二上语文第4单元

第四单元单元（主题）教材分析单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。学情分析经过一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文，尤其在上一学年通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。教学目标课文：1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。5．仿写句子，提升写话能力。6．积累词语，并能够运用。7激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。语文园地四：1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。2．能够用“像”说句子。3．能联系上下文理解词句的意思。4．学习写留言条。5．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。6．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。7．阅读《画家乡》，感受家乡的美。教学重点“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。教学难点本单元写话安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式。课时安排10课时仰天湖中建小学集体备课记录表之教学设计（总第33—34课时）备课人梁霞、朱思仪、聂小明付辉、汤景世、余柳花课题《古诗二首》教学课型：新授课教学目标：1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等l0个字。2．正确、流利地朗读和背诵古诗。3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。教学重点：正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。教学难点：正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。教学准备：课件、生字卡片等教学课时：2课时教学过程：第1课时学习目标：1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等l0个字。正确、流利地朗读和背诵古诗。教学过程：创设情境、激趣导入师：同学们，今天老师要带领大家一起去“旅游”，参观名胜古迹，大家看多媒体课件，这是我们今天的第一站——鹳雀楼，谁去过鹳雀楼（教师用多媒体课件展示图片）大家知不知道“鹳雀”是什么意思（结合之前学习的鸟字旁识字方法）鹳雀楼位于山西永济县，临近黄河，四檐三层，内分六层。因为常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，（出示鹳雀的图片）所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手，和我一起写写它的名字，师生齐板书。（相机指导生字“楼”的认读和书写。）“楼”字右下方的“女”第一笔是撇点，不要写成两笔。谁来叫叫这座楼的名字呢（指多名学生读）

鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名气。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里（板书：王之涣），他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就名扬四海啦。现在的鹳雀楼是我国四大名楼之一，其它三大名楼分别是湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼、江西南昌的滕王阁。（相机出示四大名楼的图片）这首让它扬名天下的诗的题目就叫《登鹳雀楼》补上板书“登”字。指名生朗读课题，指名学生读好课题的停顿：登/鹳雀楼。（板书节奏线），教师（板书唐）提示“唐”指的是中国古代的一个朝代，王之涣是这首诗的作者。初读古诗，整体感知1、教师播放课文朗读录音，学生认真倾听。2、（出示要求）请小朋友自己读一读这首古诗。将古诗读正确、读流利。

3、（出示全文）指名读，检查读诗。让同学们发现他们读的时候字音方面有什么地方值得学习。学生一起学学他们，自己把生字再读一读。指名做小老师带读古诗。4、老师读一读这首诗。学生仔细听一听，老师的读法有什么不同指导：读出节奏，要在每行的前两个字后面停顿！

5、（出示课件）一起学着老师在书上标出停顿的地方，然后练习读一读，指名再读，齐读。

三、精读课文

1、（出示图片）诗人登楼望远，那他究竟看到了什么又由此想到了什么呢2、请小朋友读读第一二句，然后看看图想一想，再说一说。登鹳雀楼诗人到底看到了什么？

（多媒体出示第一、二句诗：白日依山尽，黄河入海流）指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强调：“依“是整体认读音节，“尽”是前鼻音。（相机用蓝色标生字“依”、“尽”、“黄”）鼓励学生为“尽”、“依”和“黄”字组词，并记忆生字的字形。正音后再次指名学生朗读诗句。生交流：（1）指名说在第一句，“诗人到底望见了什么”。点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢再指名说。多美的夕阳下山图呀！（2）指名说在第二句中又望见了什么提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解――就是“黄河流入海”。

（3）多媒体出示“黄河”图片，教师简介黄河是我国第二大长河，由于河水呈黄色，所以叫做“黄河”。诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。（叙述：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，一直向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）看图，你觉得黄河怎么样――能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗指名读，男女比赛，师评。（4）诗人登上鹳雀楼举目远望，看见――太阳正挨着连绵起伏的群（西）山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！让我们再把这句话连起来好好的读读。（出示一二句，师生齐读！）3、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到――（生齐读）（出示：欲穷千里目，更上一层楼）指名朗读再次朗读，根据学生的朗读情况相机正音：“欲”是整体认读音节，“穷”“层”“更”都是后鼻音，注意发音准确到位。正音后再次指名学生朗读。出示生字“欲、穷、层”，鼓励学生认真观察字形，交流识字方法，在学生交流的基础上教师适当小结指导，鼓励学生结合生活实际为生字组词。你能完整的说说这句诗的意思吗自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来交流。4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗人们常说，“站得高才能看得远”，这里攀登的不仅仅是更高一层的楼阁，更是人生境界。（板书：登高才能望远）5、合作的力量是最大的。现在请你们和同桌伙伴合作把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗（指定几对同桌说一说，相机补充其内容）6、齐读古诗。小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗谁来试试四、指导生字书写1、（出示生字：楼、依、尽、黄、层）教师组织学生认读生字，观察生字结构。2、学生描红，说说写字的注意事项。3、教师讲解、范写。教师重点引导学生注意：“依”右部的“衣”的第五笔是撇。“黄”是昔字头，千万别写成草字头，中部是由字，不要错写成田字，下部是八字，最后一笔要变捺为点。4、学生临写，教师巡回指导。5、学生进行写字展评。五、总结、延伸

