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文档简介

2022年安省中小学教育教学论文评选 “家乡文化生活”单元教学策略

——以《缕缕茶香话临涣》教学实践为例

摘要:

统编教材中必修上册第四单元“家乡文化生活”单元是活动类单元,而如何组织这一单元的教学,是摆在许多一线教师面前的难题,有的老师甚至直接选择放弃教学。但笔者认为,家乡不同,家乡文化也就不一样,因此在教师在带领学生认真领悟教材精神的同时,还必须因地制宜,结合校情学情,真正去了解家乡的人和物,关注家乡的文化与风俗,进而对丰富家乡文化生活提出合理建议,增进对家乡文化的认同。本文主要是挖掘了地方文化的特色之一——临涣茶文化,并有组织地带领学生参加实地访谈、调查实践等活动,让更多的学生了解临涣茶文化,热爱家乡,并让课程实施充满语文味儿。关键词:家乡文化生活,临涣茶文化,教学策略“当代文化参与”是统编教材高中语文课程18个学习任务群之一,而“家乡文化生活”则属于“当代文化参与”学习任务群,是统编教材第四单元的主要教学内容。课程标准指出:“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义文化的传播和交流,增强文化自信。”(2017语文课程标准)“家乡文化生活”是活动类的学习单元,如何组织实施这一单元的教学,相信不少一线老师是感到很困惑的。而我认为这一单元的教学,一定要以学生为主体,设计体验性、探究性的学习活动,有组织地带领学生参加实地访谈、调查等实践活动,让他们真正地参与到课程建设中来。因地制宜、因校制宜,进行有效地探究性学习,从而让学生成为家乡文化的参与者、建设者,真正践行新教材的设计理念。 一、确定目标,把握学习重难点

“家乡文化生活”这一单元如何进行教学,的确面临很大的挑战。要完成这一单元的教学,对于教师来说,应关注三个方面:一是教什么,二是怎样教,三是教得如何,既课堂生成如何。而对于学生来说,也应关注三个方面:一是学什么,二是如何学,三是学得如何,即学习效果如何。 事实上,要真正把“家乡文化生活”这一单元的教学落到实处,让学生愿意实践,有所收获是比较难的。因为实践活动课不单单是带领学生随意看看,随手拍个照片或视12022年安省中小学教育教学论文评选频就行了,而是要做好访谈调查前后期的指导工作。还有一点,这种活动课必须上出“语文味”来,否则就难以体现新课改的语文学科素养的精神。鉴于此,本单元教学重点可以从下几方面进行:

1、了解访谈的基本概念和特点,掌握有关访谈的基本知识、阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章,帮助完成本单元要求的学习活动。比如我在设计《缕缕茶香话临涣》时,就带领学生先去学校图书馆查阅了大量关于临涣茶文化的资料,如《濉溪县志》《临涣区志》《濉溪印记》等有关临涣地方文化研究的权威资料,并让学生仔细阅读教材第75页毛泽东《调查的技术》一文。因为只有做好这些前期准备工作,才能为后面的实地访谈、调查打下坚实基础。2、分析梳理材料,从现象中提炼有价值的典型问题,形成专题研究的意识,根据事实说话,学会论证说理。当我带领学生对临涣的茶文化进行实地访谈和调查的时候,并不是漫无目的地去做,而是让学生早早拟好访谈提纲,有目的、有层次地去做。我们一起去了解临涣人喝茶的历史、临涣茶客的特点、临涣茶馆里丰富的社会文化、制约临涣茶文化发展的各种因素以及临涣茶文化的发展方向等。二、依据学情校情,创造性地使用教材

