人教版7年级下unit9知识点全解及人教版九年级英语Unit1-8教学反思

Unit9Whatdoeshelooklike?一重点短语：(be)ofmediumheight中等身高=have/hasamediumheight(be)ofmediumbuild中等身材=have/hasamediumbuildinheight/size/length...在高度/尺寸/长度...方面straight/curlyhair直／卷发shorthair短发longhair长发curlyhair卷发straighthair直发hairhair既可作可数名词，又可作不可数名词。用来描述人时，通常取不可数名词的意思，如：Shehaslongblondehairandblueeyes（她有着长长的金发和蓝色的眼睛），thegirlwithredhairandfreckles（一头红发面带雀斑的女孩）。但如果要特指头上或身上的某一缕或几缕毛发，就取可数名词的意思，如：Thereweresomeblondehairsinthecar（车里有几根金发），asinglefibrethinnerthanahair（一根比头发丝还要细的纤维）。abignose大鼻子asmallmouth小嘴巴blackhair黑发aroundface圆脸bigeyes大眼睛alongface长脸blondehair金黄色的头发wearglasses戴眼镜alittle一点；少量=abit=alittlebit=kindofabit与alittlebit后加名词时必须要加of.looklike看起来像intheend最后=atlastinnewspapers在报纸上thesameway同样的方法firstofall首先begoodat擅长=dowellinSeeyoulater稍后见PAGEPAGE16二常用句法结构：Whatdoes/do+主语+looklike?……．，长什么样？2．sb．+be+of+mediumheight/build某人中等身高/身材=sb.have/hasamediumheight/build3．Sb.+have/has+...hair某人留着……发4．wanttodosth想要做某事5．tellsb.todosth．告诉某人做某事tellsbnottodosth.告诉某人不要做某事。三重点句型Whatdoesyourfriendlooklike?你的朋友看上去什么样子？She’sofmediumheight，andshehaslongstraighthair.她中等身高，有长长的直发。IsDavidtallorshort?戴维是高还是矮？ButImaybealittlelate.但是我可能晚点儿。Hehasshortcurlybrownhair.他有短的卷曲的棕色头发。Areyougoingtothemovietonight?你今晚去看电影吗？IHehasbrownhairandwearsglasses.他留着棕色的头发，戴着眼镜。Theytellhimwhatthecriminallookslike．他们告诉他罪犯长什么样子。IThepoliceputitinthenewspapersandontelevisiontofindhim为了找到他，警察意将它刊登任报纸上或电视上。IManypeopledon’talwaysseethingsthesamewaysotheymaydescribethesameIpersondifferently.很多人并不总是以同样的方式看事情，所以他们或许对同一人进行不同地描述。Hehaslongstraightbrownhairandbigeyes.他留着长直棕色的头发，长着两只大眼睛。Heisaboutthirtyyearsold.他大约30岁。四重点语法：形容词：形容词常用来说明、修饰名词或代词，表示人或物的性质、特征或状态。通常在句中作定语、表语或宾语补足语等。形容词排序：基本顺序：限定词（冠词、指示代词、物主代词、数词等）+表示观点的描述性形容词+形状、大小、长短、高低+年龄、新旧+颜色+国籍、地区+物质材料+中心词。thatbigroundapple那个又大又圆的苹果anexpensivenewJapanesesportscar一辆昂贵的新型日本跑车atallmedicalworker-位高个子医务工作者口诀：限定描绘大长高；形状年龄和新老；颜色国籍跟材料；作用类别往后靠。五知识点1talladj.高的，多指由顶到底的长度，尤其指比较细长的东西。辨析tall,hightall通常指人、动物、树、建筑物的高，反义词是short。Johnisatallman.约翰是一个高个子的人。high多指山高，也指空间的位置或程度上高，还可指抽象意义上的I“高”，如物价、速度、温度等方面的“高”，反义词是low。Themountainisveryhigh.这座山很高。注意，修饰建筑物时，high与tall可互换，但修饰山时，只能用high.2heightn.身高，高度Thebuildingisabouttwentymetershigh这幢楼大约有20米高：What’stheheightofthetree?这棵树有多高？注意，height为形容词high的名词形式。类似的单词还有：long(长的)->length（长度），wide（宽的)—width(宽度)，deep(深的)--depth(深度)。Height可与介词in连用，常用于描述某人或某物有多高的句子中，其结构为Sb./Sth.+be+数字+meters,/foot(feet)inheight，，此时，inheight相当于形容词tall。Heistwometersinheight.(=Heistwometerstall.)他两米高。3thinadj.瘦的thin表示“瘦的”时，反义词是fat，表示“胖的”；thin表示“薄的”时，反义词是thick，表示“厚的”。