“欲穷千里目，更上一层楼”这句话可是一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的原因就是因为这句诗。因为它不光用在登楼上，经常被别人用在学习、工作等许多地方用来鼓励自己或别人呢！是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会“穷千里目”！第2课时学习目标：1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等l0个字。2．正确、流利地朗读和背诵古诗。3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。教学过程：一、创设情境，问题导入师：今天，我们要去下一个景点参观，老师先带大家去美丽的庐山转一转。请看大屏幕（边播放边配乐解说）庐山位于江西省，是一座历史悠久的名山，自古享有“匡庐奇秀甲天下”之盛誉。庐山的云雾、瀑布、幽谷、溪流都很美。我们现在看到的，主要是由开先瀑布、黄龙潭和乌龙潭瀑布、石门涧瀑布、玉帘泉瀑布、三叠泉瀑布等组成的庐山瀑布群，被誉为中国最秀丽的十大瀑布之一。因李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的名句为人熟知。看了这些图片，你有什么感受呢看到你们欣喜的眼神、惊讶的目光、张开的大嘴，老师知道，你一定被庐山瀑布的壮观所震撼，那么接下来，就让我们走进李白的这首诗，领略庐山瀑布的美丽！（板书：望庐山瀑布）老师说过，读一首诗应该从它的题目入手，读读课题，你都读懂了什么那么应该怎样读，能够看出诗人望的是什么（望——庐山瀑布）（出示“瀑布”两字），原来这是咱们今天美丽的主角，那她的名字咱们可得记清楚了，齐读。谁能用你的方法快速记住她的名字呢指名说（“瀑”字可以用加一加的方法，三点水加上一个暴字，也可以用编字谜的方式记住：大暴雨，布字可以给它组组词，比如棉布、布鞋等）齐读两遍，把两个字的模样印在心里。瀑布有很多，今天咱们要去参观的是——庐山瀑布。生读课题。你对李白有哪些了解学生结合资料说说对李白的了解。师可适当补充一些李白的资料。（出示课件）二、初读古诗，识字现在请允许我给大家朗诵一遍这首诗，怎么样师（点击课件左侧图片配乐范读）谁来做小老师给我评价一下。想读得像老师一样好，首先要把字音读准。请你们来轻轻的读诗，注意生字的正确读音。生自由练读师：读得很认真。请看屏幕。（大屏幕出示生字：炉、照、烟、遥、挂、川）指读，扩词。领读新词（出示庐和炉）细心的小朋友会发现，“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”有什么相同的不同的生汇报字音一样，字形相似，但是他们的意思大可不同，你有什么好的方法区分它们吗学生用自己的方法区分。师：是啊，香炉的炉，旁边是木柴架起了火，肯定和火有关，这就是火字旁的炉。庐山的庐，广字头变成一座房子，说明“庐”和住的地方有关，教师出示口诀：“庐”和“炉”,音相同,形相近,小朋友们要分清。庐山美,面积广;炉火旺,从火旁。记生字,看偏旁,想想字义别慌张。了解这一切，后面的练习就难不倒大家了。出示识字我能行：庐炉（）舍，三顾茅（）火（）壁（）生完成练习三、感悟朗读1、李白第二次畅游庐山后，还是被庐山瀑布的壮美深深震撼，心底的豪情油然而生，挥笔写下了这首千古名诗。想读读这首脍炙人口的不朽名作吗指名读全诗。师评价：你的朗读字正腔圆，平翘舌音很准啊！2、古人云，腹有诗书气自华，就是告诉我们要多读诗书，读诗书也要讲究方法，边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影。轻轻地读第一句，边读边想，脑子里浮现出怎样的画面生边读第一句边进行想象。指名生说一说。师相机提示一些难理解的地方：见过香炉吗香炉原指烧香的炉子（课件：香炉图）寺庙中经常可以见到，点燃香的时候，便云雾缭绕。诗中的香炉可不是这个意思，这里香炉指的是庐山上的香炉峰。（课件：庐山、香炉峰）庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽，其中有一座山峰，形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。看，这就是庐山香炉峰。你知道这紫色的是什么吗庐山湿度很高，在太阳的照射下会产生紫色的烟雾，像彩虹一样，美不美（出示画面）

阳光照在香炉峰上，香炉峰上产生了紫色的烟雾。紫色的烟雾的产生是怎样的像老师的动作一样，是笔直的吗想象力真丰富，为什么不是“升起”的“升”（一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。）简简单单一个“生”字，就把庐山的美景表现出来了。（板书：生）请同学们闭上眼睛跟老师来到香炉峰脚下：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光呈现出一片紫色。紫色的烟雾，像仙女的飘带一样，慢慢散开，你希望在这紫色的烟雾缭绕的地方去游览吗带着这样的心情美美地读吧。生美读第一句。这个“生”字很重要呀，本来这个山是不会动的，就是这个生字让我们感觉到这个山动起来了，还有谁想读根据学生朗读进行个性化评价。3、师：读了第二句

，你脑中有什么图画生边读边进行想象。听了你们的介绍，老师的脑海中也出现了一幅图画，（教师板画河流横着的简图）你看老师脑海中出现了什么呢师：你说的真好。现在我要变个魔术，把这条小河扭一扭，转一转，（板画

竖的河流图）就变成了一个字，（板书：川）现在你能告诉我这个“川”是什么意思了吗对呀，“川”就是河流的意思。有很多词语都是这个意思，“山川”就是高山和大河，“川流不息”就是------像河流一样一直在流，永不停息。（出示图片）现在你能说说这瀑布像什么一样吗就像河流倒挂在前面一样，你看，这个“挂”字多形象啊！远远望去，瀑布飞流而下，像一条大河挂在前面的山川上。在阳光、紫烟、青山的映衬下，瀑布银光闪烁。美吗再读这句！（指名读）学生互评。只能远远地看，只能抬头看，只能遥看，所以课题就说是“望”。（出示一、二句）齐读。4、遥看是从诗人的角度说的，可李白觉得这样的高度还不够，还不能表达心中的瀑布，于是又加了两句（出示后两句）我要请同学专门来读一读，这被称为描写瀑布的千古名句。指名读。评价多样化。这“三千尺”真的有三千尺吗（板书：三千尺）理解“一尺”的长度。出示课件古代的三千尺相当于现在的一千米呢！李白用这个数字想要说明什么呢（想要说明瀑布很高很高。）在古诗中，用来表示数字的“三、六、九、千、百”等都是虚指，一般形容很大很大、很高很高。李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多地方，他都用这样的数字来表示一个事物的，比如说“白发三千丈，缘愁似个长”，是说因为忧愁而变白的头发很长很长。你知道李白有哪些诗句也用了夸张的写法生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，“深千尺

”

说明桃花潭的水很深，还比不上汪伦送我的情谊深。生：危楼高百尺，手可摘星辰，“高百尺”说明一座楼很高很高，手都可以摸到星星了

。师：你们真是读诗的高手！（出示与数字有关的诗句）让我们来齐读这些句子。师：回到课文中，我们再来读读这两句话。（出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）生齐读

引读：现在你站在中国第一大瀑布黄果树瀑布（出示图片）跟前：你一定会情不自禁地吟诵-----（飞流直下三千尺，疑是银河落九天—）现在你来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布（出示图片）下面，你一定会情不自禁地吟诵----（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（出示课件）

“九天”，指天最高处,形容极高。传说古代天有九重，作“九重天”、“九霄”。银河实际上是很多恒星，民间传说是天上的一条大河。李白已经分不清楚了，这是九重天之外落下的银河之水，还是瀑布之水。所以他用了一个字---生：疑（板书：疑）李白的另一首诗中也用到了这个“疑”字，想起来是哪句诗了吗（相机出示:又疑瑶台镜，飞在青云端。床前明月光，疑是地上霜）由瀑布飞流而下的气势想象到银河落九天，由床前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的镜子，这神话般的想象正是李白诗歌特有的风格。四、美读同学们，李白的用词多巧妙啊！短短的28个字就将庐山瀑布的壮美表现出来，不愧为“诗仙”。这就是古诗的语言美。这么美的语言，这么美的诗，我们应该好好朗读一番。（指名几个学生读，分别点评）背诵师：老师相信，这首诗大家都能够背诵下来，谁愿意背给老师听听

