高中语文-第四单元测试讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁人版高中语文必修四第四单元《单元测试》教学设计【教学目标】知识目标：牢记基础知识规范能力目标：提高分析鉴赏水平情感目标：构建自我精神家园【教学重点】过程和方法目标：合作探究难点讲评。【教学难点】知识技能：提高分析鉴赏水平【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学生试题阅评、诗歌赏析和作文素材应用。2.学生准备：针对单元测试暴漏的问题对试题再研究，写写以“坚守精神家园”为话题的作文片段。【教学过程】一、导入新课教师：1、每一次测试都是同学们智慧与能力的较量，我们的每一次测试也都渗透着高考大纲中要求的几种能力要求。展示课件【试卷分析】2、针对第四单元测试，同学们这几种能力的较量还有欠缺，主要反映出以下几个问题。展示课件【试题分析】3、这些问题对应试题中同学们得分率较低的几个题目。展示课件【发现问题】4、针对存在的问题制定了教学目标。展示课件【教学目标】【设计意图：通过试卷与试题的分析，让学生知道测试训练的目的，针对学生存在的问题设计教学目标，让生读目标，做到了“有的放矢”。】二、教学过程教师：达成教学目标就通过解决测试题中存在的几个问题。展示课件【解决问题】（一）教师：通过小组讨论解决第三题、第五题。（1）1、解决问题的原则：①小组内解疑答惑，②小组间可相互帮助，③可邀请老师解疑答惑。要求：讨论结束后，学习小组一、二、三组组长合议并推选一人（可以是组长，也可以是组内人员）上台讲解第三题；学习小组四、五、六组组长合议并推选一人（可以是组长，也可以是组内人员）上台讲解第五题。2、学生展示小组讨论的成果。（2）针对第三题①教师重点展示对标点符号中冒号和括号的方法总结。展示课件【我来支招】②学生记录后，教师结合两个高考题接着考查实际应用，希望学生能消化吸收所学。展示课件【高考过招】（3）针对第五题①教师展示对解决病句题目方面的方法总结，展示课件【我来支招】②学生记录后，教师结合四个高考题接着考查实际应用，希望学生能消化吸收所学。展示课件【高考过招】【设计意图：通过支招，一是让学生加深对此类题目的解决办法，二是通过高考题目的设计让学生接触高考，三是通过招数应用以及对题目的解决，激发学生的学习兴趣和对高考的向往热情。】（二）诗词赏析高考考查类型之一——炼字型教师：针对学生诗词赏析中暴露的问题“鉴赏不准，答案随意”，明确“炼字”是什么，高考中炼什么字；炼字型答题步骤。展示课件【炼字、支招】学生：①根据老师的讲解与支招对自己的答案进行修改，②修改后小组内交流心得体会。教师：小组讨论后，鼓励学习小组能积极展示本组内较为典型的答案，最多两个组。情况允许的话可鼓励学生自己展示自己的答案。【设计意图：让学生通过炼字的定义，明确诗词赏析炼字型的考查要点；根据教师支招，让学生掌握答题步骤；提升学生诗词赏析能力做得赏的准答案理得顺。】（三）现代文阅读中的句子的作用教师：明确，句子的作用是现代文阅读题目考查重点之一；此次测试题中的考查题目学生普遍得分不高，教师对此支招。学生：根据老师支招修改自己的答案。教师：根据学生暴露的问题，点评并讲解题目答案。【设计意图：让学生再读课文，加深学生对现代文阅读中关键句子解决办法。】（四）课本素材在写作中的应用。⑴教师：根据本单元的学习重点，制定作文题目“坚守精神家园”。学生：根据本单元的所学课文《报任安书》、《富有的是精神》、《苏武传》、《西西弗神话》选取适合自己的材料应用到写作中去。【设计意图：让学生熟识课文，能做到将课文内容活学活用，解决学生写作无素材可用的顽疾，同时激励学生努力汲取课本中文本知识】⑵学生利用有效时间写精彩片段并能在小组内展示，小组推选小组内精彩片段（尽量出示推荐词）。⑶教师展示下水文。【设计意图：通过学生间的交流，能做到学以致用；通过展示老师的下水文，激励学生努力汲大胆写作，能真正通过平时的写作训练提高写作能力】三、回顾总结，目标达成？预设活动：教师幻灯片展示目标，留些时间让学生稍作整理。教师总结：我们的教学目标通过几个典型题目在本节课上完成了，希望同学能坚守自己的精神家园的继续努力奋斗。【设计意图：让学生回顾总结，看看这节课的收获——本课目标是否完成。】四、布置作业教师：①学生完成错题档案的整理和再修改，②完成补救学案【设计意图：通过这一作业，一是让学生真正消化课堂所学，二是让学生通过补救练习能力得到提升。】板书设计：课件展示鲁人版高中语文必修四第四单元文本《单元测试》学情分析依据课程标准和试卷特点以及高一年级学生情况，把本试题确定为一课时完成。教学重难点确定为：标点符号、病句分析、炼字、句子分析、素材运用。调整、整合试卷。重点讲评出错集中的题目：3、5、14（1）、22、作文。深入挖掘补充试卷，渗透语文知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。根据语文教学的特点，在这节课中，我将本着“学生发展为本”