4heavyadj.重的(l)heavy是形容词，其比较级与最高级要变y为i再加er或者est，即：heavier与heaviest.(2)heavy的反义词是light，表示“轻的”。5tonightadv.＆n（在）今晚，（在）今夜，可指全夜，也可指就寝以前的一段时间，可用作副词，在句中作状语，常用于句末。6little与few修饰不可数名词little几乎没有，表示否定的意义alittle有一些，表示肯定的意义修饰可数名词few几乎没有，表示否定的意义afew有一些，表示肯定的意义7glasses,glassglasses眼镜复数名词，一付眼镜需用apairof修饰。glasses作主语时，谓语动词需用复数形式，apairofglasses作主语时，意为一付眼镜，谓语动词需用单数形式。glass玻璃杯可数名词玻璃不可数名词8person,peoplePerson表示“人”，着重指个体，当指多个人时要用复数形式，其复数形式是persons。Thepersonisverytall.这个人非常高。people指“人”时表示复数意义，集体名词，无复数。ThepeoplearefromAmerica.这些人来自美国。9Whatdoeshelooklike?他长得什么样？Whatdo/doessb．Looklike?句型的用法强调“长相”，包括身高、五官等。此时like为介词，意为“像...”-Whatdoeshelooklike?他长得什么样？-Heistallwithtwobigeyes.他很高，有两只大眼睛。Whatbesb.Like?强调整体的气质，常用kind，serious，quiet，outgoing，generous等来回答。--What’shelike?他什么样？-He’skind．他很善良。lookv&nlook可作为名词，意为“外表，形像，脸色，眼神...”;可与good组成合成词，good-looking，好看的。可作系动词，表示看起来，可与adj.连用。Helooksveryhandsome.他看起来很帅。作动词使用时，为不及物动词，需与介词，如lookat,看；lookout小心...likeprep.常用于looklike与belike结构中，后+名词或代词作宾语，意为"像……；跟……一样"V.可用于liketodosth喜欢做某事(偶尔的、一次性的具体的行为);likedoingsth意为"喜欢做某事(经常或习惯地).10Areyougoingtothemovietonight?你今晚去看电影吗？本句Areyougoing使用了现在进行时，表示将来的意义。现在进行时表示将来常有“意图”、“安排”或“打算”的含义，此用法的句子主语通常为人。I’mgoinghometonight.我今晚回家。Wearemeetingatseveno’clock.我们将在7点钟见面。注意：现在进行时表示将来的谓语动词绝大多数是位移动词，这样的动词有arrive，come，drive，fly,go,leave等。We’releavingtorBeijingtomorrow.我们明天就去北京。11ButImaybealittlelate．是的，但是我可能要晚一点儿。Maybe的用法maybe是由“情态动词may+动词原形be”构成的，在句中作谓语，意为“可能是；大概是”，后接形容词、介词短语或名词作表语。与maybe的区分maybe是副词，意为“也许：大概”。它通常放在句子的开头作状语。Maybesheishappy.也许她是幸福的。maybe与maybe可做同义转换表示可能性的单词，语气由强到弱：must-can-could-may-might12wear,puton,dresswear表示“穿；戴”，强调穿、戴的状态。puton“穿上”，强调动作；dress“打扮”后加人13Isheshortortall?他个子矮还是高？选择疑问句是指提出两种或两种以上的情况，要求对方选择一种。回答时需要选择一项或根据实际情作出回答。回答时不能使用Yes或No。-Dotheyhavestraightorcurlyhair?他们留着直发还是卷发？-Theyhavestraighthair.他们留着直发。14each,every单词词性用法eachpron.&adj（1）强调个体。（2）可以作主语、同位语、宾语和定语everypron(1)强调整体。（2）不能独立使用。（3）与not连用表示部分否定。15wayn.方式，路线。相关短语：alltheway一直，总是bytheway顺便问一下onone’swayhome在某人回家的路上。16differentlyadv.不同地。differentadj.不同的。常用结构：bedifferentfrom与……不同。17anotheradj.&pron.另一；又一.another表示同类事物（三者或三者以上）的“另一个”，表示不定数目中的“另一个”。Thereisroomforanotherfewpeopleatthebackofthebus．公共汽车后排还能坐下几个人。another与theother,others与theothers一another与theother作限定词或不定代词，表示单数概念时，两者均可解为“另一（个）”，但实质含义迥然不同。1).another：是another的合并式，意为onemore，anadditional(one)或adifferent(one)。汉语可译为“又一（个）、另一（个）”等。用不定冠词，表示泛指含义，即指一系列人或事物中没有确定的另一个。因此，它用于其数目起码3个以上的场合（除“此”而外，至少另有两个存在）。例如：——Here’saseatforyou,WangLin.这儿有个座位给你，王琳。——No，thankyou.There’sanother(one).不，谢谢。