要完成“家乡文化生活”这一单元的教学,作为一线教师,一开始我也是非常茫然的,因为既不能“教教材”,也不能“用教材教”。我认为必须依据学情校情,化繁为简、化大为小、化难为易,从而灵活性地创造性地使用教材。例如我上《缕缕茶香话临涣》时,首先是选取访谈调查家乡文化的角度。临涣文化历史底蕴丰厚,文化异彩纷呈,不可能带着学生一一访谈调查,只是教给他们访谈调查的技巧,思考问题的角度,以及访谈调查后的反思整理方法。教材教学无非是指导学生学习的例子,通过教学实例起到举一反三、触类旁通的作用。因此,我从异彩纷呈的家乡文化中选取了颇具临涣特色又独具文化内涵的“临涣茶文化”作为教学实例。这一实例的指导环节一定要做得具体、扎实、有效,自然其他类文化的访谈调查便可以放手让学生去做了,从而真正提高学生的学习能力。在培养学生访谈调查实践能力的同时,综合活动单元还旨在以语文活动为核心,引导学生在真实的生活情境中体验、运用语文,形成相应语文素养。因此我带领学生走出课堂,认认真真地去开发课程资源。在《缕缕茶香话临涣》市级公开课教学活动中,学生们表现得很精彩:有对临涣茶文化的颇有大家风范的精彩解说,有热烈的课堂讨论,22022年安省中小学教育教学论文评选更有关于家乡茶文化建设的精辟独到的建议。尤其是在展示“茶馆里多彩的社会文化”这一教学环节,学生们讨论总结以后,我补充朗读了一篇下水作文《茶馆∙外公》,让很多老师听到热泪盈眶!让大家深刻感受到:茶馆不仅是喝茶之地、待客会友之地、较劲竞技之地、休闲娱乐之地、调解纠纷之地,对于有些人来说又是一个寄托情思的地方。既完成了课堂教学目标,又让课堂充满了语文味儿!三、因材施教,增强文化自信,增进文化认同感。 不同的地域有不同的文化,因此不同的学校在开发课程资源的时候要充分考虑到地域特色,联系学生的生活实际,突出课程的地方特色。 从学生的角度来看,每一个学生在去对家乡文化进行访谈、调查、提炼信息时的着眼点是不一样的,这就决定了这一单元的学习是具有个性化色彩的。而作为一线教师,应该做到因材施教,尊重学生的兴趣,引导学生成立相关方面的调查小组,筛选信息、提炼观点,设计探究性的学习活动并给予有效的指导,让每一个学生都能获得丰富的体验,从而增进家乡文化认同感。我在上本单元时就带领学生真正走出课堂,对临涣的茶文化进行实地访谈和调查,剖析文化现象,对临涣茶文化的发展提出合理的建议。大视角、小切入,以参与家乡文化为生活为主题,把语文学习延伸到课外。通过采访、考察、调研和查阅文献等方式,学生近距离接触了家乡的茶文化,培养了学生交流协作、思考探究的能力和实事求是的精神,从而增强了学生对临涣茶文化的认同感和自豪感。尤其在谈及临涣茶文化的发展方向时,同学们的答案可谓异彩纷呈,这也体现出他们对参与家乡文化建设的热情和对家乡文化的认同感。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。“家乡文化生活”是活动类学习单元,若想把这一单元的教学目标真正落到实处,必须结合学情,体现地域特色,让学生真正走出课堂,去访谈调查、剖析文化现象、提炼观点,从而为家乡文化建设建言献策,参与家乡文化建设。32022年安省中小学教育教学论文评选 附:《缕缕茶香话临涣——临涣茶文化调查》教学设计

教学目标:

1、认识和了解临涣茶文化

2、为临涣茶文化的发展建言献策

3、培养学生热爱家乡文化的情操

教学过程

导入新课

“身居商周铚邑,唇啜泡浍流琼”,让我们一起走进今天的课题《缕缕茶香话临涣》!简单谈谈自己对茶的认识

1、你或家人平时喜欢喝茶吗?一般喝什么茶?2、你知道中国茶的分类吗?3、我们临涣的特色茶是什么?(设计意图:活跃气氛,简单了解一些关于茶的知识,为后面学生更好地认识和了解临涣茶文化做铺垫。)

奇闻轶事

介绍关于临涣泉水可以延年益寿的奇闻。 (设计意图:小故事是为了凸显临涣泉水在临涣茶文化发展中的独特作用。)调查成果展示

活动一:认识和了解临涣茶文化(视频解说)

(此处大约8分钟,为视频解说环节。此视频为老师带领学生实地访谈、调查临涣茶文化的精彩视频剪辑,由茶文化调查小组代表进行解说)

活动二:茶馆里多彩的社会文化42022年安省中小学教育教学论文评选 (此处大约7分钟,也为视频解说环节。此视频主要展示的是茶馆里丰富的社会文化,依然由茶文化调查小组代表进行解说。)活动三:教师下水作文展示茶馆不仅是喝茶之地,它还是待客会友之地、较劲竞技之地、休闲娱乐之地、调解纠纷之地,当然对于有些人来说又何尝不是寄托情思的地方呢? (教师朗诵下水作文《茶馆∙外公》,通过描绘一位老茶客——外公如何痴迷于喝茶及茶老板的热情大度,来表达对外公的深深思念。茶因人而厚重,人因茶而永恒。)讨论探究讨论一:制约临涣茶文化发展的因素有哪些?(设计意图:学生对实地调查的资料进行分析,剖析现象,讨论探究制约临涣茶文化的制约因素,从而有助于对家乡文化生活提出合理建议。学生讨论明确:交通状况、住宿情况、经营方式、政府扶持力度等)讨论二:我为临涣茶文化的发展建言献策 (设计意图:在上一个环节学生已经认识到了制约临涣茶文化发展的制约因素,在此环节便可依据存在的问题提出相应的对策,为临涣茶文化的发展建言献策,积极参与家乡文化建设。学生讨论得出相关对策后再播放采访茶馆传承人的视频,丰富认识。)展望未来

事实上,临涣茶文化已经开始迈出“走出去”的步伐了!比如临涣怡心茶楼受邀参加“第十三届国际茶产业博览会”和“濉溪县四铺首届菊花文化节”,临涣镇政府文化宣传员也承诺要对临涣茶文化的发展提供大力的支持!(设计意图:此环节的设计主要是想让学生“回顾昨天,考察今天,展望明天,寻找情

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