关于小学语文游戏化教学的几点体会

关于小学语文游戏化教学的几点体会

一、嬉戏化教学在学校语文教学中的应用

（一）拼音教学嬉戏化

新课改理念提倡拼音教学要注意趣味性，结合儿童的认知特点，多采纳以嬉戏、活动为主的教学方式。因此，我们在教学拼音时要结合教学内容，开展多样化的嬉戏教学，提升教学的有效性。

比如，笔者在带领同学复习声母、韵母的内容时，设计了“投信”嬉戏，预备了两个“邮箱”，分别标上声母、韵母。笔者对同学说：“邮递员叔叔太忙了，今日我们来关心叔叔把信放到邮箱里好吗？留意别投错了。”接着请一位同同学来给同学们发“信”，同学接到“信”后，师生一起拍手唱道：“嘀?铃，嘀铃铃，邮递员叔叔来到了，是谁来了一封‘信’，请你帮忙放到‘邮箱’里。”同学按着“信”上的拼音字母标志，将“信”放到相应的“邮箱”里面，假如投对了，同学就一起说：“找对了，快投吧！”假如投错了，就请一位同学来关心他找到正确的“邮箱”。投信”嬉戏，寓教于乐，同学在乐观参加的过程中，加深了对声、韵母的印象，强化学问的坚固性，提升了教学效率。

（二）生字学习嬉戏化

同学识字的多少与对字的理解程度，直接关系着他们的语文学习质量，识字是语文教学中的重中之重，假如我们的识字教学还是沿袭过去的教学方式，老师读，同学仿照读，跟读，时间长了，同学自然就会感到枯燥无味，失去学习的爱好，因此，引入嬉戏教学方式是公认的有效策略。

如结合字形特征，编写一些好玩的字谜，以猜谜的嬉戏方式，营造出活泼轻松的识字氛围，调动同学课堂参加热忱，让同学的思维活跃起来，争先恐后地猜谜，不论猜出与否，课堂都会洋溢着欢声笑语，将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣，特殊是当同学猜想正确时，更会布满胜利感，学会敏捷记忆字词，提高辨析力量。比如“老牛不露头”（午）；“一点一横长，口字在中心，大口张着嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐着两个人”（坐）。这样，通过猜谜嬉戏，让识字学习更活泼好玩、轻松欢乐，也渗透识字方法，强化字形与字义理解，加深字词印象。另外，在字词复习教学中，也可实行嬉戏方式，如“送信”、开快车、钓鱼等嬉戏，给同学“自动”空间，让他们在玩乐中巩固识字，提高同学识字力量。

（三）写作训练嬉戏化

学校语文老师普遍认为作文难教，学校生也对作文有畏惧感，“横眉冷对作文题，俯首难为纸上文”的窘态好像已成了常态。实践证明，在作文教学中融入嬉戏教学，可以使同学感受到写作的欢乐，变可怕写为乐于写。

比如，在教学“人物外貌描写”的过程中，笔者设计了一个“请你猜猜他是谁”的作文嬉戏，嬉戏要求：同学通过仔细观看班上某位同学的外貌，找出其突出特征在纸片上写一段话，最终标注上被描写者的姓名，然后，笔者把这些纸片收上来，并打乱后随便抽出一张，读给同学们听，然后让同学们来猜出描写的是谁，假如大家很快就猜对了，证明描写者的观看比较精确     、具体，人物特征把握得很好，假如大家猜不出，则证明描写者没有突出人物的特征。同学在这样的嬉戏中，观看力量、语言表达力量、想象力都得到了很好的训练。而这也正是写好一作文所必需具备的条件。

二、学校语文嬉戏化教学设计

（一）角色扮演更生动形象

学校生都盼望有一个自己的舞台展现自己，通过学校语文嬉戏化教学设计，使同学的潜能得以挖掘。学校语文课本中许多课文很好玩，可以通过嬉戏，从而使同学更好地理解课文的内容并体会的情感。例如在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，老师可以带上道具扮演青蛙妈妈，同学则扮演小蝌蚪。老师扮演青蛙蹦蹦跳跳地前进，小伴侣们则扮演长着尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找妈妈时，发觉自己长出了大眼睛、绿衣裳、四条腿、白肚皮。通过嬉戏，同学更深刻地了解了青蛙的形状，体会到小蝌蚪为什么要找妈妈，从而实现学问的积累，感情的升华。

（二）制造竞争性的嬉戏

陶行知先生说：“小孩的体力和心理都需要适当的养分，有了适当的养分，才能发挥?{度的制造力，否则制造力就会被减弱甚至夭折。”学校生争强好胜的心理特点特殊强，因此嬉戏不仅要有竞争性而且要好玩味性。过一段时间语文教学，老师可以通过讲故事，接龙竞赛等活动巩固同学已学的学问，多方面地展现自己，使同学得到进步和提高。比如，高班级同学可以开展成语接龙竞赛，老师首先说出一个学过的成语，同学依据老师成语的最终的一个字的同音或同字的另一个成语。在嬉戏过程中，同学乐观思索说出所学过的成语，还能打破思维的局限说出新奇的成语，因而，更有利于成语的积累。通过猜谜，益智嬉戏使语文教学更布满乐趣。

三、嬉戏化教学需留意的事项

（一）紧扣教材

所谓“嬉戏化教学”，是把“嬉戏”作为一种教学渠道，目的是寓教于乐，让同学在学习过程中更加乐观活跃，从而提升教学质量，而不是仅仅为了“吸引同学留意力”。所以，老师在应用嬉戏化教学的时候，应当紧扣教材，依据教材设定出符合同学需求的嬉戏，并准时把嬉戏中的学问点教授给同学，从而达到激发同学乐观性与实现教学目标的统一。

（二）同学主体

永久不要遗忘，同学才是课堂的主体。老师只是负责通过一系列有目的、有方案、有组织的引导，从而熬炼同学独立思索的力量，关心同学培育良好的学习习惯并乐观主动地学习新技能。在设定嬉戏的时候，老师要考虑嬉戏的难易程度是否与