的理念，注重学生实用语文能力的培养，以体验教学为主，中心问题发散教学为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，根据学情设计补救学案，做到亡羊补牢。作为高中一年级的学生已学习完并能熟练掌握文本的相关知识，理解和接受文章内容相对比较容易，关键是把握文中深刻而丰富的思想内涵，树立正确的人生观和价值观。针对这一情况确定单元文本作为作文素材为本课的主要学习内容，让学生在文本的阅读中体味作者的情感，提升自己的理解能力，从而准确把握文章的思想内涵，能熟练运用在写作中。在学习中学生受到部分学生习作的感召，一是激发了学生的学习热情，二是使学生敢于运用课本素材的信心。鲁人版高中语文必修四第四单元文本《单元测试》当堂学习效果测评问题设计及分值小组展示小组评价得分1.第3题。（5分）1组2组3组小组成员能较好开展合作学习，成员能基本参与到合作中来。3452.第5题（5分）456小组成员能完成基本的交流，能基本完成学习任务3443.14题（1）（10分）42小组内交流热烈，能通过讨论得到新的方法得到新的启示。874.22题（10分）463在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法8975、以“坚守精神家园”为话题，写段文字送给奋斗在路上的自己。（15分）651小组成员能完成基本的协作，能在老师引导下帮助本组同学完成任务121413学习小组学习效果评价表学校：班级：高一、九班总分：82.3分评价项目优秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我评价小组评价教师评价学习态度（20分）上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论16分18分18分主动发言（20分）积极主动发言或爬黑板，积极参与讨论与交流，大量掌握课内外知识能主动发言或爬黑板，有参与讨论与交流，掌握内课外知识。很少举手或爬黑板，极少参与讨论与交流，对课内外知识没兴趣17分16分17分敢于发问（20分）大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，能做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法17分16分16分合作效果（20分）在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见小组在分工和协作下基本完成任务。能与人合作，能接受别人的意见。能达到预期的目的，证明得出结论小组学习任务完成比较差，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。没有体现小组分工和协作的合作精神。17分18分16分思维能力（20分）能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划，具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题，思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题15分14分16分【注】1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，每个等级得分范围如表所示，可给出具体分数；总分为五项分数的累计；2.可根据课堂表现自我评价、小组评价、老师评价，最后取三者的平均分。3.分数每节统计一次，每两周公布一次，选出优秀小组成员和优秀小组。【评测分析】自己对学生形成性评价的认识结合班里的学生情况，我设计了课堂评价表，对学生自学和交流的学习过程以小组的形式进行评价。以往的教学中，教师总是根据以往的教学经验以及自己对教材的理解，直接将所谓的教学中的要点灌输给学生，并没有真正做到以学生为中心，根据学生的实际需要，实际的认知水平来设计自己的教学。同时我们对学生的评价不能只看一张考卷，不能只关注某一结果。也就是说我们对学生的评价既要关注结果，又要关注过程。同时对学生的评价也不能只靠老师一张嘴，要采取一种多元化的评价形式。