师：回到家后，把这首诗背给你的家人听听，好吗如果你能给家人讲讲这首诗大概的意思更好了。六、指导生字书写教写“炉”、“照”“烟”“挂”“川”出示“炉”和“烟”字，生观察两个字有什么相同和不同之处，书写时要注意什么两个字都是左右结构、左窄右宽，都是火字边，书写时火字边的最后一笔都要变成点。不同之处是右边的偏旁不一样，一个是户字，一个是因为的因字。书写时笔划的位置也不一样。生自己练写。出示“川”字，师：刚刚上课我们已经知道“川”是河流的意思，看起来就像是河水奔流而下，书写时我们要注意第一笔是撇，不要全都写成竖了，另个三个笔划之间距离要相等，中间的竖正好压在竖中线。师边范写，边提示学生需要注意的地方。生练写。出示“照”，观察。扩词。照字的本义是明亮、光明，有光线射在物体上，比如可以组词照耀、照明、照射等。它是四点底，一般表示火的意思，看起来就像有东西放在火上烘烤一样。书写四点底时，要注意四个点的方向，别写错了。挂：谁能用换一换的方法来记一记这个字呢（出示桂—挂）师：是的，前面咱们已经会写桂字，它们右边都是一个圭字，笔顺和笔划的书写是一样，只要注意左边的偏旁的写法即可。

生练写。展示。评议。七、读一读，记一记出示课件读一读，记一记师：《古诗两首》的学习已经接近尾声，有些生字词怕我们忘了它们，又调皮地出现在我们眼前，我们来看看。自己来读一读，说说看你有什么发现（第一个词语躲进第二个词语中，又变成了一个新的四字词语。原来，词语也可以用加一加的方法记住呀）现在请女生读每组的第一个，男生读第二个词，一齐读读这四组词语。师：还能说出这样的词语吗（预设一个出示课件）师：以后小朋友在学习过程中只要多多留意，一定会发现更多这样有趣的词语。八、拓展总结师：刚才我们欣赏了大诗人李白的诗，他的瀑布极具夸张的浪漫。而在我国著名的文学家叶圣陶爷爷的笔下，瀑布也很美，老师想和大家分享一下。（课件配乐读）唐代大诗人李白远望瀑布雄伟壮丽，叶圣陶先生近看瀑布如烟、如雾、如尘。两首诗相隔千年，写法不同，但是为我们描绘的瀑布图却同样美丽。同学们，让我们用善于观察的眼睛，去发现、去享受、去赞美大自然的一切美好吧！下课！板书设计：8古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布作业布置：教学后记（反思）仰天湖中建小学集体备课记录表之教学设计（总第35—36课时）备课人梁霞、朱思仪、聂小明付辉、汤景世、余柳花课题《黄山奇石》教学课型：新授课教学目标：1．认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会写“南部、那些”等10个词语。2．正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。3．学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。教学重点：能用“像”说写句子；背诵课文第二至五自然段。教学难点：能用“像”说写句子；背诵课文第二至五自然段。教学准备：课件、生字卡片教学课时：2课时教学过程：第1课时学习目标：1．认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会写“南部、那些”等10个词语。2．正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。3．学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。教学过程：一、出示古诗、质疑导入。教师谈话：明代旅行家徐霞客说过这样的话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。（教师多媒体出示诗句，指名学生读一读。）2、教师鼓励学生说说对诗句的理解，在此过程中教师补充介绍“五岳“是我国东南西北中地区五座著名的山。（出示课件）3、教师过渡：为什么徐霞客会对黄山有如此之高的评价呢这节课，我们就一起去黄山游览一番吧！（教师板书课题，指名学生朗读课题。）二、欣赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。

“看了课题你想知道什么有哪些疑问”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。预设：黄山的石头奇在何处黄山是因为奇石才出名吗……请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。

三、

初读课文，整体感知生再次自由朗读课文（出示要求）大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

四、学习第一自然段1、师：咱们今天要去黄山旅游啦，那哪位同学当当小导游，用原文中的话给咱们简要介绍一下黄山的地理位置以及这里最大的特色是什么2、（出示第一自然段）指名读第一段。

3、学习本段的生字词（1）出示标有注音的词语：中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽、尤其、那些。（2）出示去掉拼音的词语指名个别同学读，检查过关情况，师生共同评价正音，重点指导：“名、景、省”是后鼻音。正音后再次指名学生认读，巩固识字。齐读。（3）出示生字：景、名、闻、区、省、部、秀、尤、其开小火车读，相机正音。全班交流识记方法：加一加：日景=景少目=省夕口=名门耳=闻禾乃=秀减一减：优-

亻=尤棋-木=其换一换：陪—部……组词造句法师：积累字词是为了学以致用，比如咱们第一自然段中就用到了很多的词语来简单介绍黄山，那小朋友们能不能仿照着也用这其中的几个词语来说说某处你见过印象深刻的景物。（出示例句）都说庐山风景如画，来到这里一看，果然百闻不如一见，这里的景色非常秀美。学生自由练习，全班交流。4、学生齐读第一自然段，说一说从第一自然段中你知道了什么，是从是从哪些地方得知的，圈出来，并和大家分享。重点词语：闻名中外

景色秀丽神奇

尤其有趣明确：从第一自然段了解了黄山的地理位置，知道那里景色优美，还有黄山怪石很有趣。安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

