高中语文-《长亭送别》教学设计学情分析教材分析课后反思

《长亭送别》教学设计[教学目标]一、知识目标1.了解王实甫、《西厢记》及有关元杂剧的相关知识。2.背诵精彩曲词。二、能力目标1.品味富于文采的曲词语言。2.感受情景交融的艺术境界。3.体会人物微妙复杂的心理。三、感情目标认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义,引导学生树立正确的人生观和爱情观。[教学重难点]1.品味富于文采的曲词语言，感受情景交融的艺术境界。2.体悟崔莺莺离别时的复杂心理，理解其叛逆的性格。[教学时数]2课时[教学方法]1.通过教学媒体创设情景，激发阅读兴趣。2.以诵读为纽带，在小组合作探究中，培养学生鉴赏品味曲词和个性化阅读的能力。3.以写作为抓手，切实提高学生的“听、说、读、写”能力。[课前活动]印发学案，预习课文，疏通字词：课前下发学案（两张），（课前或早自习）预习课文，要求：1.大声朗读课文，了解《西厢记》内容，完成学案字词练习。【使用工具书，自行解决阅读中的障碍】2.标画有疑问的字词句，课上解决。3.了解作者及元杂剧相关知识。【我们学生自觉性差，课上要检查完成情况】[教学过程]第一课时一、导入课前播放歌曲《送别》。【创设意境，引发兴趣】古往今来，留下了多少离别的诗词歌赋。而长亭历来就是离愁别恨的一个载体。同学们能想起哪些关于“别”的名言佳句吗？(柳永词《雨霖铃》有“寒蝉凄切，对长亭晚”；李叔同《送别》有“长亭外，古道边，芳草碧连天”；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；“海内存知己天涯若比邻”……)我们今天要学的《长亭送别》也称得上一曲抒写离愁别恨的绝唱。有人称它是：浅雅的水墨画，真挚的抒情诗。【由“别”导入，带入情境】二、知识储备1、了解《西厢记》大意。（朗读课下注释，标画重点人物）【注重落实】2、作者简介：王实甫，中国元代杂剧作家，名德信，大都(今北京市)人。生卒年与生平事迹不详。长期混迹于教坊、行院，与伎艺为伍，当时是位不得志的落拓文人。编撰杂剧13种，只有代表作《西厢记》与《丽春堂》传世，《贩茶船》、《芙蓉亭》各传曲文一折，余则散佚。3、元杂剧的有关知识。【已在第三册第三单元自读课文《窦娥冤》中讲过，此处可以根据学生掌握情况，通过提问等方式讲解】（1）元杂剧的结构：一般是一本四折演一个完整的故事，《西厢记》五本二十一折。（2）剧的角色：末（男主角）、旦（女主角）、净（俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌有特异之处的人，如张飞、李逵等）、丑（俗称“小花脸”，大都扮演次要男角）。（3）剧本的构成：唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白）（4）元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。三、初读课文，整体感知（一）听录音，通字词1.播放红云朗读录音，12分钟。【聆听名家朗读，感受元曲韵味】要求：听准字音，把握节奏，体味感情。2、检查学案知识点【检查课前自学情况】（1）字音积累筵(yán)席余荫(yìn)蹙(cù)愁眉经忏(chàn)杯盘狼藉(jí)保揣(chǎi)身体挣揣（chuài）憔悴(qiáocuì)暮霭(ǎi)胸臆(xiōngyì)玉骢(cōng)

迍迍(chǎn)

金钏(chuàn)

揾(wèn)泪

靥(yè)儿

蹙(cù)眉

谂(shěn)知

玉醅(pēi)泠泠(líng)

青鸾(luán)