《单元测试》讲评课的教学设计以我校提倡的“4276”课堂模式开展，并结合我校学生实际情况对教学模式有所变动。侧重通过教师的问题，引导学生积极参与课堂，发挥学生在学习中的主体性作用，体现新课标中所倡导的自主、合作和探究的精神。我们总共六个小组，每个小组六人，在课下对试卷进行了纠错，所以对于每个题目的分数都很明确，另外，由于平时就使用小组教学，所以对小组的表现的课堂评价同学们都能熟练地使用。每组的组长、记录员在课下都已经安排好，所以课堂上并没有再体现。我们一直都是课下汇总，下节课之前公布结果，四周一大总结，评选出优秀小组，优秀个人。学生在自学环节，课堂表现优秀，因此能踊跃参与，准备充分，例如王艺敬、李倩、吕宗营、武顺祥、李强、夏彤、邵亚菲等同学；在小组合作中，由于各组资源的均衡，组长能发挥积极的带头作用，各抒己见，表达观点。最后但是仍存在小发展组不均衡、个别小组讨论不够深入等问题，因此综合各小组本课地表现得出82.3分的成绩。今后在课堂中应加强小组合作和教师的课堂点拨，使小组更加合理、学习氛围更浓厚，对学生现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过在语文教学中评价能力的培养，全面提高学生文学素养，以便及时对教与学的行为做出调节，提高学习的有效性。鲁人版高中语文必修四第四单元文本《单元测试》鲁人版必修四测试补救练习学案一、小标点，大乾坤。（判断正误，修改错误，陈述理由）1、有人认为:儿童天真烂漫,无忧无虑,不可能发生心理异常,心理学家并不认同这种观点。2、晴空万里，阳光普照，微风和煦：真是难得的好天气。3、古语云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。（《管子·牧民》）”政治的清明和文化的复兴必须具备一定的经济基础。4、中国猿人（全名“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大发现。二、细定夺，辩病句。（判断正误，修改错误，陈述理由）1、本书首次将各民族文广泛载人中国文通史，但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。句式杂糅，“但就其……方面”句式杂糅，应改为“但其章节设置、阐释深度方面……”或“但就其……来说”。2、我们一定能在奥运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。3、执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫秽、暴力、凶杀、封建迷信的图书报刊、音像制品，应依法从重处罚。4、近年来，随着房地产市场的发展和商品房价格的持续上涨，引起了有关部门的高度重视5、为了露出琉璃瓦深蓝色的瓦体，去年盖的办公楼没有在屋檐外设墙体遮挡，这是成为楼顶覆冰融化时容易整体滑落砸到过路人的原因之一。三、用心读，巧炼字。（鉴赏诗歌，分步作答，精确完美）1、阅读下面这首词，然后回答问题。（4分）泷中清·屈大均舟随瀑水天边落，白浪如山倒翠微。巨石有时亦却立，白鸥欲下复惊飞。注：《泷中》是一组诗，共十一首，这是其中的一首。诗前原有小序云：“泷在乐昌县(在今广东省)北，凡有六——曰穿腰泷，曰梅泷，曰寒泷，曰金泷，曰白茫泷，曰垂泷。”泷，湍急的河流。此诗写的是垂泷。赏析第二句“白浪如山倒翠微”中“倒”字的妙处。（4分）2、阅读下面的散曲，回答问题。[双调]清江引·咏梅贯云石南枝夜来先破蕊，泄露春消息。偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏。有时节暗香来梦里。请赏析“南枝夜来先破蕊”中“先”的妙处。四、仔细品，细梳理。（阅读文章，完成赏析，深入浅出）归于泥土耿立①泥土是乡村的娘家，乡村是泥土做的。泥土给了乡村生命、灵魂和呼吸。②好长时间没回家乡了，麦收时看到父母，回到城里，胳膊、肩肘、脚踝都有红红的隆起的斑点，一如乡村泥土堆起的岗子。也许这就是警示，把故乡记在皮肤上，这是泥土给的。即使皮肤过敏也是乡村的徽章，让我对故乡充满眷顾。你离家久了，对故乡生分了，故乡就成了一种疼痛。正如我们的身体，某个部位不疼不痒，我们就感受不到它的存在，哪个部位不适，哪个部位就有了问题。故乡给你皮肤的红点和瘙痒亦是如此，疼痛使你知觉故乡的存在。故乡以另一种方式呼唤你。③农民和庄稼都是从泥土里生出来的，庄稼是泥土给农民的礼物，农民是泥土给庄稼的礼物，他们是默契的厮守者。有时一茬庄稼熟了，与泥土厮守的人也熟了；有时庄稼不熟，与泥土厮守的人也会熟。