师：黄山有四绝，因此黄山风景区是“闻名中外”，相比之下，黄山的怪石较其他的更突出，所以用“尤其”。（出示要求：让学生用“尤其”一词说句话,在具体语境中理解这个词）齐读第一段。指导朗读：这样的风景区让你期待吗来，把你的理解和感受读出来吧。5、课文一共写了几种黄山奇石指名回答，并归纳：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。提问：哪些怪石是具体介绍的哪些怪石是简单介绍的（教师板书怪石的名字）师：这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。五、指导写字1、出示本课要求会写的生字：南、部、些、巨、位、每、升、闪、狗。指名学生认读，并鼓励学生为这些生字组词。2、引导学生认真观察字形，交流识记方法和书写要领，如可以通过加一加、减一减、与形近字进行比较等方式来记住生字。3、师范写，重点强调：“部”的部首是双耳旁（右），不要写错位置。而且双耳旁比左部稍下。“南”字下部里边不要多写横；“些”字第二笔是横。些字结构要紧凑，不要上下分家。“巨”的笔顺是横、横折、横、竖折；“位、狗”是左右结构，要写得左窄右宽。书写“每”字要注意笔顺，第五笔是点。4、学生自主描红，临写，教师巡视指导。六、课堂小结师：通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道了课文主要写了黄山风景区的奇石，那么，这些奇石究竟有什么特别之处呢下节课我们继续学习。第2课时学习目标：1．正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。2．学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。3．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。教学过程：一、检查复习，激趣导入出示词语，指名学生认读指名学生分自然段朗读课文，说说课文的主要内容。教师过渡激趣：著名的黄山风景区景色秀丽神奇，有“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观，在这些景观中，最有趣的就是“怪石”啦！让我们赶紧去欣赏吧！二、观赏黄山奇石1、出示要求：以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。边读边想：这4个自然段各自介绍了哪些奇石它们都奇在何处找出来，读一读。2、教师根据学生的回答，相机出示句子要让学生根据图片猜段落，可以适当打乱段落讲解的顺序A猴子观海在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。教师用多媒体课件展示“猴子观海”的图片，要求学生仔细观察，想一想图上的岩石像什么，并说说是怎么发现的学生讨论自己发现的东西，教师点拨。这张图和课文中的哪一处奇石的介绍相像（出示第3段）指名读第3自然段，学生将自己的发现与课文中的介绍相比较，并画出描写奇石的句子，说出具体描写“奇”的词。教师对学生的回答进行总结，请同学演示石猴的动作——“抱、蹲、望“，屹立在陡峭的山峰上，始终保持着这些动作，让我们感受到石猴观云海的那种入迷的状态。师：陡峭的山峰到底有多险峻，还有翻滚的云海究竟有多美咱们一起来欣赏一下。（教师用多媒体课件展示“翻滚的云海”的图片）学生试试理解这些词语的意思。小石猴看云海入迷，让你体会到了什么（黄山的风景非常秀丽）（出示第3段）全班有感情地朗读第3自然段，边读边想象画面。B仙桃石就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。咱们再来看看仙桃石吧，这石头为什么会得名“仙桃石”呢指名读第2段。（出示第2段）引导学生说出“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”这句话，从中明白“仙桃石”得名的原因。出示“仙桃石”一词，用红色字体标出“仙”字，引导学生给仙字组组词（神仙、仙女、仙人、诗仙……）教师出示“仙桃石”图片，引导学生观察，感受石头外形与“仙桃”的相似，山顶的平面就像一个巨大的石盘。交流欣赏图片的感受：预设：生：这么大的桃子，是从哪里来的呢不可能是树上结的，也不可能是人搬上去的，那只能是从天上飞下来的吧。师：你很会读书，关注到了“飞下来”这个词，老师想请小朋友们想一想：这“仙桃石”真的是从天上飞下来的吗（学生思考）引导学生抓住“好像”这个词语了解“仙桃石”并不是天上飞下来的，那只是作者的联想，因为这块石头的形状很像仙桃，又正好落在山顶上，所以作者就把它想象成天上飞下来的一个大桃子。（课件相机标红“好像”两字）师：是呀，黄山的怪石经过亿万年的风化，自然形成了各种各样的形状，这块石头，外形像桃子，又正好落在山顶上，让作者不由自主地产生了联想，真是太有趣了。咱们一起来读一读这一段。C仙人指路“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。教师多媒体出示“仙人指路“一词，鼓励学生说说看到这个词会想到什么画面教师出示“仙人指路“石的图片，引导学生观察，说说刚才自己想到的画面和图上看到的有什么相同和不同之处。指名学生朗读课文第4自然段中的句子并用课件出示：“远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。”出示句中的两个生字：巨、位，引导学生说说识记生字的方法。比如“巨”字可用减一减：柜-木=巨；组词法：巨人、巨大；比一比：巨、臣，分别组词加以区别，明确用法。“位”字，编字谜：一个人立在别人旁边；组词法：座位、地位等。将生字放进句子，再次齐读这句话。（出示这句话）图文对照，指名学生说说这块石头“奇”在哪里。师：将巨石想像成仙人，真是丰富的想象力，石头原来也奇在了这份想象力，句子中用了一个词也告诉我们这是一种想象，是哪个词呢（标红“真像”）师生合作读，老师引读第一句，学生读第二句“仙人指路”石“更有趣”的样子。D金鸡叫天都每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫。不用说,这就是著名的"金鸡叫天都"了。教师过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧！（教师多媒体出示“金鸡叫天都”的图片）鼓励学生认真观察图片，说说自己的发现。根据学生的交流，教师引导学生发现“几块巨石”放在一起看就像是一只雄鸡，在太阳的照射下闪闪发光，而这只“雄鸡”，正伸着脖子，对着天都峰不停地啼叫。师：那咱们现在在文中找到相应的句子来读一读吧。（出示第5段）齐读黄山奇石闻名中外，而“金鸡叫天都”又是其中比较有名的，文中用了一个什么词来说明（相机出示：著名）师：著字长什么样啊（草字头加上一个者字）著字还可以与哪些汉字成为好朋友呢（著作、显著、原著）指名学生交流看图的感受，体会奇石的奇特。全班齐读第5自然段。3、整体回归，练习表达（1）教师出示四幅奇石的图片，学生再次欣赏。（2）创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石。（3）学生选择一幅图片，自主练习。（教师提醒学生可以借助课文中的句子进行介绍，也可以适当加入自己的语言。）（4）学生交流展示，师生共同评议，注意引导学生把语言表达清楚，完整、重点介绍奇石的外形和名称。三、课堂练笔，描写奇石1、教师引读：黄山的奇石还有很多，比如——学生接着读完第6自然段。（教师出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的图片），供学生欣赏。2、师:除了这些有名字的，还有许多叫不出名字的岩石，比如有——（出示三张岩石的图片）这些长得怪模怪样的岩石，课文中有一个四字成语来形容它们，是什么呢（奇形怪状）出示“形状“二字，引导学生观察字形，用自己的方法记住这两个字。将两字放回四字词语中，再来读一读这个四字词语。3、出示课后题第二题，要求学生用加点的词语来说说这些奇形怪状石头的样子。预设：第二幅图很有意思，那块巨大的石头真像一位驼着背的老和尚正在深山里采药呢！他穿着长长的袍子，背着满满的一筐药材，这就是有名的“老僧采药“。4、鼓励学生认真观察、选择其中的一幅奇石图，仿照课文的写法写一写，重点写出奇石的外形特点。5、学生自主观察书写。教师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。6、指名学生朗读自己所写的小片段，师生共同评议。四、课堂小结同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造的杰出作品，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇和美丽。板书设计：9黄山奇石仙桃石、猴子观海、仙人指路金鸡叫天都、其他奇石作业布置：1、背诵2-5自然段。2、将自己学到的奇石介绍给家人听，分享黄山奇石的奇、趣。教学后记（反思）仰天湖中建小学集体备课记录表之教学设计（总第37—38课时）备课人梁霞、朱思仪、聂小明、付辉、汤景世、余柳花课题《日月潭》教学课型：新授课教学目标：1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。2．正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点：理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。教学难点：理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。教学准备：课件、生字卡片教学课时：2课时教学过程：第1课时学习目标：1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。2．正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。教学过程：一、谈话导入1、师：咱们一路领略祖国的秀丽风光，（出示图片）看过了庐山的瀑布，欣赏了黄山的奇石，今天将要带大家去游玩的是山清水秀，风景如画的台湾的日月潭。（师板书课题）板书“潭”时，提示学生观察这个字的组成，左右结构，左边是三点水，右边是西字加早字。师：回忆一下，咱们还在哪儿见过这个字生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）生：龙潭虎穴这个成语里也有它……师：记住这个老朋友，咱们来齐读课题。二、课题质疑请同学们再次齐读课题，说一说：你从课题中知道了什么你还想知道什么（预设：日月潭在什么地方为什么叫日月潭日月潭的景色怎样）师：好，这节课我们就逐一去探讨这三个问题。三、感悟课文内容1师：请同学们自由大声地朗读课文，找到这三个问题分别藏在哪个段落里（师出示自学要求）生按照自学要求进行学习，教师巡视，了解学生的学习情况。2学习第一自然段师：请同学们默读第一自然段，边读边思考，完成大屏幕上的题：（课件出示）（1）这个自然段共有（