那儿也有一个。公共汽车上的座位起码不止3个，上述后句中的anther系指新提及的该座位以外的不定数目之一。又如：Don’tloseheart.Haveanothertry.别泄气，再试一次。Ifthistiedoesn’tsuityou,chooseanother(one).如果这条领带不适合你，另外选一条吧。another作限定词时，也可与复数名词连用，表示“另外（若干）、又（若干）、再（若干）”意思。例如：Inanotherthreeweeks,wehavetostayinthecamptowaitforthem.我们不得不呆在营地再等他们3个星期。2).theother：意为thesecondofthetwo。汉语可译为“另外那个、另一（个）”等。用定冠词，表示特指含义，即指已知的两个人或事物中的另一个。因此，它用于其数目仅只两个的场合（除“此”而外，另仅有一个存在）。例如：——What’sonthetwoplates?那两个盘子里有什么？——There’ssomefishononeplate.Andthere’ssomebreadontheother(one).一个盘子里有鱼，而另一个有面包。theother作限定词时，同样也可与复数名词连用，表示“其余的”意思。例如：Tom,DickandIpreparedforsupper;theotheronescleanedthehouse.汤姆，迪克和我准备做晚饭，其余的人打扫屋子。二、others与theothers两者均作不定代词，表示复数概念，都带有“其他、其余、另外”等含义，但仍有差异。1).others：意为someoftherest，即指在已知的一组人或事物中，除去某些后，余下的人或事物中的一部分。汉语可译为“另外一些、其他一些、别人”等。others前用零冠词（zeroarticle），即不用冠词，表示“部分”含义。例如：Somearecarryingwater,othersarewateringthetrees.一些人挑水，另一些人浇树。Somebooksaretobetasted,otherstobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested.有些书宜于涉猎，有些书宜于浏览，而有少数书则宜于精读。Whenyouareintrouble,otherswillhelpyou.当你遇到困难时，人家会帮助你的。Intheafternoon,somewentswimming,somewentboatingandotherswenttohavetheirphotostaken.下午，有些人去游泳，有些人去划船，而有些人则去拍照。2).theothers：意为alloftherest，即指在已知的一组人或事物中，除去某些后，余下的人或事物中的全部。汉语可译为“所有其他（人或事物）、其余的（人或事物）、余者”等。others前用定冠词，表示“全部”含义。例如：Thereanelderlypatientwassittinginherwheelchair,alone,headbowed,herbacktomostoftheothers.在那里，有个上年纪的女病人正独自坐在轮椅上，低垂着头，背对着其余大部分人。住在疗养院的病人都来到户外，句中的theothers系指除去那位独处一隅的老妇人外，其余的所有人。又如：Threeofyougothere,andtheothersstayhere.你们3个去那边，其余的留在这儿。Whyareyoualone?Wherearetheothers?你怎么一个人呆着？其余的人都哪儿去了？18end(l)attheendof表示“在……结尾／末尾；在……尽头”，后接表示时间或地点的名词。TheywenttoBeijingattheendoflastyear.他们去年年底去的北京。)intheend表示“最后；终于”，相当于atlast，finally。Withtheteacher’shelp,hepassedtheexamintheend.Bytheendof表示“到……为止”，后接时间名词。Wewillbuildthebuildingbytheendoftheyear.到年底我们就建这座大楼。19innewspapers,ontelevisionInnewspapers的意思是“在报纸上”，newspaper是可数名词。ontelevision的意思是“在电视上”,此时television表示电视节目，不可数名词。类似用法还有onthecomputer，表示“在电脑上”。20Manypeopledon’talwaysseethingsthesamewaysotheymaydescribethesamepersondifferently，很多人并不总是以同样的方式看待事情，所以他们或许对同一人进行不同地描述。same的用法句中的same是形容词，意思是“相同的；同样的”，通常与the连用。固定搭配。(1)thesameas与……相同，反义词组为bedifferentfrom(与……不同)。Youropinionisthesameasmine.你的意见和我的一样。(2)thesameto对于……是一样的。HappyNewYeartoyou!祝你新年快乐！-Thankyou.Thesametoyou.谢谢你。也祝你新年快乐。（3）inthesameboat为固定搭配，意思是“同舟共济”。Comeon!We’reinthesameboat.Wemusthelpeachother.加油！我们可是处境相同。我们必须互相帮助。21also用法当also用于句首时，其后往往有逗号与句子的其他部分隔开。这时，also修饰整个句子，相当于汉语中的“同时；还；而且”。22Theytellhimwhatthecriminallookslike.此句为由what引导的宾语从句宾语从句定义：在复合句中起宾语作用的从句叫宾语从句。Iknow（that）youareastudent.结构：主句+引导词+从句引导词：从句为陈述句时,引导词用that,口语中常常省略。例如：Hewillgoshopping.(Iknow)Iknowthathewillgoshopping.2.当从句为特殊疑问句时，引导词用特殊疑问词。例如：whataretheygoingtodo?(Idon’tknow)Idon’tknowwhattheyaregoingtodo.3.当从句为一般疑问句时，引导词用if或whether。if和whether在句中的意思是“是否”。例如：Isheateacher?(Iwanttoknow)Iwanttoknowif(whether)heisateacher.

