习作教学设计-《写日记》

-28-习作教学设计——《写日记》01

教材分析

《写日记》是统编版教材三年级上册第二单元的习作内容，本单元习作内容符合学生实际。三年级作为小学学习的中段，这个阶段学生的所见所闻有所局限，学生的思考能力也受限，而本册的习作内容符合学生的生活实际，能够确保学生拿到习作时都有话可说，有话可写。同时，习作也没有对学生做过多的要求，这在一定程度上激发了学生的习作兴趣，帮助学生消除习作的畏难情绪。本册教材在第单二元安排《写日记》也十分合理，一二年级教材安排学生学习了写话，现阶段又刚刚接触习作，日记内容也与我们的生活息息相关，这无疑帮助学生从写话过渡到写作文搭起了一座桥梁。习作例文还帮助学生了解日记的基本格式，明白日记中的可写内容。《写日记》的最后，教材建议学生准备日记本、坚持写作，这有利于培养学生每天写作的好习惯，长此以往，这必然对提高学生的习作能力有所帮助。同时，写日记没有命题，能让学生自由发挥、畅所欲言，这一做法有利于学生感受到习作的乐趣。02学情分析

三年级学生刚开始接触作文，不少学生没有养成阅读习惯，所以在习作中大部分学生都存在畏难情绪,有些学生一节习作课下来甚至都不知道该写什么，能写什么。那么本堂学写日记的习作课，对于学生来说就十分关键和重要了，写日记不仅为习作累积了素材，也搭建了桥梁。枯燥乏味的习作练习只能让学生对习作，对写日记有排斥心理，所以通过《金鱼日记》这本充满童趣的绘本打开孩子的内心，让他们对记录生活产生欲望和兴趣，这是本堂课的重中之重。告诉孩子们，日记不在乎长短，不拘泥于形式，只要是真实的、有趣的，自己认为重要的、值得记录的，就都可以写下来。孩子们的生活有他们的精彩，也有属于它们独有的乐趣，引导学生用日记记录乐趣，留下美好，为今后的习作做铺垫。03教学目标

通过“秀秀你的日记本”“读读这篇小例文”“谈谈你的小发现”，引导学生初步认识什么是日记，学会用正确的格式写日记，通过《金鱼日记》知道日记可写的内容。尝试独立完成日记，师生评改，让学生对写日记产生兴趣，有写日记的欲望。

04教学重难点

教学重点：引导学生初步认识什么是日记，能够借助例文学会用正确的格式写日记，通过《金鱼日记》知道日记可写的内容。

教学难点：尝试独立完成日记。

05教学过程

一、秀秀你的日记本

1.孩子们，宋老师昨天让你们每个人准备一本自己喜欢的日记本，都带来了吗？把你们的日记本秀出来，让大伙儿瞧瞧！

2.学生拿出日记本，教师抓住日记本的图案、密码锁等特点相机点评。

3.我看大家的日记本都各有特色，看来都是大家精心挑选的，拥有如此心仪的日记本，相信大家都迫不及待地想在日记本上留下属于你的独家记忆了。别急，今天宋老师就带你写写日记。