（2）词语积累【字字句句，注重积累落实】余荫：荫，封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利。这里有长辈保佑的意思。萋迷：同“凄迷”，（景物）凄凉而模糊。厮守：相守，相聚。罗帏：床前罗帐。青鸾：古代传说中能报信的鸟。据说汉武帝时，西王母降临，青鸾先来报信。胸臆：文中指胸膛，亦可指心里的话或想法。蹙愁眉：皱着眉头。蹙：皱、收缩。杯盘狼藉：指饮宴后乱七八糟的样子。藉：践踏，凌辱。举案齐眉：后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时，总是把端饭的盘子高举至眉前以示恭敬（见于《后汉书•梁鸿传》）。后人用来形容夫妻相敬。蜗角虚名，蝇头微利：指微不足道的虚名小利，语出苏轼《满庭芳》词的头两句。“蜗角”和“蝇头”，都是形容极小。（二）学生诵读1.个人自由诵读要求：进一步弄清句意，了解情节内容，读出感情。【激发诵读兴趣，培养诵读习惯】2.分角色朗读（六人一小组，任选4支连贯的曲子）要求：进入角色，读出人物心境意绪。【激发竞争意识，提高兴趣，增加参与度】（三）交流评价1.自由评价【自由评述比较阅读，增加学生参与度，提高对元曲的兴趣】（你认为哪支曲子读得好，哪些读得还不够好，应怎样读。请你读一下。）【教师适时点播，让学生学会如何用声音表现各种情绪，但不必过多分析人物的内心。】2.教师个别范读【教师需对内容熟悉，朗读要过关】（四）把握大意《长亭送别》共十九支曲子，按时间的推移、情节的发展，可分为四个场面。请同学们根据“长亭”地点的转化、人物的变化对文章进行划分，并用简洁的语言概括情节内容。学生回答，教师明确：送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送四、课堂检测练一练1.下列加横线字的注音完全正确的一项是（）A.谂知（niàn）暮霭（ǎi）胸臆（yì）B.泠泠（líng）相偎（wèi）栖迟（qī）C.赓续（gēng）玉醅（pèi）揾做（wèn）D.萧瑟（sè）憔悴（cuì）顷刻（qǐng）2.对下列画线词语的解释，不完全正确的一项是（）A.有心待与他举案齐眉（端饭的盘子）虽然是厮守得一时半刻（相守）B.虽然眼底人千里（眼前）趁路程节饮食（赶）C.也合着俺夫妻们共桌而食（和着）寻思起就里（内中的实际情况）D.一递一气长吁气（交替）再休似此处栖迟（留恋）3.下列语句停顿恰当的一项是（）A、柳丝/长玉骢难系，恨不倩/疏林/挂住/斜晖。B、遍/人间烦恼/填胸臆，量这些/大小车儿/如何载/得起？C、碧云/天,黄/花地,西风紧。北雁/南飞。晓/来谁染/霜林醉?总是/离人泪。D、恨/相见得迟，怨/归去得疾。记一记4.文学常识（1）《长亭送别》选自我国元代最长的一部剧本，作者王实甫。《西厢记》共本折，《长亭送别》是第本第折，是整个故事的高潮部分，讲述的是的情景。（2）元杂剧的角色中，“旦”指，“末”指；剧本的构成中，“唱”指、“科”指、“白”指。五、作业1.《长亭送别》通过四个场景集中刻画了莺莺送别张生时细致复杂的心境意绪，思考：主人公感情的起伏变化是怎样的？2.把你喜欢的曲词抄写在学案上并背诵。第二课时一、导入世间最令人黯然消魂者，唯别而已。“别”牵系着多少有情人的魂，又打动了多少多情人的心。今天就让我们这些“有情人”一起走进离别人那“多情”的心灵世界，感受这曲“离愁别恨”的绝唱《长亭送别》。二、温故知新【及时复习，符合学情】1．通过上节课听朗诵，读课文，我们疏通了字词，解了《长亭送别》的内容。《长亭送别》选自我国元代最长的一部剧本《西厢记》，作者王实甫。《西厢记》共五本21折，《长亭送别》是第四本第三折，是整个故事的高潮部分，讲述的是张生赴京赶考莺莺送别的情景。2．在进一步学习《长亭送别》之前,我这里有几幅连环画，谁愿借助这几幅图给大家讲述一下《长亭送别》这折之前的故事。【引起兴趣，加深印象】张生和莺莺是经过许多波折，在红娘的帮助下才走到一起——私定终身，而莺莺的母亲又以“俺三辈儿不招白衣女婿”为由，强令张生“明日便上朝取应去”，“前暮私情、昨夜成亲、今日别离”在短暂的相恋之后二人马上又面临着分别。莺莺的内心该是何种滋味啊？《长亭送别》精心安排的十九支曲文，集中刻画了莺莺送行时的心绪。今天我们就通过鉴赏景物、品味人物语言走入莺莺的内心世界。（板书：景物语言）三、文本探究根据“长亭”地点的转化、人物的变化可以分为几个场景？（送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送）（板书）（一）送别途中下面我们首先来感受在送别途中——这一特定环境、场景下崔莺莺微妙的心理。1、分角色朗读（莺莺、夫人、红娘、旁白）【个性化诵读，养成诵读习惯】其他同学思考：你感觉有哪些景物和语言，最能表现莺莺此时的心情？请你找出来。【品味曲词语言，感受情景交融】（1）[端正好]鉴赏点提示：紧：西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着。醉：霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持。染：沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦。泪：一路离别泪，一路离别情。这段话作者化用范仲淹的“苏幕遮”，描写了一幅深秋、旷远又凄凉的秋景，通过这个秋景，我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不流露的愁苦。（2）[滚绣球]鉴赏点提示：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。古人有折柳送行的习惯，“杨柳”在古诗文中是惜别的意象：a、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经》b、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《阳关三叠》c、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》再看“恨不倩疏林挂住斜阳”，大家知道离情难舍，寸阴可贵，作者无端埋怨疏林挂不住残阳，分明是在写情，此时的崔莺莺多么希望能够留住残阳，留住张生！马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是不肯放弃的惜别深情。在这里，莺莺眼中的枫林红叶，垂柳长条，加上前面的碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，都戴上了传情寄恨的标记，成了抒发情感的载体。【注重个性阅读，鼓励多元解读】（板书：恨）总结：一切景语皆情语（二）长亭饯别一行人来到长亭，围坐在酒食前莺莺最牵挂的人是谁呢？莺莺眼中张生是个什么样子？除了依恋与痛苦，莺莺对张生又生出了怎样的情绪？1、酒席间最让莺莺牵挂的是谁？莺莺眼中张生是个什么样子？一同学读莺莺，一同学表演张生的表情动作。【通过朗读、表演，进一步体会莺莺的内心】作者通过细微的表情、动作刻画出了张生内心中的委屈难言，把极度压抑自己内心爱怜之情后的痛苦表现的淋漓尽致，这一切被莺莺捕捉到了也看出莺莺对张生的爱。