宁德市闽南方言岛小学生语言生活状况调查分析

宁德市闽南方言岛小学生语言生活状况调查分析

“闽南方言岛”承载着悠久的社会历史文化和简单的语言演化史，宁德市分布着很多闽南方言岛，闽南方言岛甚至是方言简单的霞浦县境内最大的方言岛。当地的语言状况大致由闽南方言、本地方言和一般话三个部分构成。但是这些方言?u的语言生活处于长期被忽视的状态。“语言生活”是生活的一部分，随着时代的变化而变化。学校是语言文字学习的初始阶段，可以通过这一阶段的方言状况了解方言岛的语言变化状况。通过调查，宁德市闽南方言岛学校生语言生活状况可以从三个方面进行分析。

一.闽南方言岛学校生语言生活的家庭因素

家庭教育，是孩子成长期间重要教育之一，它是同学在学校教育与社会教育的基础。家庭教育是一生的教育，它教育时间开头于在父母怀上孩子的那一刻，在孩子还是对婴幼儿时期，家庭教育进行的"人之初"的教育，在孩子以后的生活中起着不行替代的作用。孩子进入学校、中学后，家庭教育既是学校教育的根本，又是学校教育不足的完善和延长。家庭因素在闽南方言岛学校生的语言生活中起着重要的基础建设作用。

（一）父母以上是农夫

三沙镇自然条件良好，盘曲的海岸线长达40多千米，自然海湾口岸许多，共有码头20多个，码头可停靠数千艘船舶。海面宽广，海产资源丰富，水产品年产量在3万吨以上。来到这里的渔民除本地的另有惠安、晋江、安溪、漳浦、龙海等地的渔民，这些渔民靠水产收入，她们没有高学历，跟孩子的沟通是以母语的方式，当他们与别人沟通时用的又是磨合过的方言，孩子学到的是母语形式的方言，这些可能导致孩子听不懂其他人在表达什么。

表1同学方言有用对象

表2同学方言使用地方

1.如表1、表2结果分析发觉同学表示在家她们和在学校学到语言不一样，而且家里还有老人的同学表示她们在家里沟通时全程用的母语不然老一辈听不懂，语言对象的使用最多是在家庭，这表示家庭是孩子的语言的第一来源，家庭使用的语言是孩子首先学习的，我们应当留意孩子在家庭教育中的成长【1】，更应当促一般话和方言的融合。

表3同学是否是本地人

表4家人对同学使用的语言

表5同学把握方言的程度

2.通过数据表3、4、5分析得到农村的孩子的方言把握程度远远大于城镇孩子，但是在一般话上又呈现反过来的趋势，这是由于父母的工作是农夫很少有父母有意识地培育自己孩子在语言方面的沟通力量，在调查过程中离镇上比较远的地方的家庭，有父母表示孩子只需要学好自己的母语就可以了；有同学表示由于语言听不懂会被其他同学排斥在外在校只和自己能沟通的人玩，在校感觉不快乐表示其实不想上学，许多孩子是三语言使用【2】。

表6方言与心理影响

表7同学对同学使用方言态度

3.通过调查数据表6、7分析得到语言的问题间接影响到同学心理健康，不同的语言交际影响到同学的学习以及生活，使同学产生厌学、沟通障碍和心情冲动等心理问题，但是在城镇这些心理问题所占比例很少，但是在肯定程度上会影响到同学的后续进展。

（二）父母是高学历

随着生产力的进展还有此地的开发，商机的发觉引来了投资者也带来了很多就业机会，这些就业的人群中不乏高学历的人和很多从业阅历丰富之人，依据调查分析得到以下结果：随父母来到三沙镇既不是始终生活在三沙镇的同学使用的语言是多数是一般话少量是母语，介于这两种之间的就是经过时间磨合而形成的的闽南话。