三、语序宾语从句的语序为陈述句的语序（主语+谓语）。四、时态1时态宾语从句中谓语动词的时态，常常受主句谓语时态的制约，这种现象称为“时态的呼应”1.主句是一般现在时，宾语从句时态不受主句谓语动词的影响，根据实际情况而定。2主句是一般过去时，宾语从句时态要用与过去相关的时态。比如，一般过去时，过去完成时，过去将来时等等。3主句是一般过去时，但如果宾语从句表示的是客观真理或自然现象，其谓语时态则仍然一般现在时。五、否定转移当主句的主语为第一人称，谓语动词是think,believe,suppose,guess,expect等时，宾语从句的否定要转移到主句中。例如：Ithink.Hewillnotcomewithyou.(二句合为一句需否定前移）Idon’tthinkhewillcomewithyou.我认为他不会和你一起来。九年级英语Unit1教学反思本节重点以使用“by”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by”说、写，用“Igotoschoolbybike”导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by说一句话，对程度较好的学生要求用“by”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by”引导的）和隐性的方法句（即没有“by”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pairwork和groupwork之中。本节着重从以下几点入手1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。九年级英语Unit2教学反思本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用usedto结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterdayoncemore》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习usedto的用法，最后以

Interview来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。在教学中，我发现我对usedto的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对usedto的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，usedtodosth.,be/getusedto(doing)sth.，beusedtodosth.,beusedfordoingsth.这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’thavetodosth.=don’tneedtodosth.=needn’t

dosth.这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时;一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often,usually,

always,onSaturday,everyday…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如，bytheendof，bylastweek，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。九年级英语Unit

3教学反思本节课我按照我校小组一体化六部教学法展开教学。实物教学调动了学生的积极性，通过对话练习进行复习检测。由我校的校规自然过渡去看看其他学校的校规，阅读3A，经过速读精读了解短文内容，小组合作解决重难点知识，判断正误巩固对短文的理解，对话练习进一步加深对语言点的掌握。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步的学生及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心.写作练习能有效进行知识输出，同时进行爱国教育。由于时间有限，完成不理想。今后教学中要注重对学生的激励性评价。知识传授过程中，多照顾基础稍差一点的学生，发挥小组的积极作用，提高课堂效率和课堂容量。课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。当学生有错误时，要在肯定的基础上，指出不足，及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动，让学生学有所得。九年级英语Unit