是一种侧面描写。2、除了依恋与痛苦，莺莺对张生又生出了怎样的情绪？【层层拨笋，深入剖析莺莺内心及品质】怨恨、埋怨——“年少呵轻远别，轻薄呵易弃置”“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。当依恋与痛苦到达一定程度，“物极必反”渐而会转化为另一种情绪，这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深情的痴语。痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远别。还有哪些怨恨？莺莺更看重什么？（[朝天子]“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”，从中看出莺莺更看重二人长相厮守的生活。）（板书：重情轻利）这句是埋怨什么人物？（父母——封建家长，封建婚姻的捍卫者。宾白“俺今日将莺莺与你，到京师休辱么了俺孩儿，挣揣一个状元回来者”中体现出了门当户对的思想。）(板书：怨)齐读[朝天子]感受莺莺无限的怨恨。从这里我们可以看出莺莺的什么性格品质？（板书：勇敢执着）（三）临别叮嘱这还不是莺莺最担心的，筵席结束，余人散去，唯有一对恋人和红娘，这时的莺莺才掏出了她最想说而不能说的，诉与了张生。临别叮咛，突出了莺莺怎样的思想感情？体现在哪里？【步步深入，探究莺莺痛苦的根源】1、莺莺的担心忧虑（一怕张生鞍马征途，带来病痛之苦。二怕张生科场失利，引来老妇人的婚约食言——“休鱼雁无消息，…我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归”。三怕张生高中状元产生见异思迁之念——“我则怕你停妻再娶妻…若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”。）2张生进京赶考，莺莺想不想他考中？（莺莺想张生考中，又怕张生考中——老妇人同意成亲了，但有可能身荣弃妻，或成为当时王公贵族纳婿的对象。张生和莺莺的故事最早见于唐代元稹的传奇《莺莺转》，张生就是个骗取了莺莺爱情，有领取高门的轻薄书生。莺莺也是个饮恨吞声的弃妇形象。我们学过的古代作品中也有不少弃妇形象。《行行重行行》中就有“浮云比白日，游子不顾返”，欧阳修《蝶恋花》中有“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数”。因此，莺莺已经预料到这路途遥远，一去几年全无音讯，什么都有可能发生，因此他嘱咐张生“此一去，得不得官即便回来”。）对莺莺来说，“中”与“不中”怎一个“怕”字了得？（板书：怕）总结：《长亭送别》这个题目《西厢记》就叫做“哭宴”。19支曲子中出现了7个“泪”字，4个“恨”字。可见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，而这种压力与痛苦是一种不能把握自己命运的痛苦。（四）惜别目送十里相送终有一别，曲终人散，张生远去，独留莺莺，含情凝望。鉴赏[一煞][收尾]两支曲子,分析作者是如何创造情景交融的艺术境界的?【品味戏剧语言，提高写作能力】明确：“青山隔送行,疏林不做美,淡烟暮霭相遮蔽。”青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和[端正好]当中的清晨景色相比，氛围更加萧瑟、凄冷。2、“夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶。”在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语”的感叹，这种感叹应与欧阳修的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”一样，欲语无人，孤独与寂寞。景物很多,只有“马嘶”“残照”这两种事物最触动莺莺的内心，使他的内心再起再浮。3、“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”这种手法叫以实写虚。诗句化用李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，载不动许多愁”，形象地表现莺莺离愁之重。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。最后两只曲子，表现了莺莺欲见不能又不忍离去的眷恋和思念。（板书：念）诵读[一煞][收尾]两支曲子，感受莺莺的离情别绪。【个性诵读，品味语言】总结：这堂课通过鉴赏曲子中的“景物”，感受了元曲诗化的语言及情景交融的艺术境界；通过品味富于文采的曲词语言，触摸到了莺莺细腻微妙的内心世界。整折“长亭送别”主人公莺莺的感情在起伏变化：恨——怨——怕——念。莺莺的执着等待没有白费，王实甫也给了《西厢记》一个大团圆的结尾：张弓考中归来，与莺莺正式结为了夫妻。在《西厢记》的结尾处，作者提出了这样的口号：“永老无别离,万古常完聚,愿普天下有情的都成了眷属。”这种对青年男女争取爱情自由、婚姻自主的正面表达，在中国文学史上还是第一次。而莺莺也因在追求爱情过程中的那份“执着、叛逆、重情轻利”几百年来依然在中国文学史上散发着灼灼光辉。四、课堂检测写一写今天我们通过鉴赏景和境走入了莺莺的矛盾而丰富的内心世界，把握了人物性格。学以致用，练一练。《长亭送别》第一、四部分称得上抒写离愁别恨的绝唱。在这五支曲子中任选一支用散文化的语言进行改写。学生改写展示：（[端正好]改写）这是怎样的场景？美好抑或是凄凉。只见蓝天上飘着白云，凋零的黄叶望着孤寂的大地，无人陪伴。一片片凋零的黄叶零零落落的铺陈在大地上，秋风也变得急促，像是在催促北方的大雁向南飞去。清晨，第一缕阳光洋洋洒洒的打在身上。是谁把经霜的枫叶染得如此这般的红？是离人因为忧思留下的带血的眼泪吧。（[滚绣球]改写）一对情人，互相爱慕，恨相见得太晚，却又要面临分别。想让长长的柳丝系住马儿前进的步伐，心有余而力不足；想让斜阳一直挂在疏林上，不要下落，可那又只是妄想而已。张君，让你的马儿走得慢些，我的车儿跟得快些。相思之苦才刚刚结束，可别离之愁却又早早开始了。最终他走了，留下的是我无限的思恋，看见远处的长亭，知道即将分离，人愁得顿时瘦了一圈，连手上的金镯子都松了一圈。谁能理解，有谁能明白这种悲伤的心情。五、结束《西厢记》是高度融合了诗词意境美、语言美的“诗式戏曲”。被誉为我国古典戏曲中的“花间美人”。诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。希望大家课下能够反复品读这一作品。【加强阅读，延伸课外】六、课后作业练一练1．红娘问莺莺：“姐姐今日怎么不打扮？”莺莺无心打扮的原因是（）A、“你哪知我的心里啊！”——你不懂我的心。B、“见安排着车儿、马儿，不同人不熬熬煎煎的气。”——眼前车马忙碌，分明离别在即，别情沉重。C、“准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡。”——被老夫人如此逼迫，弄得头昏脑胀。D、“久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。”