高中语文课堂教学的优化策略,高中语文论文

高中语文课堂教学的优化策略,高中语文论文有效提高高中语文课堂教学效率，实现语文课堂教学的丰富性和多样性，是高中语文教学的目的，也是新课程改革下语文教学改革的重要方向。在高中语文教学中，语文课堂是教学的重要场所和主要阵地，是学生获取知识的重要途径，怎样在有限的时间内实现语文课堂教学的效益最大化，是语文老师所努力的方向，笔者结合本身语文教学实践经历体验对此进行探究。一、培养学生良好的情感心理。良好的情感是人们的精神气力，它能给人们以强大的动力。课堂心理气氛通过学生的学习动机、态度、行为等制约着学生的学习效率。课堂心理气氛不同，学生所表现出来的积极性、兴趣、注意力也不尽一样。学习经过中的思维活动和操作活动有着很大的差异，这些都直接影响着学生的学习效果。积极向上的课堂心理气氛能够激活学生的思维，使学生的大脑皮层处于兴奋状态。这样的情感能使学生的思路会愈加开阔，思维愈加敏捷，想象力非常丰富，精神集中而旺盛，充分调动了学生的积极性，提高了学生接受知识的能力，并使学生在新知识的基础上进行分析、想象等创新学习。恰恰相反，消极的情感会使学生会感到课堂压抑、枯燥，进而注意力分散、思路狭窄，只能被动地接受知识，更谈不上积极探寻求索，不断创新了。二、构建融洽的师生关系，促进课堂互动教学。建立良好的师生关系，老师要关学生，学生尊敬教师，能够营造积极、愉快的课堂气氛，促进师生之间情感的沟通，认知的沟通和互动。语文课堂沟通主要有两种沟通方式，一个是学生和老师之间信息和情感的沟通；另一个是学生和学生之间的信息和情感的沟通。这种沟通既复杂又有趣，在沟通中实现了课堂的可变性，构成立体型信息传递。在沟通的经过中，老师起到什么作用呢？老师要努力和学生构建一种良好的师生关系，在这里基础上到达有效沟通和互动，让学生乐于考虑，乐于质疑。当然，除了重视课堂互动，课外沟通和活动也不能忽视。例如，老师要经常和学生谈心，了解他们的内心活动，进行指导和辅导。老师还能够开展课外活动，在活动中加强师生之间的沟通，建立融洽的师生关系，激发学生学习语文的浓烈厚重兴趣。三、采用启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用。在高中语文教学中，老师要擅长运用启发性教学原则，通过启发，引导学生积极去探究问题。学习课文，不管是哪一种体裁，首先要理清作者的思路，常言讲，善教者其言也约而达,这话有着深入的道理，用的比喻少但通俗易懂。语文老师要贯彻启发式教学原则，把学生的精神引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章，理清作者的思路，把握文章构造，这一环节很重要。老师在教学之前，要了解文章的写作背景，作者所要表示出的情感，运用了哪些典型材料，采用了哪些表示出方式等，根据作者的写作思路，逐一设计问题。老师或搭桥、或启发、或质疑、或举例等，让学生的思维活泼踊跃起来，调动他们的积极性。激活了学生的思维，他们的感官也就随着动起来。活泼踊跃了课堂气氛，只要老师合理启发和指导，就能到达良好的教学效果，就能锻炼学生的综合能力。有效的学习方式很重要。学习是一项复杂的脑力劳动，假如学生不去积极主动地学习，那么收获是很有限的。比方，有的老师在上作文课的时候，采用小组学习方式，要求学生在小组内评选出最佳作品，让小作者在讲台上读，其他学生认真倾听，并发表自个的见解，讲出作品的优缺点，大大激发了学生的兴趣。这一学习方式使作文写得好的学生大受鼓舞，进一步激发了他们的雄心壮志；而平常害怕写作文的学生也见了世面，学到了别人的长处，树立了自自信心。因而，发挥学生的主体作用很有必要。老师需要备好课，要调动学生的多种感官，让学生得到更多的体验。假如不重视学生的主体地位，学生便失去了实践的时机。四、老师要深切进入钻研教学资料，明确教学目的，合理设计教学活动。同样一篇文章，假如制定的教学目的不一样，运用的教学方式不同，教学内容的侧重点不同，那么就会产生不同的教学效果。所以，只要老师认真研究教学资料，了解学生的实际情况，设定适宜的教学目的，才能实现语文高效课堂。在新课程改革背景下，老师既要关注教学目的，又要关注教学环节。三维目的为老师指明了制定教学目的方向，假如老师不去深切进入研究教学资料，把握教学资料内容、重难点、知识点，了解写作背景、主旨等众多因素，那么在制定教学目的的时候就会有很大的盲目性。老师只要明确教学目的，才能设计恰当的教学步骤，采用有效的教学方式方法，进而恰到好处地授课。五、适时适度运用多媒体辅助语文课堂教学。在语文教学中运用多媒体，能够更好地传递信息，使抽象的知识化为直观、生动的教学信息。运用多媒体能够为学生呈现大量的信息，创设良好的教学情境，丰富了教学内容，突破重难点，提高课堂教学效率。老师运用多媒体优化课堂教学，改变了传统语文教学枯燥、呆板的课堂形式，促进了学生心智发展。总而言之，作为新课程改革下的语文老师，我们要为学生呈现丰富多彩的语文课堂，从教学目的和学生实际出发，重视学生的反应，并及时做出反响，能够追问，能够启发，还能够暂时搁置，后续探究。老师要起到指导和引领的作用，让学生的思维活泼踊跃起来。假如学生的表现没有引起老师的注意，或者没有得到及时的评价，那么不但失去了一个有价值的教学资源，还失去了学生进一步考虑和探究的有利契机。老师要调动学生的主观能动性，让学生主动去接近知识，探究知识，把握知识，进而提高语文课堂教学效率，提高学生的综合素质。以下为以下为参考文献：[1]赵秀文。基于新课程改革的高中语文尝试教学法浅析[J].新课程导学：九年级下旬，2020〔27〕。[2]苏海珍。浅谈新课程背景下怎样提高高中语文教学质量[J].新课程：老师版，2018〔3〕。[