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教学反思本堂课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需认真。针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。本堂课的收获和优点：1．学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得很新颖别致。是从一个小故事入手，将单词完全融入其中，激发了学生的学习兴趣。这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容九年级英语Unit

5教学反思以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。优点有如下两点：1．创设语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都非常重要。如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。让学生观看一些风景图片并引导他们说：“TheplacethatMissZhaovisitedlastsummerisMountTai.”泰山是祖国的名山，学生对此了如指掌，引导学生说：“MountTaiisaplacethatmanypeoplewanttovisit.”接着让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下：Agame:Whoistheteacher?Whoistheteacherwhoisthinandtall?Whoistheteacherwhowearsglassesandisstrictwithherstudents?Whoistheteacherwhohaslongandcurlyhair?此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。定语从句是重点也是难点，以前我以传统的灌输式为主，我告诉学生语法，学生死记硬背。这种教学效果不好，而且容易使学生丧失兴趣，也不利于培养学生学习的积极主动性。这节课我采取以“学生为主体，教师为主导”的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。我为学生创造定语从句的语境和话题，留给学生根多自由空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌握了课本内容，还使他们学到不少与课本主题相关的课外知识。2．运用多媒体教学，形象直观，容量大。能运用图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，总之，这节课充分利用了祖国的名山大河的直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。课后，我想起三句话：Tellme,andIwillforget.Showme,andIwillremember.Involveme,andIwillunderstand.《英语课程标准》倡导要教学过程

中运用任务型的教学模式，让学生在教师教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。能力的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径，即知识通过学生的活动转化为能力。一开始，我利用图片导入新课，使学生对标题有一定的了解，并感兴趣，立志认真学好这节课，从而达到了教育教学的目的。然后，利用图片进行巩固新知识，使学生以自己的良师益友为话题，并操练了恰当的词汇和句型。不但掌握好了定语从句，而且语言表达能力有一定提高。最后，让学生用定语从句编购物的补全对话，购物的补全对话是中考重要知识点，这样学生能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用，知道知识是相通的。纵观整节课的互动教学，我恰到好处地运用教学资源，能调动学生的学习积极性，激活学生的思维，并且快速反馈，及时帮助学生将知识转化为能力，大大地提高了教学效果。

高考语文试卷一、语言文字运用（15分）1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）提到桃花源，许多人会联想到瓦尔登湖。真实的瓦尔登湖，早已成为▲的观光胜地，梭罗的小木屋前也经常聚集着▲的游客，不复有隐居之地的气息。然而虚构的桃花源一直就在我们的心中，哪怕▲在人潮汹涌的现代城市，也可以获得心灵的宁静。A．名闻遐迩闻风而至杂居 B．名噪一时闻风而至栖居C．名噪一时纷至沓来杂居 D．名闻遐迩纷至沓来栖居2．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分）在南方，芭蕉栽植容易，几乎四季常青。▲至于月映蕉影、雪压残叶，那更是诗人画家所向往的了。①它覆盖面积大，吸收热量大，叶子湿度大。②古人在走廊或书房边种上芭蕉，称为蕉廊、蕉房，饶有诗意。③因此蕉阴之下，是最舒适的小坐闲谈之处。④在旁边配上几竿竹，点上一块石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清凉世界，在秋天是分绿上窗。⑥小雨乍到，点滴醒人；斜阳初过，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是（3分）①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣A．