——想到离别后惟一可作慰藉的只能是鱼雁传书，就心痛欲碎。2．对《长亭送别》中《端正好》一段戏文，分析不当的是（）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。A、前四句，写秋天、秋地、秋风、秋雁，天碧、地黄，风紧、雁飞，有声有色，动静相间；既是写秋天的实景，又暗含着离人的伤感。B、这首曲词的前四句，由范仲淹《苏幕遮》一词“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”四句演化而来，同为羁旅思乡渲染气氛。C、最后是个设问句，先暗中点明离别的具体时间“晓”，然后借景抒情，一问一答，是离人的泪染红了遍野的霜林，读来催人泪下。D、整首曲词，借对秋景的描写，构成萧瑟凄凉的氛围，与主人公的离愁别恨相融合，景语境语产生了强烈的艺术效果。3、[滚绣球]一曲中有“马儿迍迍的行，车儿快快的随”两句，金圣叹赞其为真正妙文，下面的解释哪个是错误的（）A、张生骑马在前，莺莺坐车在后，莺莺要马儿慢慢地走，车儿快快的跟上，好让自己同张生更靠近些，也能有更多一点的时间呆在一起。B、莺莺看见马儿慢慢地走，车儿快快地随这种情景，勾起了内心的离别之情，正是情因景生，借景抒情。C、这两句是紧扣莺莺惜别的心理进行描绘的，刻画出莺莺又苦恼、又聪明、又憨痴的生动形象。D、“马儿慢慢的行，车儿快快的随”是景，而实际抒发的却是莺莺的那种不忍遽别的，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情，真可谓是情景交融，剖析入微。4、《长亭送别》这折戏的矛盾焦点是（）A、张生急切上京应试，莺莺舍不得他离去。B、老夫人催着张生上路，莺莺对老夫的催促不满。C、张生下决心“挣揣一个状元回来”，莺莺怕他得中后“停妻再娶妻”。D、老夫人看重门第、功名、莺莺看重爱情、婚姻。5、“四周山色中，一鞭残照里”中的“一鞭”指的是（）A、夕阳一抹。B、远看，四围之山成一线。C、张生于烟霭残照中扬鞭远去D、残照中的一条古道。6.下面的句子，最能体现情景交融的艺术特点的一项是（）A、柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。B、伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。C、泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。D、昨宵个绣衾香暖留春住，今夜个翠被生寒有梦知。7.下列对课文情节结构和人物形象的理解不当的一项是（）A、全折可以分为四部分，它们分别是写赴长亭路上的场面、长亭饯别的场面、临别叮嘱的场面和分手后的场面。B、这一折戏，有头有尾，有一相相对完整的故事，有故事的开端、发展、高潮和结局，也是一个有机的整体。C、莺莺是个封建礼教的叛逆者，这主要表现在她珍视爱情而轻视功名利禄，但她在离别时痛苦和怨恨之情，却主要限于“儿女情长”。D、张生在爱情方面和莺莺是一样的真挚，但在对待功名方面，却也还有些许留恋，这就使得莺莺对二人的前途有着深深的忧虑。记一记（1）碧云天，黄花地，，。晓来谁染霜林醉？。（2）下西风黄叶纷飞，。（3）“蜗角虚名，”，拆鸳鸯在两下里。（4）淋漓襟袖啼红泪，。（5）泪添九曲黄河溢，。（6）青山隔送行，，淡烟暮霭相遮蔽。，禾黍秋风听马嘶。（7）四围山色中，。，量这些大小车儿如何载得起？[板书设计]长亭送别1.送别途中恨景物2.长亭饯别怨重情轻利语言3.临别叮嘱怕执着勇敢4.惜别目送念[测评工具及方法]1.背诵情况：组长检查，教师抽查，加分激励。2.预习情况：当堂检查。3.作业情况：每天批阅，及时反馈。4.课堂检测：量规第二课时“曲词改写”量规改写要求分值学生自评组内互评教师评价准确理解曲词内容优秀5良好3一般1表达流畅优秀5良好3一般1想象合理优秀5良好3一般1描写细致优秀5良好3一般1手法多样优秀5良好3一般1总分25书面评价二次修改学然后知不足，教然后知困——讲授《长亭送别》教学反思当接到“一师一优课”的通知，我就毫不犹豫的选定了《长亭送别》作为我的课赛篇目。之所以选择此篇是因为“她”是离愁别恨的绝唱；“她”的语言具有诗词的意境美，被称为“诗式戏曲”；“她”是中国古典戏剧中的“花间美人”。我喜爱“她”曲文中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”的凄美意境；我喜爱“见他阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知”的语言中渗透出的细腻内心；我喜爱“有什么心情打扮的娇娇滴滴的媚”中莺莺表现出的为爱烦恼的娇嗔；我更喜爱莺莺“你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第”的重情轻利的品格和勇气。因此，我全然不顾同组老师“这一课不好讲”的劝说，不管“她”19支曲子篇幅较长，也不论“她”是元杂剧距离学生生活环境较久远，于是，我坚决选择了“她”——《长亭送别》作为我“一师一优课”课题。我始终认为“老师不喜欢的文章，怎么期望学生喜欢”。（但讲过之后，我发现，学生不喜欢的文章，老师也很难讲好。）董翠娟副校长说：“公开课是新教师成长的摇篮。”今天，在这个温暖而又充满辛劳的摇篮里，我体悟着时时袭来的生长痛，学到了，成长了。在这次“一师一优课”比赛中，我对备课、上课有了更新的认识，下面与大家一起分享一下。备课要深入浅出如何备一堂语文课呢？十年前我是这样做的。拿起要讲的课文看上两遍，也就刚刚达到疏通字词、把握文章大意的程度，就迫不及待的找来教参——看看教参上是如何分析鉴赏这篇文章的，教参把教学重点放在哪儿了。再上网搜搜“《xxx》优秀教案”“《xxx》课堂实录”，抄抄别人是如何设计教学过程的。然后，便是一番依葫芦画瓢。最后，利用自己看似年轻而又聪明的大脑狂背一通，课上再倒给学生。就这样，“读读、看看、搜搜、抄抄，背背”，一篇课文基本没有了自己的解读，公开课就这样讲完了，这才叫一个“背课”。而这次不同了。随着教学阅历的增加，也因为对《长亭送别》一课真正的喜爱，这次备课已不再是“背课”。我感觉，作为一位语文教师，讲一堂课就像在孕育自己的一个孩子。在对文本一遍遍的研读中，你会逐渐发现文本的美和价值，发现文本中一个个值得品味、挖掘之处，这些都是你“孩子”的特点。能够把握莺莺勇敢执着、重情轻利的性格特点就像是孕育了孩子的“小脑袋”，能够鉴赏曲文中“情境交融”的表现手法仿佛是孕育了孩子的“躯干”，能够品味代表着莺莺微妙内心的19支词曲语言那就是孕育了孩子的“四肢和五官”。备课中，我越来越多的感觉到教参上的“专家”并不是权威，网上的“优秀教案”也不那么透彻到位，仔细揣摩而是漏洞百出。比如：《长亭送别》开篇有一段景色描写，其中“碧云天，黄花地”中“黄花地”是从范仲淹《苏幕遮》“黄叶地”化用而来，那么，你感觉“黄花地”“黄叶地”哪个更好？这点，教参和网上并没有给出明确的答案。通过反复研读，我感觉在这里“黄花地”比“黄叶地”用得好，更能表现出女子内心的悲凄。“夫君”对一个大门不出二门不迈的闺妇来说就意味着全部，在秋风萧瑟的暮秋时节送走自己的爱人，目睹满地的黄花时，除却萧瑟之感，还会联想起“满地黄花堆积、憔悴损，如今有谁堪摘”，而为自己易逝的青春、易老的容颜而哀怜——将来的自己也会像这满地的黄花一样憔悴了也无人怜惜。