表8父母工作地

表9父母对自己的用语

1.通过表8、9调查分析同学使用闽南话的时间多于母语和一般话，缘由是闽南语是与当地人沟通的话语，在调查过程中还发觉多数外来同学至少把握两种以上的语言，而且父母与他们沟通的语言最多是一般话并且要求他们多说一般话。一般话作为国家第一语言，闽南话作为方言虽然使用率在下降但是并不会消逝，这来源于福建文化爱护意识和家庭教育。父母的工作性质也会对同学的语言学存在肯定影响，调查显示这些同学无论是在学校还是在家都拥有较好人际关系，很少存在同学或者爸妈伴侣孩子之间沟通问题。在三沙镇长大且父母在此地工作许久的同学表示她们常用语言是闽南方言，一般话则作为其次使用语言在学校或者正规场合使用，这样做即保存了方言也传承了一般话【3】。

2.由表4、9发觉同学父母很鼓舞同学使用一般话，这个是和国家政策实行有关，但是同时也让孩子学习方言以便于同学和四周环境相适应。农村和城镇在这里有明显的区分，父母对孩子的用语和同学用语，城镇孩子在一般话运用上多于农村，但是同时方言也在使用着，这不利于同学在后续的学校的生活比如初高中等。

父母是孩子的老师，孩子的成长历程离不开父母的陪伴与教育，良好的家庭教育环境是孩子教育的起点，父母在孩子语言教育中占着重要的比例，学校生的语言力量是力量的重要组成部分【4】。综上所述，（1）从同学的方言使用对象和地方我们可以得出同学使用方言的区域是狭窄的，而一般话则远高于方言，在语言教育的过程中我们要更加关注同学的语言的使用状况（2）语言的使用会影响到同学的生活以及学习，三语言的使用、语言与语言之间的切换会混淆同学的语言区域，引起语言混乱方言的音用来念一般话。家庭应与学校加强联系规划同学的语言学习方式，而不是同学自己去接受语言的信息。（3）父母的文化程度、环境和理念也影响着同学的语言同学比如农村的孩子大多学习的就是当地方言，而城镇孩子除了方言还有一般话还有其他语言，农村学校应更加留意同学一般话培育，但同时协调好两者之间的关系。二.闽南方言岛学校生语言生活的学校因素

三沙镇拥有的中心学校是一所具有百年办学历史的乡镇中心学校，三沙中心学校及下辖完小校、中心园、文技校、和初小校共6所。六所学校分布于三沙镇各个村，我们主要的调查对象主要是位于镇里的中心学校。学校教育的特征：组织的严密性、作用的掩盖的全面性、内容的体系性、方法的有效性、方式的稳定性。这些特点打算了学校教育的进展方向也打算了教育语言的引导作用，?W校规定老师必需用标准一般话，不能用方言。

表10同学在校一般话使用

表11同学对在校使用语言的意向

1.调查结果在学校同学们都学习统一语言即一般话，学校也提倡在校请使用一般话等提示语，这在肯定程度上削减了同学之间的沟通障碍，也削减了同学之间由于语言而产生的冲突，有同学表示盼望在学校讲方言，也有同学表示讲一般话，还有同学表示方言和一般话都可以，语言是表达的多媒体。

2.调查显示：即使学校有提示语要求讲一般话，但是五、六班级同学之间还是用方言沟通，闽南话作为一种文化遗产，在与社会进展冲突时大多数人选择后者，学校规定用一般话导致闽南方言使用的削减。

学校在同学语言学习的过程中也是占着很重要的地位，在学校同学选择沟通的语言来源于学校的要求，一般学校为了老师和同学之间的关系、同学与同学之间的沟通而采纳一般话，这不利于传统方言的爱护。上面的数据中对同学的在校使用语言的意向在城镇和农村中一般话占的比例大于方言，看来一般话更利于同学的沟通。

语言是我们生活中最重要的交际工具，也是我们沟通的重要媒介。“语言生活”是“生活”的一部分，随着生活的变化而变化。对语言生活的讨论，观看语言生活进展的趋势，可以关心我们熟悉语言及重视语言资源的爱护和开发，促进语言生活的和谐进展【5】，语言教育在同学的成长过程中很重要，在闽南方言、本地方言和一般话的三重语言冲击下，家庭教育和学校教育如何做好教育协调工作。我们从上面数据里知道在农村的一般话使用率远远没有城镇高，这是经济的缘由也是家庭教育与学校教育的问题，农村同学的学业不仅仅止步于学校，如何协调一般话和方言的学习和使用以期促进同学之间的和谐健康生活进展。方言是文化遗产，是国家历史的脚印     ，也是讨论国家历史的重