①织布②插秧③车水④打稻 B．①织布②车水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③车水④织布D．①打稻②车水③插秧④织布4．阅读下图，对VR（即“虚拟现实”）技术的解说不正确的是一项是（3分）A．VR技术能提供三个维度的体验：知觉体验、行为体验和精神体验。 B．现有的VR技术在精神体验上发展较快，而在知觉体验上发展较慢。C．VR技术的未来方向是知觉体验、行为体验和精神体验的均衡发展。D．期许的VR体验将极大提高行为体验的自由度和精神体验的满意度。二、文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成5—8题。临川汤先生传邹迪光先生名显祖，字义仍，别号若士。豫章之临川人。生而颖异不群。体玉立，眉目朗秀。见者啧啧曰：“汤氏宁馨儿。”五岁能属对。试之即应，又试之又应，立课数对无难色。十三岁，就督学公试，补邑弟子员。每试必雄其曹偶。庚午举于乡，年犹弱冠耳。见者益复啧啧曰：“此儿汗血，可致千里，非仅仅蹀躞康庄也者。”丁丑会试，江陵公①属其私人啖以巍甲而不应。曰：“吾不敢从处女子失身也。”公虽一老孝廉乎，而名益鹊起，海内之人益以得望见汤先生为幸。至癸未举进士，而江陵物故矣。诸所为附薰炙者，骎且澌没矣。公乃自叹曰：“假令予以依附起，不以依附败乎？”而时相蒲州、苏州两公，其子皆中进士，皆公同门友也。意欲要之入幕，酬以馆选，而公率不应，亦如其所以拒江陵时者。以乐留都山川，乞得南太常博士。至则闭门距跃，绝不怀半刺津上。掷书万卷，作蠹鱼其中。每至丙夜，声琅琅不辍。家人笑之：“老博士何以书为？”曰：“吾读吾书，不问博士与不博士也。”寻以博士转南祠部郎。部虽无所事事，而公奉职毖慎，谓两政府进私人而塞言者路，抗疏论之，谪粤之徐闻尉。居久之，转遂昌令。又以矿税事多所蹠戾②，计偕之日，便向吏部堂告归。虽主爵留之，典选留之，御史大夫留之，而公浩然长往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡国守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有时事，非公愤不及齿颊。人劝之请托，曰：“吾不能以面皮口舌博钱刀，为所不知后人计。”指床上书示之：“有此不贫矣。”公于书无所不读，而尤攻《文选》一书，到掩卷而诵，不讹只字。于诗若文无所不比拟，而尤精西京六朝青莲少陵氏。公又以其绪余为传奇，若《紫箫》、《还魂》诸剧，实驾元人而上。每谱一曲，令小史当歌，而自为之和，声振寥廓。识者谓神仙中人云。公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。然不自言贫，人亦不尽知公贫。公非自信其心者耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。（选自《汤显祖诗文集》附录，有删节）[注]①江陵公：指时相张居正，其为江陵人。②蹠戾：乖舛，谬误。5．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．每试必雄其曹偶 雄：称雄B．酬以馆选 酬：应酬C．以乐留都山川 乐：喜爱D．为所不知后人计 计：考虑6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．汤显祖持身端洁，拒绝了时相张居正的利诱，海内士人都以结识他为荣幸。B．因为上书批评当权者徇私情、塞言路，汤显祖被贬官至广东，做了徐闻尉。C．汤显祖辞官回家后，当地官员争相与他交往，而汤显祖不为私事开口求人。D．汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准备好粮食，因而作罢。7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）见者益复啧啧曰：“此儿汗血，可致千里，非仅仅蹀躞康庄也者。”（2）然不自言贫，人亦不尽知公贫。公非自信其心者耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。8．请简要概括汤显祖读书为文的特点。（4分）三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面这首唐诗，完成9—10题。学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。9．本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分)10．诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5分）四、名句名篇默写（8分）11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正则兮，__________________。（屈原《离骚》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《劝学》）（3）艰难苦恨繁霜鬓，__________________。（杜甫《登高》）（4）树林阴翳，__________________，游人去而禽鸟乐也。（欧阳修《醉翁亭记》）（5）__________________，抱明月而长终。（苏轼《赤壁赋》）（6）浩荡离愁白日斜，__________________。（龚自珍《己亥杂诗》）（7）道之以德，__________________，有耻且格。（《论语·为政》）（8）盖文章，经国之大业，__________________。（曹丕《典论·论文》）五、现代文阅读（一）（15分）阅读下面的作品，完成12~14题。