几千年几万年了，有谁知道有多少茬庄稼熟透了？又有谁知道有多少人熟透了？应该说泥土是沉默的，总不会絮絮叨叨说三道四，熟了就熟了，没有那么多文人的牵扯。④惊蛰了，那么一个响雷陡然在泥土上喊话，泥土经不住这样大的诱惑，于是不管黑土黄土，都不再矜持，先把自己的身子软下来，让一切生灵在自己的怀里蠕动。惊蛰了，枯了一年的野草又重返人间，那天羊的嘴突然感到了草的多汁，羊的蹄子突然感到了泥土的粘脚。连囤里的粮食种子也知道了泥土的喊话，于是一垄一垄的种子开始告别储藏，到泥土里，像褪掉衣服洗澡。节气到了，该释放的就释放。⑤我曾看到父亲用手扒开泥土，看泥土的成色，有时他竟然把泥土放在嘴里尝尝咸淡。故乡的泥土不能说每一寸都有父亲的脚印，但每一寸土地都有他注视的目光。对泥土和节气，父亲一直敬畏，即使他老年病了。有一次在田野里，我看到父亲用抓钩在地里敲砸土垃，一下一下那么专注，有时砸不开，他就蹲下，用手把那土块攥在掌心，一下一下揉搓。太阳就在头顶，泥土被晒得白花花。我不理解父亲，就埋怨说把最后的这地给人算了。但他固执地说：“没有了土地，那怎算农民。到泥土里转一转，薅一把草，捉一下棉花和芝麻上的虫子，也比闲着强。”⑥不能亏待土地，你亏待了它，它就报应你，收成不好，炊烟不起。与土地厮守的人，高三语文质检（Ⅰ）第６页（共８页）彼此都清楚对方的脾气秉性。哪块泥土性硬，你就多掺和点肥料，多给些水；哪块泥土面软，你就让它歇一茬歇一季。泥土也是有灵魂有记忆的。你伤了它，它就给你脸子看。⑦父亲用抓钩敲砸土块，说：“到挪不动了，再说不种庄稼的事，能种一茬是一茬。”是的，故乡是用一茬一茬的庄稼来计量生命的长度。有了一茬庄稼，就多了一茬念想；送走了一茬庄稼，就多了一次沉稳的收获。⑧庄稼的茬子是无穷尽的，人的一生是有尽头的，而在泥地上劳作的人是无穷尽的。即使乡村都起了高楼，即使乡村的路面都铺成了柏油，农民也还是和土地亲近。那时，庄稼还是一茬一茬，还有播种还有收获。真的没有了播种没有了收获，大地上没有了农民，没有庄稼，那大地还会留存什么呢？⑨霜降了，庄稼叶子颜色慢慢发暗，没了精神，树的枝条开始删繁就简。“删繁就简三秋树”，那删繁就简的手，是霜降，是节气。⑩霜降过后，父亲说：“泥土也该躺倒睡一会，谁不累呢？泥土也要歇息一下筋骨。与泥土厮守的人要讲良心，让泥土安静地睡一觉，不要打搅。”泥土睡觉的时候，连故乡的狗也会噤声。有时土地有了鼾声，那雪就会覆盖下来，鼾声就成了白色。（选自《藏在草间》，贵州人民出版社，有删改）联系全文，赏析第4段和第10段中划线的句子。鲁人版高中语文必修四第四单元测试分析一、测试内容在整个课程教材体系中的定位本测试是鲁人版必修四第四单元的综合测试，这一单元的话题是“构建精神家园”。本测试涉及课本内容的掌握和识记、理解、分析、鉴赏、评价、探究六种能力的提升。二、课程教学资源的整合取舍根据语文教学的特点，在这节课中，我将本着“学生发展为本”

的理念，注重学生实用语文能力的培养，以体验教学为主，中心问题发散教学为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，根据学情设计补救学案，做到亡羊补牢。授课时间为一课时，运用多媒体教学。(一)调整、整合试卷。重点讲评出错集中的题目：3、5、14（1）、22、作文。(二)深入挖掘补充试卷，渗透语文知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和试卷特点以及高一年级学生情况，把本试题确定为一课时完成。教学重难点确定为：标点符号、病句分析、炼字、句子分析、素材运用。【教学重点】过程方法：分析考情、学情。自主学习合作探究。方法点拨【教学难点】炼字、句子分析、素材运用情感态度：树立自强自立的精神鲁人版高中语文必修四第四单元《单元测试》教学反思根据语文教学的特点，在这节课中，我将本着“学生发展为本”

的理念，注重学生实用语文能力的培养，以体验教学为主，中心问题发散教学为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，根据学情设计补救学案，做到亡羊补牢。本测试是鲁人版必修四第四单元的综合测试，这一单元的话题是“构建精神家园”。本测试涉及课本内容的掌握和识记、理解、分析、鉴赏、评价、探究六种能力的提升。不足之处：教学是一门遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现你自己在教学中还存在很多问题，比如，教学过程中，多少有点紧张情绪，自己出现了个别口误，如把诗词赏析中的炼字“空”说成了“落”；学生回答问题时，吐字不清。这些失误，在课上没及时