因此，我感到“备课”是一个深入浅出的过程，没有深入哪有浅出。因此，语文教师在备课前要充分熟悉文本，文本不读上十遍绝不动笔设计教案；语文教师要充分挖掘文本，应有自己的见解，不盲从各种“专家”。这就是古人所说的“先把书读厚，再把书读薄”的过程。课堂要游刃有余课备好了，就要看怎么上了。课堂不是越活泼越好，也不是越安静越好。课堂的动与静本身并不是评价课堂的标准，而是要看它们是否有助于教学目标的达成。对课堂动与静的调控，需要教师对教学内容、教学方法与教学过程进行智慧的设计，而不能仅依靠个人权威。而且，学生正处于好动的年龄，要让他们根据教学过程动静有序，这对教师管理能力的要求就高了。在《长亭送别》授课过程中，我的课堂略显沉闷，当然有本班学生人数（62人）太多不能全面照顾的原因，也有班级风气不活跃的原因，但更多的原因要归结到教师个人课堂教学机智运用的问题。如：学生回答问题后教师没有及时恰当的评价，甚至表扬。当学生思考的角度与你的预设不一致时，教师应当凭借自己自然有效的引导、评价，使教学顺畅进行，也许会碰撞出意外的火花，或许这一火花将成为这堂课最大的亮点，但这需要教师多不小的应变功力啊。在整个授课过程中，也许是学生不喜欢这篇课文，也许是不理解，更多是受班级“不想出风头”风气的影响，学生们表现出对课文学习的情绪不高。学生情绪影响到了我，我在这种气氛中，个人的授课受到了影响，各个环节不够流畅，整个课堂没有达到预期的互动。这一点是需要反思的，毕竟“打铁还需自身硬”嘛。三、“教学”的重点在“学”建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学生在前四个模块中学习了一定量的唐诗宋词，掌握了一定的诗歌鉴赏方法和技巧。在唐诗宋词的基础之上学习元曲，学生会自然而然地用鉴赏唐诗宋词的方法和技巧来鉴赏本文，这对教学过程的实施是有利的。但元曲的语言与唐诗宋词相比更加灵活多变和口语化，这给学生的鉴赏活动带来一定的障碍。如在鉴赏【端正好】就遇到了很大的障碍，再加上引导启发不到位，导致效果不是很理想。但这对学生的知识构建是有效的。这堂课自己为了作足“情感的向导”，把舞台让给学生还是少点了，学生自由发挥、思想相互碰撞少了点。有时为了完成进度，有时是为了回答不出错误，却忽略了给学生合作探究的机会。这是应当改正的。一堂课可以反映出许多教学过程中的弱点与不足。“窥一斑可见全豹”，在备课、上课、教学反思中，可以促进教师的教学，提高语文教学水平。学然后知不足，教然后知困。希望每一节“一师一优课”都能成为教师教学的一个新的起点，一次新的起航，能够为我们今后专业的发展引领新的航向。《长亭送别》学情分析“爱情是永恒的主题，离别是古老的门槛”，《长亭送别》就是一出关于爱情、关于离别的戏曲。它缠绵悱恻，撩人心弦，又哀愁凄美，催人泪下。一、从教学目标分析一部元杂剧能给人如此大的冲击，我觉得其间优美的词曲语言和“情景交融”手法的巧用功不可没。因此，我这堂课的定位就是解读文本中情景交融的艺术境界。但由于我们生源基础较差，最好的学生都是中考几千名以后的学生，为了提高学生的文学鉴赏能力，我也把体会莺莺的微妙心理作为了教学重点。同时，为了让学生对这篇课文留下深刻的印象，不至于学完即忘光，了解作家作品的相关知识和积累优美词曲则作为我这堂课的另一项教学目标。二、从教学设计及方法分析1.整堂课我是按照送别场面的转换来分析曲词、品味语言、揣摩人物心理的，这也是显得有些拖沓的设计。许多教学设计会通过“长亭饯别”“临别叮嘱”两部分分析崔莺莺的形象；通过“送别途中”“惜别目送”来鉴赏“情景交融”的艺术境界。考虑到文本篇幅较长，曲词距今久远，学生在阅读理解时有困难。加之，学生学习习惯差，如果把大量时间放给学生自己阅读，会出现兴趣低、效率低、无用功的情况。因此，我是按场景转换的顺序来进行教学设计的。2.元杂剧是一种和曲而唱的表演形式，每支曲子都有曲牌，并按要求对仗、押韵。“美文美读”是语文教学最简单有效的方法，因此，在本课中我把范读、齐读、自由读、分角色读、评价朗读贯穿整个教学，使学生在读中品味、感悟、鉴赏，收到了良好的效果。3.学生在必修四册中学习了一定量的唐诗宋词，掌握了一定的诗歌鉴赏的方法和技巧。在唐诗宋词的基础之上学习元曲，学生会自然而然地用鉴赏唐诗宋词的方法和技巧来鉴赏本文，这对教学过程的实施是有利的。但元曲的语言与唐诗宋词相比更加灵活多变和口语化，这给学生的鉴赏活动带来一定的障碍。因此在教学中指导学生从景物、修辞手法入手感受“情景交融”的艺术特色尤为重要。通过阅读标画、独立思考、小组分析、合作探究来完成，有时会反复强化分析，这也是与学生的接受能力有关的。三、从课堂检测分析叶圣陶先生认为：语文学科“听”“说”“读”“写”宜并重。对于高二的学生来说，通过写作来巩固提升“听、说、读”的成果是必要的。因此，在教学活动检测中有“在【端正好】【滚绣球】【叨叨令】【一煞】【收尾】中任选一曲改写成现代散文”的设计。主人公的离愁别绪本身已经用华丽秀美的语句表达了，学生理解了之后再用自己的语言解读，与文章的意境相得益彰，更能散发迷人的艺术魅力。四、从课后作业分析课后作业应是课上学习的巩固。注重背诵积累，应是语文学习之必需。针对我们学生学习习惯较差、主动性不强的情况，在家庭作业中有选择填空，也有背诵记忆。正所谓，有所记住，才有所用。关于《长亭送别》教材的研究《长亭送别》节选自《西厢记》第四本第三折,是鲁人版必修五第二单元“爱的生命乐章”中的一篇自读课文。一、从教学目标出发在鲁人版必修五个模块的74篇课文（讲读45篇，自读29篇）中，体裁为戏剧的共出现4篇。分别为必修三第三单元“关照女性命运”专题中自读课文《窦娥冤》，必修四第三单元“洞察世道沧桑”专题讲读课文《雷雨》，必修五第二单元“爱的生命乐章”讲读课文《罗密欧与朱丽叶》及自读课文《长亭送别》。其中外国戏剧一篇、中国现代戏剧一篇、中国古代戏剧两篇。本篇课文属于五册必修课本中的最后一篇戏剧，因此，在教学目标的设计中应当体现复习落实、承前提高的目的。之前在学习《窦娥冤》时已经接触过戏剧的相关知识，但已经相隔半年，因此，对于戏剧知识要稍作复习落实。否则，在众多的体裁课文教学中，中国古典戏剧不会给学生留有太多印象。因此，本课的知识目标为：“了解王实甫、《西厢记》及有关元杂剧的相关知识。”这一目标放在第一课时来完成。元杂剧中，如果要说什么要素最重要的话，当然是曲词了。曲词是情感的集中体现，曲词是诗，是艺术精品。因此，曲词赏析应该是教师和学生教学中的用心用力之处。由于学生在必修四册中学习了一定量的唐诗宋词，掌握了一定的诗歌鉴赏的方法和技巧，这对教学过程的实施是有利的。有鉴于此，本课的能力目标及教学重点设定为：“品味富于文采的曲词语言，感受情景交融的艺术境界。”戏剧是通过语言、情节、环境来塑造人物。就整个单元来看，本单元的主题是“爱的生命乐章”，刘兰芝、朱丽叶都是为了爱勇敢的执着殉情的人，而莺莺是一个以理性的人性去挑战封建礼教的里程碑，是一个不一般的女性形象，值得我们分析评价。因此，本科教学的另一着力点是通过诵读品味鉴赏戏曲语言艺术，感受主人公微妙的内心。这也是符合《课程标准》“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”“品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界”的要求。