）句话。（2）台湾最大的湖是（

），位置在（

）。学生口头回答完成此题。师评价：同学们完成的不错，读中有思。师：谁能像小解说员那样来读读第一自然段。评价。出示日月潭的照片师：根据文章给咱们的位置的提示，我们已经来到了日月潭的附近，远远地看着日月潭，给你们什么样的感受（山多、树多、到处绿绿的。）出示填空题：第一自然段中描写山多树多的词语是（

）和（

）。师：（出示图片）茂盛不仅可以指树多，也可以形容每棵树自身长得茂密旺盛。齐读“群山环绕、树木茂盛”这两个词语。出示“那里群山环绕、树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”师：这句话里不仅有许多优美的词语，生字宝宝也挺多的，咱们和它们得好好地打打招呼，只有真正认识它们，我们才能看到藏在文字深处里的美景。出示标有拼音的词语：茂盛、周围、名胜古迹、群山环绕。指名读，相机正音。强调“盛、胜”是后鼻音。重点读好“名胜古迹”，教师提问学生什么叫名胜古迹。（指风景优美和有古代遗迹的著名的地方）你们最向往的名胜古迹有哪些呢（北京故宫、长城、黄山……）带着美好的向往读好这个词，要注意字正腔圆，好吗师：日月潭除了美在群山环绕，树木茂盛，它的周围还有哪些名胜古迹呢结合自己回家查阅的资料说一说。结合学生回答，课件补充展示：文武庙、玄光寺、孔雀园。（出示去拼音的词语）小老师带读。交流一下快速识记这些标红的生字的方法。例：换一换;伟——围，姓——胜。（出示单个生字：围、茂、胜、盛、绕、环）开小火车读，并分别再请来一个生字在课外的朋友，组成新词。出示：围棋、围裙；茂密、繁茂；胜利、胜出；盛开、盛夏等。生齐读组的词。师：将生字放回句中，咱们再来读一读这句话。（出示句子）师：单单这样一句话，就让咱们感受到日月潭的风景幽静美丽，那咱们再次合作读一读第一段，老师来读第一二句，你们接着读第三句，用你们的朗读告诉大家日月潭是如何地美。3．学习第二自然段过渡：这里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢（1）请同学们轻声读第二自然段，边读边画出日月潭名字由来的句子。出示自读要求学生读，画师：谁来读读你画出的句子，指名读（生读师板书：像太阳；像月亮）相机出示句子课件演示日潭和月潭的形状，将抽象的叙述，转变成直观的演示，帮助学生攻破难点。、师边演示边说：瞧，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像圆圆的月亮，叫月潭，整个湖合起来就叫日月潭。（2）同样是描述日月潭得名原因的句子，咱们看看这两句有什么不一样呢出示对比的句子：A、小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。B、小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。同学们，我们来一起读一读这两句描写日月潭名字由来的句子。=1\*GB3①谁能说说这两个句子都是什么句子（比喻句）=2\*GB3②这两个句子哪一句写的更好呢（第二句）=3\*GB3③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢（相机将两个词标红）“圆圆的”、“弯弯的”更能清楚地表达出日月潭湖水的形状，我们能够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。=4\*GB3④这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。（3）看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句子变得更加生动、形象、具体吗出示句子：天上的星星像（）的宝石。妹妹的脸像一个（）的苹果。（）像（）的（）。（4）（出示日月潭湖水的图片）这一段除了写日月潭名字的由来，还写了她的湖水，谁愿意来读读这句话。（出示“日月潭很深，湖水碧绿。”）当你看到日月潭这绿得像宝石、像玛瑙一样的湖水时，你会有什么样的感觉来，带着这种感觉再来读一读。（5）学习生字词师：这碧绿的湖水里还藏着几个生字宝宝，这不，它们都浮出水面啦！（出示湖水、中央、美丽、小岛、光华岛几个词语，）谁想和它们打个招呼指名读，相机纠正错误的读音。（词语中的生字用红色标示出）：湖、央、丽、岛、华小老师带读。师：单独出现的话，你该怎么辨认它们的名字呢生交流识记的方法。师适当点拨例：减一减：英－艹＝央；归类偏旁：湖、潭都是三点水旁。比较记忆：鸟和岛形声字：湖、华分大组读，四个大组各读一个词，比较谁读得字正腔圆。把生字放回句中，再次齐读第二段。（出示第二段）（6）听，老师现在看着这图片就能背下来第二自然段，师边演示边背，你们也借助课件演示背背看。学生练习背诵。出示填空题，反馈背诵情况。齐背诵。四、出示生字，指导书写1、出示六个要求会写的字：名、胜、迹、央、华、丽。指名学生认读，口头组词，加强理解。鼓励学生认真观察字形，交流书写要领。在学生交流的基础上教师适当补充，强调：“迹”是半包围结构，先写“亦”后写走之底，“亦”的笔顺是先中间后两边。教师范写指导，学生观察书写后描红，仿写。教师巡视指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客，那么，她的美丽究竟体现在哪些地方呢下节课，我们将再次走进日月潭，去细细地欣赏她的美。

