐句去体会、去品味，循序渐进，熟读精思，字得其训，句得其旨，未得于前，则不敢求其后；未道乎此，则不敢忘乎彼，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之心。（宋朝朱熹）这是朱熹总结的读书之法，但对于今天仍适用。

花的勇气教案篇五

《花的勇气》构思精巧别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

教学难点：理解对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，因为___________________;

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

看见花的原野时，感到______________，因为__________________;

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻的心情。

为什么会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的伟大。随着文章的层层推进，在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

花的勇气篇六

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，领会语言的精妙之处。

3.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：体会的情感变化。

教学难点：理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教法：朗读感悟

教具：PPT

教学过程：

一、复习导入

1.复习19课《生命生命》导入新课，通过三件事得出感悟。

2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？(齐读课题)

3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

(1、在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)

二、初读课文

1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出在维也纳经历了一件什么事？

2.PPT出示生字词。

3.在维也纳经历了一件什么事？

4.从这件事中得出的感悟是什么？

5.多种方式背诵的感悟。

三、文本解析

1.默读课文，找出在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。

2.为什么最开始会有点失望？

3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？(拟人)

4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”

5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

6.我拨开草一看，看到了什么？(生朗读感悟)

如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？(很惊喜)

把这种感情读出来。生读

7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？(颜色美)

“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？(形状美)

“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？(气势美)

8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：?(生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。)

9.哪里体现出很遗憾呢？(路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”)

10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？

11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？(砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！)这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

14.小结：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

15.拓展：这篇课文节选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

四、作业布置

1.积累词语

2.《新课堂》20课

花的勇气篇七

［学习目标］

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［课前准备］

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟一起去风雨中赏花吧！

（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁）

(福建省安溪县第三实验小学陈艺梅（原创作品）