许多教学设计单纯把“感受情景交融的艺术境界”或“感受主人公微妙的内心”作为教学目标，目标虽然更加明确，但也过于单一。因为在中国古典戏剧中，情节发展、人物性格都通过人物的曲词语言加以表现，单品味情景交融或人物内心是割裂语言的作用和美感的。二、从教学过程出发许多教学设计在“文本探究”阶段，会通过“长亭饯别”“临别叮嘱”两部分分析崔莺莺的形象；通过“送别途中”“惜别目送”来鉴赏“情景交融”的艺术境界。这样看起来教师讲的很条理，但实施起来学生会把莺莺内心和景物描写割裂开来，不能充分体会曲词语言文采及内涵，不容易调动学生情绪。整堂课我是按照送别场面的转换来分析曲词、品味语言、揣摩人物心理的，这也是显得有些拖沓的设计。三、从教学方法出发本课作为五册必修课本中的最后一篇戏剧，学生已经掌握一定戏剧知识及诗词鉴赏的方法。因此在教学中运用到了以下教学方法：标画法抛出“哪些景物和语言最能表现莺莺此时的心情，请你标画”等问题，把“圈点批注”这一学习方法贯穿于阅读思考之中。老师把大部分时间都交给学生，动手标画、合作讨论。朗读法在“听泛读、分角色朗读、自评互评”中，学生对曲词语言会有自己的独特感受，并大胆的个性朗读表达出来。交流赏析法萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”课堂上相互交流交流自己对曲词赏析，是一种思想的碰撞。曲词改写法课堂检测中，学生把自己喜欢的曲词改写成散文。这是学生在对文本理解了之后用自己的语言解读并表达出来，是一种在创造。与文本的意境相得益彰，散发迷人的艺术魅力。《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，值得你我细细品味。《长亭送别》在新课标下的戏剧教学对于戏剧教学，《高中语文新课程标准》（以下简称《课标》）是如此阐述的：“（1）应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识；（2）提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料……丰富对作品的理解；（3）组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得；（4）通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。”这些建议对教师组织戏剧教学具有指导性，但存在不太现实的地方。具体到传统戏曲的教学，如果不介绍戏曲的相关文体知识并对作品个性化朗读，就不能更好地引导学生学会欣赏传统戏曲，也不利于学生民族自豪感的激发。不引导学生对文质兼优的词曲进行鉴赏，学生对戏剧学习将只剩下“热热闹闹”但一无所获的结果。在学生为学业水平考试而焦头烂额、在学生白天的时间被课程挤满的现实情况下，尝试戏剧表演不是不可能，但要根据学情。所以在设计《长亭送别》教案的时候，我力图既体现新课标的教学理念，同时又教给学生一些实实在在的知识，毕竟一年后学生还是需要通过考试获取继续学习的通行证。“中国优秀的传统戏曲作品不仅曲词优美、含蕴丰富，而且故事情节引人入胜，富有现实意义。但现在戏曲艺术表演在日常生活中已不多见，而且传统戏曲剧本特有的体裁特点使得它不及小说、散文等来得浅显易懂，正是这两点使得学生对戏曲剧本望而却步，所以我打算以《长亭送别》这一经典作为切入点，将文本教学与写作教学结合起来，读、说、写并重，激发学生的学习兴趣，为学生自行阅读优秀的传统戏曲作品打下一定的基础，同时通过指导学生鉴赏曲词的音韵美、体会其情景交融的艺术特点提高学生鉴赏中国古代优秀文化的能力。我觉得本教案主要是通过以下几个方面贯彻课程标准的：（1）以传统戏曲知识和《西厢记》为媒介，发挥语文课程的育人功能，提高学生的语文素养。导语的设计、传统戏曲知识旨在激发学生的民族自豪感以及学习传统戏曲的兴趣；而简介《西厢记》的故事内容以及其历史意义，用意在于引导学生树立积极的人生观和爱情观。贯彻《课标》“应用·拓展”中“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”的目标。（2）贯彻自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习过程中的主体地位。在本教学设计中，无论是戏曲知识的简介、课文的朗读评价，还是文中重点曲子的赏析，都是建立在学生自主、合作、探究的学习基础之上的。（3）重视“说”“读”“写”训练，贯彻《课标》要求的培养“阅读与鉴赏”的能力。叶圣陶先生认为：语文学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，故为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。因此，在设计教案时，我力图让学生有机会读且个性化读。两堂课都在“听”“读”中进行，不但可以使学生在听名家朗读、分小组朗读中激发诵读兴趣、培养诵读习惯，也可以品味戏剧语言，形成个性化的解读。同时，课堂上让学生交流阅读词曲的美感享受，创造机会让学生“说”。而设计将戏曲改写为散文的这一环节，让学生在写作实践中深切体会不同文体的写作特点与要求，学会通过优美典雅或平实质朴的语言来展现情景交融的艺术境界，从而提高写作能力。（4）《课标》对“积累·整合”提出了要求：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”在本教案的学案预习、课堂检测及作业等环节中得到体现，背诵默写是最有效的积累方式。（5）在教学设计中，教师会层层拨笋引导学生体悟崔莺莺离别时的复杂心理，理解其叛逆的性格。在把握戏剧人物形象的同时，有助于实现《课标》所要求的“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵……以利于逐步形成自己的思想、行为准则”。《长亭送别》评课记录本堂课有35位校内老师听课，其中包括刘培亮校长、董翠娟副校长、教务处滕岩主任、语文组8位前辈教师及其他领导及教师。课后，组内老师进行了积极认真的评课，个人感到受益很大。现将评课内容总结如下：一、课堂目标明确。教师把“感受情景交融的艺术境界，体会人物微妙复杂的心理”作为本节课的教学目标，并让学生从“景物”和“语言”两个方面去鉴赏探究。这如同给了学生两个抓手，使课堂教学有的放矢。二、教学过程有效。整个教学过程中，王老师首先用优美的语言及画面把学生带进课文的特定氛围之中，通过连环画回顾上一节课内容，让学生在视觉享受的同时记忆剧本内容。这一抓落实的做法，避免了课上学得津津有味，课下过眼云烟的情况。其次，明确课文按照不同的场景分成4个部分（送别途中、长亭饯别、临别叮嘱、惜别目送），使学生品味赏析曲词语言有了一条主线。同时，考虑到曲词距今久远篇幅较长，学生基础差，王老师就按场景转换的顺序进行教学设计，这是符合学情行之有效的。然后，整堂课对于人物内心的分析不流于表面，从曲词语言中揣摩主人公的内心，深入文本层层分析，最后得出——“恨、怨、怕、念”的微妙心理，让人物在学生心灵土壤中扎根，感受到此作品的思想进步性。