第2课时学习目标：1正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。2理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学过程：一、回顾旧知，谈话导入出示词语，指名学生认读。指名学生朗读课文一、二自然段二、学习三、四自然段1师：日月潭的名字美，景色更美。大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏日月潭的美景。下面请大家自由朗读课文第三自然段和第四自然段，把你认为风景很美的句子找出来，用笔画一画，大声读一读，然后再和大家一起分享你看到的美景。（出示要求）谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭（学生自由答，师相机板书）每个人喜欢的各不相同，那就让我们来一起来欣赏日月潭不同时期不同的美吧！（一）清晨美景（课件出示图片）1．这是什么时候的日月潭呢喜欢清晨的日月潭的小朋友请一起来读一读这一段。（出示第３段）你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢2．学生自由回答，找出具体的词句，说说感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。3．训练朗读：（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢4．学生赛读，并生生评价，师小结。（二）中午美景（课件出示图片）1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢（生齐答）2．你们看到了图上的哪些美景呢（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）3．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）4．训练朗读：（课件出示文字和图片）一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，嗓音也不知不觉地提高了，谁来试试5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽！（三）雨中美景（课件出示图片）1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢2．女生读相关部分（出示句子），师问：哪些词句让你们感受到了日月潭的另一种美呢3，学生自由回答，（师相机板书：轻纱、朦胧、童话、仙境）借助图片来理解词语。师：让我们看看这些词语能够给我们带来什么样的感觉点击句子，弹出“朦胧”一词，借助图片感受到这是一种与清晰完全不一样的迷蒙的感觉。出示图片和文字“轻纱”，借助图片记住这种又细又软的的“纱”是绞丝旁，与丝织品有关，和三点水的“沙”相区别。出示白雪公主的图片，告诉学生这是一个大家非常熟悉的童话故事，引出“童话”二字，引导学生说说如何快速记住童字。（加一加，编字谜皆可）师：童话的世界很美妙，而仙境就更是美不胜收了！出示仙境的图片，请学生观察境和镜有什么不一样从而引导学生记住仙境是指的一个地方，因此是土字旁，表明和土地或地点有关。师：当细雨为日月潭披上轻纱，景物呈现出这种朦胧和迷离的美，一切就像是童话中的仙境一般，很唯美！这几个美美的词语咱们再来读一读！师指着板书，生齐读。这美美的句子咱们也来读一读，齐读描写雨景的句子。（四）小结，升华朗读1．看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。2．依据男女生嗓音特点，分角色朗读。三、总结全文1．师：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的名胜古迹。不同的时间更有不同的味道，真是个旅游的好地方！难怪说——（出示文段）学生齐读最后一自然段。2．有一个词似乎概括日月潭的种种美丽，找到了它吗学生回答，师板书：风光秀丽3．读一读这个词，正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的中外游客！4、出示“吸引、游客”两个词：引和客字是新朋友，读两遍，记住它们和它们在课内的好朋友。同时，咱们再来认识一下它们在课外的好朋友吧！齐读。四、拓展提升1．有游客就会有导游哦，如果让你当个小导游，能把日月潭的美景介绍给在座的各位游客吗2．请生试试——按照板书提示：名字来历、地理位置、美景三方面来讲。3、提要求：若想当一个好导游，那就把文中美丽的词和句子再记一记，练习说说。全班交流，指名学生说，生点评，评选最佳小导游。师：若想当个超级的好导游，还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说，有声有色的讲给大家听，那就肯定会吸引更多的游客了，下次，希望看到你们更专业的表现，好吗五、好词积累，灵活动运用。1、文章写得美，是因为它运用了这么多优美的词语，读一读画出文章的好词。2、出示词语3、学生认读词语。同学们，美景就在你身边，只要多观察、多积累，你也会写出像日月潭这么美的文章。六、书写指导师：刚刚咱们读一读，现在我们再来写一写。出示：展、现、披三个字。学生认读，观察并交流每个字的特点。学生描红。教师范写，讲解写字的注意事项：“展”字是半包围结构，尸字头里面的笔顺是：横、竖、竖、横、竖提、短撇、捺。学生临写，教师巡视指导。强调正确的书写姿势。七、欣赏日月潭美景和台湾景点播放图片。板书设计：10、日月潭