表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺平好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。看起来后边的是客人，转着身于看这个新鲜的地方，有一句没一句地应着：“水倒是清的，碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕担断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”“下雨天也洗衣服?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。”客人随即称赞：“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都是马马虎虎。本来还要带子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。”客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。”主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：“说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。”单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：“你那里工资好好吧？”提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”“那是做多做少照样拿呀！”“还吃着大锅饭。”“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！”客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来：“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。主人不忙正面回答，笑道：“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这功夫，伸了伸两个手指头。客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？……回过头来说道：“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清……三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎么样？”（选自《十月》1984年第6期，有删改）12．下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是？A．小说开头的景物描写，以自由流动的溪水所带来的“水草野树”以级“生命的欢喜”，暗示着农村的新气象。B．小说中“一路拱着腰身”等动作描写，以及“真是日日清，月月结”等语言描写，为下文表妹承包洗衣服这件事做了铺垫。C．表姐两次提到乡下空气“新鲜”，第一次是出于客套，第二次提到时，表姐对农村的好已有了更多体会。D．表妹说的“不要打算懒懒散散混日子”，既表达了自己对生活的态度，也流露出对自己得不到休息的些许不满。13．请简要分析表姐这一人物形象。（6分）14．小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？（6分）六、现代文阅读（二）（12分）阅读下面的作品，完成15~17题。书家和善书者沈尹默“古之善书者，往往不知笔法。”前人是这样说过。就写字的初期来说，这句话，是可以理解的，正同音韵一样，四声清浊，是不能为晋宋以前的文人所熟悉的，他们作文，只求口吻调利而已。笔法不是某一个人凭空创造出来的，而是由写字的人们逐渐地在写字的点画过程中，发现了它，因而很好地去认真利用它，彼此传授，成为一定必守的规律。由此可知，书家和非书家的区别，在初期是不会有的。写字发展到相当兴盛之后（尤其到唐代），爱好写字的人们，一天比一天多了起来，就产生出一批好奇立异、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人创立各人所愿意的规则。凡是人为的规则，它本身与实际必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不会具有普遍的、永久的活动性，因而也就不可能使人人都满意地沿用着它而发生效力。在这里，自然而然地便有书家和非书家的分别了。有天分、有休养的人们，往往依他自己的手法，也可能写出一笔可看的字，但是详细监察一下它的点画，有时与笔法偶然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能四号苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可避免的现象。六朝及唐人写经，风格虽不甚高，但是点画不失法度，它自成为一种经生体，比之后代善书者的字体，要严谨得多。宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。我们要知道，没有过人的天分，就想从东坡的意造入手，那是毫无成就可期的。我尝看见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边题了一首诗，颇有相互发挥之妙。这为文人大开了一个方便之门，也因此把守法度的好习惯破坏无遗。自元以来，书画都江河日下，到了明清两代，可看的书画就越来越少了。