整堂课，学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，教师适时点拨指导，真正做到把课堂还给学生，让课堂焕发出生机。三、教学方法恰当。首先，王老师通过“分角色朗读”“评价指导朗读”等方式，使学生在对文本语言有更准确感性的把握。其次，抛出“哪些景物和语言最能表现莺莺此时的心情，请你标画”等问题，把“圈点批注”这一学习方法贯穿于阅读思考之中。老师把大部分时间都交给学生，动手标画、合作讨论。这充分体现了教师的角色由过去的课堂独裁者,变为课堂的引导者、组织者。而通过这个过程，更能发散学生的思维，使学生对这篇课文有更深刻的理解。另外，最后一个环节：任选一曲，改写成现代散文并展示学生作品。充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛；同时，在“听、说、读”之后再运用落实于“写”，也巩固了整堂课“感受‘情景交融’的艺术境界”的成果。学生理解了之后再用自己的语言解读并表达出来，与文章的意境相得益彰，散发迷人的艺术魅力。再者，老师尝试运用“微信拍照”的方式，把学生的作品进行当堂展示，视听结合收效显著。当然，如果本堂课教学手段再丰富些，课堂形式再多样些，老师的课堂语言再简练些，引导再到位些，效果会更好些。学生当堂学习效果测评结果及分析当堂检测环节：《长亭送别》第一、四部分称得上抒写离愁别恨的绝唱。【端正好】【滚绣球】【叨叨令】【一煞】【收尾】中任选一曲，改写成现代散文。这充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛；同时，在“听、说、读”之后再运用落实于“写”，也巩固了整堂课“感受‘情景交融’的艺术境界”的成果。学生理解了之后再用自己的语言解读并表达出来，是个人的再创造，与文章的意境相得益彰，散发迷人的艺术魅力。再者，老师尝试运用“微信拍照”的方式，把学生的作品进行当堂展示，视听结合收效显著。最后，课下交流作品，自评互评打分，使学生明确了改写的标准及日后提高的方向。如果课上展示及评价的时间再充足些，参与面再广些，并能够当堂互评会更好。学生自评、组内互评、教师评价满分各25分。全班55位同学，自评平均分为：22.6分，互评平均分为：18.7分，教师评价平均分为20.5分。学生根据【端正好】【滚绣球】【叨叨令】【一煞】【收尾】改写的散文都能够准确理解曲词内容，语言流畅，只偶有学生出现病句。想象合理，但个别学生的思维不够开阔，成了文章翻译，缺少个人联想。学生能够把送别时莺莺的内心通过景物和细节较为细致的表现出来，运用了多种修辞手法，只是个别手法使用错误，需个别指出。附：评价量规学生作品、及打分示例。1.第二课时“曲词改写”量规改写要求分值学生自评组内互评教师评价准确理解曲词内容优秀5良好3一般1表达流畅优秀5良好3一般1想象合理优秀5良好3一般1描写细致优秀5良好3一般1手法多样优秀5良好3一般1总分25书面评价二次修改2．杜学丽同学改写展示（[端正好]改写）这是怎样的场景？美好抑或是凄凉。只见蓝天上飘着白云，凋零的黄叶望着孤寂的大地，无人陪伴。一片片凋零的黄叶零零落落的铺陈在大地上，秋风也变得急促，像是在催促北方的大雁向南飞去。清晨，第一缕阳光洋洋洒洒的打在身上。是谁把经霜的枫叶染得如此这般的红？是离人因为忧思留下的带血的眼泪吧。（[滚绣球]改写）一对情人，互相爱慕，恨相见得太晚，却又要面临分别。想让长长的柳丝系住马儿前进的步伐，心有余而力不足；想让斜阳一直挂在疏林上，不要下落，可那又只是妄想而已。张君，让你的马儿走得慢些，我的车儿跟得快些。相思之苦才刚刚结束，可别离之愁却又早早开始了。最终他走了，留下的是我无限的思恋，看见远处的长亭，知道即将分离，人愁得顿时瘦了一圈，连手上的金镯子都松了一圈。谁能理解，有谁能明白这种悲伤的心情。3.打分示例改写要求分值学生自评组内互评教师评价准确理解曲词内容优秀55良好333一般1表达流畅优秀555良好33一般1想象合理优秀5555良好3一般1描写细致优秀5良好3333一般1手法多样优秀5555良好3一般1总分25231921书面评价二次修改[端正好]描写不够细致，可以加上“暮秋时节，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花……清晨，眼前的枫树林一夜之间变得如此鲜红，就像醉酒人晕红的脸颊……”“这是怎样的场景？美好抑或是凄凉。”这句写得不好，这是个设问句，但是应当是分别的凄凉之境。1.理解不够准确，“碧云天，黄花地”是化用范仲淹《苏幕遮》词“碧云天，黄叶地”，因此应当对满地黄花进行描写，不应只写黄叶。2.杜学丽同学的第一句是能够体现莺莺当时痛苦的心情的，不是错误。3.杜学丽第二次添加的语句描写更加细致，很好。《长亭送别》导学案第一课时[学习目标]1.了解王实甫、《西厢记》及有关元杂剧的相关知识。2.把握文本大意，概括情节内容。3.有感情朗读曲词，背诵精彩曲词。[知识链接]一、王实甫和他的作品王实甫（约1260－1336），名德信，字实甫，大都（现在北京市）人，元代著名杂剧作家。所作杂剧十四种，仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种及《韩彩云丝竹芙蓉亭》《苏小卿月夜贩茶船》各一折。剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。他的作品戏剧性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。《西厢记》是元杂剧的“压卷”之作，是中国古典戏曲的典范作品。《西厢记》来源于唐代元稹的《莺莺传》、金代董解元的《西厢记诸宫调》，共五本21折：张君瑞闹道场、崔莺莺夜听琴、张君瑞害相思、超桥店梦莺莺、张君瑞庆团圆。它正面提出了“愿天下有情的都成了眷属”的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。二、元曲的基本知识1.人们常说的元曲，包括杂剧和散曲。杂剧指的是元杂剧的曲辞，它是戏剧这一舞台表演综合艺术密不可分的组成部分；散曲则是韵文大家族中的新成员，是继诗、词之后兴起的新诗体。虽然杂剧和散曲分属于不同的文学体裁，但是很多优秀的杂剧中的曲词同样是一首很优美的诗歌。2.元杂剧的角色：主要有生、旦、净、丑四大行当。剧的角色：末（男主角）、旦（女主角）、净（俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌有特异之处的人，如张飞、李逵等）、丑（俗称“小花脸”，大都扮演次要男角）。3．剧本的构成：唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白）4．元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》三、故事梗概（查找资料，了解《西厢》）唐贞元年间，前朝崔相国病逝，夫人郑氏带女儿莺莺、侍女红娘和小童欢郎一行30余人，护相国灵柩回河北博陵安葬。中途道路有阻，在河中府普救寺暂住……[课前预习]（仔细阅读，排除障碍）1．字音筵()席余荫()蹙()愁眉经忏()杯盘狼藉()保揣()身体挣揣()憔悴()暮霭()胸臆()玉骢()