名字来历地理位置美景作业布置：1、背诵二三四自然段。2、回家向家人口头介绍一下日月潭的风光。教学后记（反思）仰天湖中建小学集体备课记录表之教学设计（总第39-40课时）备课人梁霞、朱思仪、聂小明付辉、汤景世、余柳花课题《葡萄沟》教学课型：新授课教学目标：1．认识“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字，会写“水果、月份”等词语。2．正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。3．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。4．能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。教学重点：能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。教学难点：能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。教学准备：课件、生字卡片教学课时：2课时第1课时学习目标：1．认识“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字，会写“水果、月份”等词语。2．正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。教学过程：一、创设情境、激情导入1、认读“新疆”“维吾尔族”师：大家都夸我们二年级的小朋友聪明、见识广、口才棒。有位远方的客人特意赶来，来我们班挑选小导游呢你们想参加吗瞧，她来了。（出示新疆女孩图）这位客人跟我们平时的客人有什么不一样吗你们猜，她是哪里来的呢师：她是新疆来的，瞧，这是她的家乡。（出示地图，认读“新疆”）师：她居住在新疆，但并不是所有新疆人都是这样的，她是居住在新疆的“维吾尔族人”。（认读“维吾尔族人”）小朋友，我们都是哪个民族的人啊谁能叫叫这位导游的名字——-维吾尔族人2、认读“吐鲁番”"葡萄沟"师：其实不仅他们的服装有趣，他们的城市也很有趣，你瞧；（出示地图）这就是她的家乡吐鲁番（认读“吐鲁番”）师：吐鲁番有个更有趣的“葡萄沟”（认读“葡萄沟”）猜猜看，这个地方为什么叫“葡萄沟”呢学生交流：葡萄很多的地方。教师点拨：葡萄沟因盛产葡萄而出名。请大家观察一下这个沟字，是什么偏旁呢（三点水旁）师：沟泛指水道，如沟渠、山沟、河沟等。请伸出手来跟老师一起书空写一写这个地名吧。（板书课题）小朋友，现在你们知道葡萄沟在哪里了吗对，（出示句子：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。）师过渡：听说葡萄沟是个好地方，想成为那里的小导游吗现在请你们先自己去葡萄沟转一转，了解一下，注意，完成下面的任务哦！（出示自读要求：1、标出自然段序号；2、借助拼音读通课文；3、圈出本课的生字，多读几遍）二、初读课文，学习字词读完了么现在老师开始检查了。1、谁来读第一自然段（朗读就要像她这样，注意句子和句子间的停顿并字正腔圆），（出示生字：产、梨、份）认识它们吗谁来叫叫它们的名字。指名读，相机正音。这三个字容不容易记住指名说说是怎么记住的（出示课件小结，编字谜：站累了蹬蹬右腿——“产”；形声字：份、梨；加一加等）记清了，写起来就轻松了，（出示“份”字）请注意看老师写写这个“份”字，注意左窄右宽，分字的横折钩的横压在横中线，撇要写在竖中线。你们也在田字格里描红一遍写一遍，写完坐端正。2、第二段比较长，不好读，谁能自信的读一读（这么长你都能读流利真了不起。）这一段有几个句子比较难读，我们一起看看（出示句子）：（1）葡萄种在山坡的梯田上。指名读。见过梯田吗咱们现在走到山坡上去看看吧出示山坡的图片和文字齐读词语，指名说说这个坡字让你想到哪个字呢（披）（出示“披”字）。是的，换个偏旁音形义就完全不一样了。你们能写好“披”字，相信也一定能写好“坡”字。和老师一起来写写这个字吧。师范写，生书空。学生描红练习写。师巡视指导。（出示图片）站在山坡上，看见梯田的模样了吗美不美葡萄就种在这梯田上。（出示“种”字）注意罗，这个字除了读第四声，还可以读第三声，谁来组个词（出示两种读音和组词）师点拨，当作动词时，读hòng，当作名词时，读hǒng。一齐读一读这句话吧。（出示：葡萄种在山坡的梯田上。）（2）再来看看这是什么（出示凉棚的图片）对，这就是“凉棚”，搭建起来能给我们遮挡阳光、带来清凉的地方，那咱们再来看看另一种凉棚。出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，相机正音。那这句话中的凉棚指的是什么长满绿叶的葡萄架。看，茂密的枝叶就像搭起了绿色的凉棚。（出示图片帮助理解）咱们认识一下这两个生字词，（出示枝叶、搭起，并用红色标红生字“枝”“搭”）小老师带读两个词语。这两个生字好不好记呢谁来分享一下你的速记方法呢（教师点拨：“枝”是一个形声字，左旁表义，右旁表声。“搭”字换一换偏旁，可以变成“塔”水塔，可以变成“嗒”。出示课件）把生字送回家，再来读读这句话，齐读。（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。指名读，学生正音。了解维吾尔族吗老师来告诉你们，新疆是个多民族聚居的地区。维吾尔族就是其中的一个少数民族。如文中所说，如果你去当地做客，这些老乡会非常地热情地款待你，所以说他们很好客。（“好客”两人字标示红色）这个生字相信大家一定都认识。（出示“好”字），课文中它是好客的hào，这个字在我们学过的哪些词中也读hào指名说。（相机出示组词）除了hào，它还可以变成谁呢我们一起来看看，（出示hǎo的读音与组词）咱们读一读，记一记。（出示“够”字）瞧，这个句子里还有一个笔画多多的字——“够”，你想提醒同学们怎样记住它（最直接的是加一加，句字加上多字，出示课件）它在课外的好朋友都有谁呢（相机出示：足够、不够、够不着）咱们再来读一读这句话。3、第三段。谁想读（指名两生读，相机正音）（1）谁能当小老师领读一下这些词语（出示;收下、城市、留着、利用、味道）（2）（出示：钉着、水分、葡萄干）指名读这三个词语很特别，你们知道为什么吗因为这三个词语里包含着三个多音字，我们一起和它们打打招呼吧（出示钉、分、干）谁能叫出它们不同的名字，并且组组词。指名三生说一说。师相机出示预设的组词，全班齐读一遍。（3）（出示生活中不常见的词语：碉堡、阴房，借助图片理解）什么是碉堡见过吗咱们通过图片认识一下。课文中说什么像碉堡我们一起来读读这一句。（出示句子：阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。）见过阴房么咱们一起去看看吧！（出示阴房的图片）见过了这些图片，相信同学们对这些不常见的地方的陌生感会少一些，我们再来读读这句话吧。（出示整句话），齐读。4、第四自然段大家一起来！三、再读课文，感知主要内容。1、学生再次练习朗读全篇课文，争取将课文读得更加正确、流利。2、分大组开展朗读竞赛，全班齐读课文。3、教师鼓励学生交流初读课文后，对课文的内容有了哪些了解。指名学生交流，在交流过程中要注意引导学生表达清楚完整，教师在学生交流的基础上适当小结：（出示课件）第1自然段告诉我们葡萄沟盛产水果；第2自然段写葡萄沟的葡萄是什么样子的，维吾尔族老乡热情好客；第3自然段主要写葡萄干的制作方法。第4自然段介绍葡萄沟真是个好地方。4、教师配乐播放葡萄沟的相关图片，给予学生更加直观的感受，指名学生交流看过图片后对葡萄沟留下了怎样的印象。（教师小结并板书：真是个好地方）四、巩固识字，指导书写1、随机出示本课词语，开火车读、齐读，巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课的生字词语。2、出示本课要求会写的生字：份、坡、枝、起、客、老、收、城、市、利，学生认读，口头组词，加强理解。3、鼓励学生认真观察这些生字，交流书写要领。4、在学生交流的基础上教师小结指导：本课生字大部分是左右结构（份、坡、枝、收、城），在书写时注意左窄右宽写紧凑，另一个左右结构的生字“利“左宽右窄，书写时要注意笔画迎让。教师范写“枝、利、市”，学生认真观察书写。5、学生自主描红、仿写；教师巡视指导，并强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，了解了课文的主要内容，还初步欣赏了葡萄沟的景色。下节课，我们将继续走进葡萄沟，去品尝那里的葡萄和葡萄干，认识那里的人民，相信小朋友们一定会有更多的收获。