一个人一味地从心所欲做事，本来是一事无成的。但是若能做到从心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那却是最高的进境。写字的人，也需要做到这样。（有删改）15．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．善书而不知笔法，这一现象出现在写字初期，当时笔法还未被充分发现和利用。B．唐代爱好写字的人渐多，有一批人好奇立异，自创规则，经生体就是这么产生的。C．二王、欧、虞、褚、颜诸家都是严格遵守笔法的典型，他们都属于书家的行列。D．元明清三代，书画创作每况愈下，优秀作品越来越少，与守法度的习惯被破坏有关。16．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．在写字过程中，那些与实际不能完全切合的人为的规则，不具有普遍的永久的活动性，因而不能称之为笔法。B．书与画相似，书家之书正如画师之画，谨严而不失法度，而善书者之书正如文人的写意，别有风致。C．苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。D．一味从心所欲做事是不可取的，但写字的人如能做到“从心所欲不逾矩”，却能达到最高的境界。17．书家和善书者的区别体现在哪些方面？请简要概括。（6分）七、现代文阅读（三）（12分）阅读下面的作品，完成18~20题。天津的开合桥茅以升开合桥就是可开可合的桥，合时桥上走车，开时桥下行船，一开一合，水陆两便，是一种很经济的桥梁结构。但在我国，这种桥造得很少，直到现在，几乎全国的开合桥都集中在天津，这不能不算是天津的一种“特产”。南运河上有金华桥，于牙河上有西河桥，海河上有全钢桥、全汤桥、解放桥。这些都是开合桥。为什么天津有这样多的开合桥呢？对陆上交通说，过河有桥，当然是再好没有了。但是河上要行船，有了桥，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果桥的高度不变，水涨船高，就可能过不了桥。要保证船能过桥，就要在桥下预留一个最小限度的空间高度，虽在大水时期，仍然能让最高的船通行无阻。这个最小限度的空间高度，名为“净空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根据河流在洪水时期的水位，加上净空，就定出桥面高出两岸的高度。如果河水涨落差距特别大，如同天津的河流一样，那么，这桥面的高度就很惊人了。桥面一高，就要在桥面和地面之间造一座有坡度的“引桥”，引桥不仅增加了桥梁的造价，而且对两旁的房屋建筑非常不利。这在城市规划上成了不易解决的问题。这便是水陆文通之同的一个矛盾。为了陆上交通，就要有正桥过河，而正桥就妨碍了水上交通；为了水上交通，就要有两岸的引桥，而引桥又妨碍了陆上交通，因为上引桥的车辆有的是要绕道而行的，而引桥两旁的房屋也是不易相互往来的。在都市里，除非长度有限，影响不大的以外，引桥总是一种障碍物，应当设法消除。开合桥就是消除引桥的一种桥梁结构。天津开河桥多，就是这个原因。开合桥的种类很多，一种是“平旋桥”，把两孔桥联在一起，在两孔之间的桥墩上，安装机器，使这两孔桥围绕这桥墩在水面上旋转九十度，与桥的原来位置垂直，让出两孔航道，上下无阻地好过船。一种“升降桥”，在一孔桥的两边桥墩上，各立塔架，安装机器，使这一孔桥能在塔架间升降，就像电梯一样，桥孔升高时，下面就可以过船了。一种是“吊旋桥”，把一孔桥分为两叶，每叶以桥墩支座为中心，用机器转动，使其临空一头，逐渐吊起，高离水面，这样两叶同时展开，就可让出中间通道，以便行船。一是“推移桥”把一孔桥用机器沿着水平面拖动，好像拉抽屉是一样，以使让出河道行船。开合桥桥面不必高出地面，不用引桥，但开时不能走车，合时不能通船，水陆交通不可同时进行。特别是，桥在开合的过程中，既非全开，又非全合，于是在这一段时间里，水陆都不能通行，这在运输繁忙的都市，如何能容许呢？因此，在桥梁史上，开合桥虽曾风行一时，但在近数十年来，就日益减少了。那么，开合桥怎样才能更好地服务呢？应当说，有几种改进的可能：一是将桥身减轻，改用新材料，使它容易开动；二是强化桥上的机器，提高效率，大大缩减开桥合桥的时间；三是利用电子仪器，使桥的开合自动化，以期达到每次开桥时间不超过3分钟，如同十字道口的错车时间一样。这些都不是幻想，也许在不久的将来就会实现。（有删改）18．下列对文中“引桥”的理解，不正确的一项（3分）A．引桥是建造在河的两岸有一定坡度的桥，其作用是引导车辆驶上正桥。B．在设计引桥时，需要综合考虑空间高度、桥梁造价、城市规划等因素。C．引桥方便了水上交通，但会妨碍陆上交通，因为上引桥的车辆必须绕道。D．在都市里，长度过长、影响太大的引桥是一种障碍物，应该设法消除。19．下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．开合桥成为天津的“特产”，与天津河流水位涨落差距特别大密切相关。B．建桥时，正桥桥面高出两岸的高度等于河流平时的水位加上桥的净空。C．除平旋桥之外，升降桥、吊旋桥、推移桥这三种都属于一孔桥。D．改进开合桥的关键是尽可能缩减桥的开合时间，提高通行效率。20．请结合全文，概括开合桥的优缺点。（6分）八、作文（70分）21．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。语文Ⅱ（附加题）一、阅读材料，完成22～24题。（10分）题自书杜拾遗诗后徐渭余读书卧龙山之巅，每于风雨晦暝时，辄呼杜甫。嗟乎，唐以诗赋取士，如李杜者不得举进士；元以曲取士，而迄今啧啧于人口如王实甫者，终不得进士之举。然青莲以清平调三绝宠遇明皇实甫见知于花拖而荣耀当世彼拾遗者一见而辄阻仅博得早朝诗几首而已余俱悲歌慷慨苦不胜述。为录其诗三首，见吾两人之遇