迍迍()

金钏()

揾()泪

靥()儿

蹙()眉

谂()知

玉醅()泠泠()

青鸾()

（2）词语余荫：萋迷：同“凄迷”，（景物）凄凉而模糊。厮守：罗帏：床前罗帐。青鸾：胸臆：文中指胸膛，亦可指心里的话或想法。蹙愁眉：杯盘狼藉：举案齐眉：蜗角虚名，蝇头微利：[当堂完成]（熟读课文，疏理剧情）以时间线索，根据地点的转换，把《长亭送别》划分为四个部分,给每个部分起个标题：第一部分(开头至[叨叨令]结束)：第二部分(承上至[四边静]之前)：第三部分(承上至[小生又生些念])：第四部分([一煞]至此折剧终)：[课后作业]1.《长亭送别》通过四个场景集中刻画了莺莺送别张生时细致复杂的心境意绪，思考：主人公感情的起伏变化是怎样的？2.把你喜欢的曲词抄写在学案上并背诵。《长亭送别》导学案第二课时[学习目标]1.品味富于文采的曲词语言，感受情景交融的艺术境界。2.体会人物微妙的心理，理解莹莹叛逆的性格。3.引导学生树立正确的人生观和爱情观。[复习回顾]1.《长亭送别》选自我国元代最长的一部剧本，作者王实甫。《西厢记》共本折，《长亭送别》是第本第折，是整个故事的高潮部分，讲述的是的情景。2.根据“长亭”地点的转化、人物的变化这一折可以分为几个场景？——————[文本探究]1.[端正好]一曲写了哪些景物，起何作用？

2.[滚绣球]极力体现出主人公什么样的心情？从哪些词可以看出？3.[叨叨令]中采用了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？

4.酒席间，莺莺面对着启程求取功名的张生，她流露出了何种内心？张生、相国夫人、崔莺莺对待功名分别是什么态度？5.临别叮咛，突出了莺莺怎样思想感情？体现在哪里？6.《一煞》描写了怎样的一幅画面？曲中作者用了什么表现手法？7.在你眼中莺莺是个怎样的女子？[课后作业]练一练1．红娘问莺莺：“姐姐今日怎么不打扮？”莺莺无心打扮的原因是（）A、“你哪知我的心里啊！”——你不懂我的心。B、“见安排着车儿、马儿，不同人不熬熬煎煎的气。”——眼前车马忙碌，分明离别在即，别情沉重。C、“准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡。”——被老夫人如此逼迫，弄得头昏脑胀。D、“久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。”——想到离别后惟一可作慰藉的只能是鱼雁传书，就心痛欲碎。2、对《长亭送别》中《端正好》一段戏文，分析不当的是（）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。A、前四句，写秋天、秋地、秋风、秋雁，天碧、地黄，风紧、雁飞，有声有色，动静相间；既是写秋天的实景，又暗含着离人的伤感。B、这首曲词的前四句，由范仲淹《苏幕遮》一词“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”四句演化而来，同为羁旅思乡渲染气氛。C、最后是个设问句，先暗中点明离别的具体时间“晓”，然后借景抒情，一问一答，是离人的泪染红了遍野的霜林，读来催人泪下。D、整首曲词，借对秋景的描写，构成萧瑟凄凉的氛围，与主人公的离愁别恨相融合，景语境语产生了强烈的艺术效果。3、[滚绣球]一曲中有“马儿迍迍