第2课时学习目标：1．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。2．能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。教学过程：一、抓住关键句，质疑导入1、出示词语，指名学生认读。2、指名学生交流，通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了怎样的印象3、教师在学生交流的基础上出示课文最后一段“葡萄沟真是个好地方”，指名学生朗读。4、教师质疑导入：作者为什么说：“葡萄沟真是个好地方”呢就让我们跟随作者去葡萄沟寻找答案吧！二、精读课文，多角度感受“葡萄沟真是个好地方”1、学习第1自然段：（1）指名学生朗读第1自然段，其他同学倾听并思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方（2）指名回答思考题。（板书：出产水果）（3）葡萄沟出产哪些水果呢老师引读第二句。（老师读表示月份的词，学生接读后面的水果）这句话是按什么顺序写的（时间）葡萄沟出产这么多水果，为什么却叫它葡萄沟（因为葡萄是人们最喜爱的水果）（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。2、学习第2自然段：（1）轻声朗读第2自然段，跟着文字赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样（板书：葡萄又大又多、味道很甜、颜色丰富）“葡萄沟的葡萄就是与众不同，连颜色都那么多，用一个什么词来形容”（五光十色）“哪位同学能用别的词语来表达”（五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、绚丽多彩……）（2）你知道这么好的葡萄种在哪吗指读第一句。谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里（课件补充课外知识）（3）（出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了）这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（指名读）（4）出示课后题第三题，进行句式练习。师：这句话不仅给咱们提供了美丽的画面，还提供了写句子的方法，我们也来当一回小作家吧。学生自主完成练习，指名学生交流，师生共同评议，教师引导学生发现这个句式的特点：先分别说各种各样的内容，然后进行总结。学生再次修改自己所写的句子，将句子写得更生动（5）“多美的葡萄啊，看到这么美的葡萄，置身于这样的凉棚中，你有什么感受”那大家带着这种心情一起读读这一段吧！”（6）读了第2自然段，你觉得葡萄沟的维吾尔老乡给你最大的印象是什么”是从哪些词语中体会来的（准会最甜吃个够）是啊，“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，让我们通过图片来看一看吧！（教师出示课本第52页的插图，引导学生观察。）生交流看到的细节比如：我看到了维吾尔族老乡和汉族游客坐在葡萄架下，他们有说有笑，一位维吾尔族姑娘端来一盘葡萄，那葡萄又大又红，一定是最甜的。我还看到一位维吾尔族的老爷爷端着盛满葡萄的盘子，好像在说：“你们尝尝我们葡萄沟的葡萄吧，这可是最好吃的。放心吃，保准让你们吃个够。”师：通过阅读句子，观察图片，我们深深地感受到葡萄沟维吾尔族老乡的热情好客，让我们一齐读读这句话，通过自己的朗读表现出维吾尔族老乡的热情。（生齐读第二自然段的最后一句话）（7）教师小结：葡萄沟里的葡萄又多又大又甜，葡萄沟里的维吾尔族老乡热情好客，难怪作者说（出示“葡萄沟真是个好地方”），学生齐读。3、学习第3自然段：（1）过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。让我们赶紧去看看葡萄干是怎样制成的吧！（2）学生自由朗读第3自然段，与同桌交流葡萄干的制作方法。（3）指名学生交流，在学生交流的基础上教师适当出示阴房、挂着葡萄的木架子、成品的葡萄干等图片，帮助学生直观感受。（4）通过这样特殊工序制作出来的葡萄干，有什么特点（出示最后一句）指名读。（板书：葡萄干、色鲜、味甜）葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。4、学习第4段这次对葡萄沟的参观就要结束了，我相信给大家留下了深刻的印象，难道你就没有什么话要说新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！三、回归全文，交流收获1、同学们，通过这节课的学习，你们喜欢上了葡萄沟吗说说你们喜欢它的理由。2、指名学生交流,鼓励学生从不同的角度去回答（如：葡萄沟盛产葡萄，葡萄沟里的葡萄又多又甜，景色很美，葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客，葡萄沟出产的葡萄干味道美等），引导学生把语言表达得完整清楚。3、教师小结：是啊，葡萄沟盛产的水果多、葡萄甜美、景色美丽、人民热情，真是个好地方！让我们一起再来欣赏欣赏吧！（教师配乐出示展现葡萄沟的图片，学生认真观看）。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅感受到了葡萄沟葡萄的多和甜，更认识了一群热情好客的维吾尔族老乡，希望小朋友们长大以后能亲自到葡萄沟去走一走，看一看，品品那里的葡萄和葡萄干，欣赏那里特别的景色，更去感受新疆维吾尔族人民的热情好客。板书设计：水果多：五月有……七八月有……九十月份……11、葡萄沟（真是个）好地方葡萄美：一大串一大串、五光十色老乡热情好客作业布置：教学后记（反思）仰天湖中建小学集体备课记录表之教学设计（总第41—42课时）备课人梁霞、朱思仪、聂小明、付辉、汤景世、余柳花课题语文园地四教学课型：新授课教学目标：1．能借助拼音认识8个生字。2．了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。3能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。4联系上下文了解词语的意思。5了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。教学重点：了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。教学难点：了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。教学准备：课件、生字卡片教学课时：2课时教学过程：第1课时学习目标：1．能借助拼音认识8个生字。2．了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。3能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。4联系上下文了解词语的意思。教学过程：一、学习“识字加油站”１、播放动画儿歌《火车开啦》，引起学生兴趣，为下面的学习作铺垫。２、师：同学们，刚刚我们看到别的小朋友坐火车坐得可开心啦，那你们有没有坐过火车呀那你们一定认识它罗！（出示教材中的火车票图片），向学生们明确这是一张火车票。３、鼓励学生自主读一读这张火车票，看看自己认识哪些字，还有哪些字不认识。４、指名学生交流，根据学生的交流情况教师相机出示词语：南昌、下铺、空调、硬卧、限乘，指名学生认读，相机正音，老师强调：“昌、硬、乘”都是后鼻音。正音后再次指名学生读词。５、学生再次观察火车票，读读上面的内容，同桌间交流自己从火车票中获取了哪些信息还有哪些看不明白的地方。６、全班交流，根据学生的回答情况师生共同小结：这是一张从南昌站到北京西站的火车票，火车票主人所在的座位是7号车厢１１号的下铺，车厢里有空调，座位是硬卧，这张火车票只能在2022年9月4日19：35分的列车上使用。检票口在东广场二层Ａ６，票价是元等。在交流中，出示相关图片，帮助学生理解“下铺、硬卧、限乘”等词语的意思。７、同桌互读８个生字，再遮住拼音读。鼓励学生交流识记方法。８、单独出示要求会认的8个生字，开小火车认读，教师相机正音。９、去拼音后，小老师领读。10、教师小结：生活处处能认字，希望小朋友们能当生活的有心人，在生活中认识更多的汉字。二、学习“字词句运用”1、第一部分：认识比喻句看图说句子。（１）你从句子里面发现了什么①黄山奇石中有一块石头像大桃子。②日月潭中的日潭像太阳③葡萄藤像是一个个绿色的凉棚。（２）学生回答：都有“像”字。（３）教师讲解比喻句，引导学生认识含“像”字的比喻句。学生理解什么样的句子才是比喻句。（４）教师出示教材中的两双鞋，引导学生观察这两双鞋，说说这两双鞋像什么。（５）指名学生交流，并鼓励学生说说为什么会像这些事物，引导学生把语言表达得清楚，完整。（６）出示教材中的两句话：“弟弟的鞋像鸟窝。”“爸爸的鞋像小船。”指名学生朗读，并说说课本中为什么这样写，帮助学生发现弟弟的鞋和鸟窝、爸爸的鞋和小船在外形上的相似之处。（７）学生自主阅读教材中出示的六种事物，展开合理的想象，说说这些事物像什么，为什么，会有这样的联想。（８）指名学生交流，在学生交流的过程中教师