论小学语文情景式教学的具体实施

论小学语文情景式教学的具体实施

随着新的课程改革的不断深化，越来越多的老师开头用新课标指导自己的教学实践。可在详细的操作过程中-却存在一些与新课程“貌合神离”的“非语文现象”。它充斥语文课堂，“非语文现象”可以表现为不具有语文课程本质属性的活动，也可以是无助同学语文学习的老师行为，还可以是无关语文教学的环节。它脱离了语文学习的语言性、工具性、人文性、学问性、社会性、综合性等特点。老师要依据教学内容和同学的心理特点，从同学已有的学问阅历动身，擅长提出一些既让同学有熟识感，又需要动脑筋才能解决的问题，将同学置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生剧烈的奇怪   心和求知欲望，从而诱发探究意识，激活探究思维。我认为应在以下几方面进行情景式教学：

一、创设认知冲突的情境

语文教材中常有看似冲突实是精彩之笔的描写。在阅读过程中找出这些冲突，加以质疑肩自更深化地理解课文。例如教学《十里长街送总理》一文时同学初读课文后，我启发同学回忆自己平常等车而久久不见车来时的心情，有的同学说会因不耐烦而闷闷不乐，有的同学说干脆打“的士”得啦…然后，我问同学：“为什么老奶奶内心着急，却又急躁地等待呢？”让同学带着疑问去探究。

二、创设认知冲突的情境

老师供应可选择的几种答案。使同学感到不知道该选择哪一种答案才对从而激发同学的探究思维。例如教学《白杨》一文时，我先让同学读题再说说课文是写什么的？有的同学说是写人的，有的同学说是写物的这时我出示了四个答案：a，特地写人，b，特地写物：c，既写人也写物；d，表面写物实际写人。使同学的认知产生冲突，我趁机引导同学探究，到课文中找答案，并要求找到依据。

三、自由选择，激发探究爱好

布鲁纳认为：学习是一个主动的过程对学习最好的激发乃是对所学内容的爱好。当同学产生爱好时，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵敏。叶圣陶先生也有句名言：“胸有境，入境始与亲。”在老师细心设计的制造性情境中，全体同学主动去发觉问题，并从不同的视角、通过不同的思维探求问题的解决方法，在这样的学习中，老师要给同学自由选择的权利，激发同学自主探究的爱好。

（一）让同学自主选择探究内容

一篇课文值得探究的内容许多，老师可让同学自主选择一个内容进行探究。如学习《丰碑》一文时，有的同学喜爱朗读，就去探究本文该怎么读，怎样才能读出情、读出神；有的同学喜爱抓重点，体会句子蕴含的意思，就去探究本文哪些句子含义深刻。该怎么理解：有的同学不明白“为什么被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”，就带着这个疑问去找答案。

（二）让同学自主选择探究伙伴

在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作。这样，每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补：课外的探究，同学更情愿和自己喜爱的同伴共同探讨大家都感爱好的课题因此，老师应尽量满意同学自主选择探究伙伴。

四、开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为同学制造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。老师要和同学一起参加学习的全过程，要为同学预备充分的材料，并保证同学自主探究的时间和空间要留意倾听、观看和了解同学的学习状况，并随时加以引导，保证他们都能自主学习，主动进展开放课堂应以课内为点，课外为面，课内外和谐连接。在传统语文教学中，往往是老师讲解，同学记笔记。这种教学方法是把老师的分析、结论强加给同学，缺乏同学的参加、思索、想象与制造。在写作教学（写一物品）中，我转变了这种教法先引导同学观看，并让同学小组沟通，然后放手让同学尝试练习。在练习中擞师巡回辅导并了解同学的?y点，针对难点讲解，读范文以后再让同学修改同学在写作过程中，可能有的会抓住一些细节而忽视整体，有的会写出自己的情感和感受而忽视客观存在，但他们究竟有了自己的体验和探究，并在探究中有感受、有发觉，增长了技能。在练习中，应鼓舞同学提出疑问提倡组内同学问或小组间相互关心，从而在探究中增长学问，增长才能。探究性学习将同学从抽象的课本、枯燥的说教中解脱出来，给同学以感受自然、社会和进行探究的机会，使同学在探究过程中产生对学问、对学习的爱老师对探究性学习的评价，关注的不应是成果和水平的凹凸，而应以同学的现实表现作为判定的依据，如参加程度、仔细态度、自主创新精神、规范操作程序和信息资料的处理力量等。

探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命它不仅要转变同学的学习方式。还要转变老师的教育观念和教学行为，促使老师的专业结构、学问结构发生变化。老师要不断完善自身，把握指导学习的技能和方法。探究性学习的教学强调同学的参加体验。强调让同学自己发觉、回答他们自己提出的疑问，探究解决他们自己提出的问题。因而强调同学的主体性但强调同学的主体性不等于老师可以完全放任同学自流，放弃主导作用老师的主导作用主要表现为：（1）细心设计教学过程。从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，老师都必需从课程标准的要求与同学参加的乐观性。又要保证同学能学到学问。（2）做好教学组织支配老师必需做到既给同学肯定的自由进展空间，又有基本要求规范同学的探究过程。（3）加强