4.揭示课题，板书课题。

【设计意图：提前让学生准备一本心仪的日记本，不强制要求学生使用相同的日记本，通过秀出自己的日记本，展示学生的不同个性、不同喜好，激发学生写日记的欲望。】

二、读读这篇小例文

1.请同学们翻开课本24页，读读这篇日记，跟你身边的同学们交流以下三个问题：

（1）写日记有什么好处？

（2）日记的格式是怎样的？

（3）日记里可以写些什么？

2.学生汇报交流。

（1）懂好处：①新鲜及时②素材库③沟通桥④形式不拘⑤反省与提高……

（2）知格式：日记由时间、星期、天气、正文构成，第一行写清时间、星期、天气，第二行开始写正文，正文与写话相同，可以分自然段写，每个段落开头空两格。

（3）明内容：写生活中真实发生的事，你的所见、所闻、所感、所想……

3.击掌游戏：日记顺口溜，牢记所学内容。

日记顺口溜

写日记，并不难，日记格式很简单。

开头写清年月日，星期、天气排后边。

日记内容很丰富，所闻、所感或所见。

【设计意图：本环节的设计充分利用习作例文，引导学生仔细观察，在交流中发现日记格式的要求、写日记的好处，以及日记可写的内容，初步了解正文的写法。其中，日记的格式对部分经常阅读的孩子来说并不陌生，再通过交流，让孩子进行汇报，这样贴近学情，再通过充满童趣的顺口溜强化记忆，搭配拍手游戏让生生互动起来，并及时练习。三年级的孩子正确掌握书写格式没有太大问题，因此不会在本环节耗费太多时间，为真正需要的内容腾出时间。】

三、谈谈你的小发现

1.师生共读绘本《金鱼日记》，进一步了解日记内容怎么写。

同学们，通过我们刚才的学习，我们掌握了日记的格式，初步了解了日记可写的内容，明白了写日记的好处。可是，宋老师发现，咱们刚刚读到的这则日记太像作文了。我想请问你们：你们能坚持每天写作文吗？大家都认为越像作文就越不容易坚持。那么，我们到底该怎么写日记才能坚持下来呢？别急，我们看看这条小金鱼是怎么写日记的。

2.师生共读金鱼第一天、第二天和第三天的日记。

（1）PPT出示：

日记一：我在鱼缸里游来游去。

日记二：我还在鱼缸里游来游去。

日记三：我仍然在鱼缸里游来游去。

提问：对比小金鱼前三天的日记，谈谈你的发现。

（2）汇报发现：金鱼的日记每天只写了一句话，每天的日记比前一天多一个字。

（3）小结：日记，每天可以只写一句话。（一句极为简单，值得记录的话。）

2.如果让你用一句话写日记，你觉得可以写些什么呢？

（1）学生汇报。

（2）小结，PPT出示：

①可以写今天吃了什么？

②可以写今天见到什么？

③可以写今天听到什么？

④可以写今天玩了什么？

⑤可以写今天做了什么？

⑥可以写今天说了什么？

⑦可以写今天想到什么？

⑧可以写今天的感受到了什么？

⑨可以写明天的计划是什么？

⑩可以写心里期待什么？

⑪……

3.口述“一句话”日记。

按照格式，口述今天的“一句话”日记。

X月X日星期X天气X__________________________________。

（1）与同桌相互口述“一句话”日记。

（2）教师指名回答。

（3）教师抓住学生口述内容进行小结，如：刚刚同学们从今天看到的、听到的、吃了的、感受到的等几个方面口述了今天的“一句话”日记。

指导语：孩子们，就这样写你能坚持几天呢？如果能坚持21天，那么恭喜你，有希望养成写日记的好习惯哦！

四、动动你的智慧笔

1.猜一猜：第四天金鱼日记怎么写？

（1）学生展开想象，自由回答。

（2）出示金鱼第四天日记图画，学生再猜。

（3）出示金鱼日记。

过渡语：还有哪几天写的也是他跟朋友的故事啊？咱们一起来读一读。

2.读金鱼第五天到第十四天的日记，对比发现。

（1）提问：从第四天开始，金鱼的日记与第一、二、三天相比有什么变化？

（2）学生回答：他不止写了自己，还写了他的小伙伴们，以及他与小伙伴之间发生的事。

（3）小结：是的，日记不仅可以写我们的所见所闻、所思所想，还可以写我们与小伙伴们发生的故事。

3.练写一篇完整的日记。

事不过三，孩子们，三天后金鱼不再拘泥于写自己，它开始向外写，写自己的小伙伴。所以我们也完全可以放手、大胆地写。

（1）学生自由写日记。

（2）日记分享。

（3）学生点评。

（4）师生共同修改同学的分享日记。

4.学生动手修改自己的日记，修改后可自愿分享给身边的小伙伴。

5.共读绘本最后两页，揭示金鱼向内心写秘密日记，为学生的写作提供更多的选择。

PPT出示小贴士:写秘密日记的过程中可以遮挡住，写完之后存好，也可以私藏。

【设计意图：“写什么”一直是困扰学生习作的一个难题，日记的写作也是如此，所以这个环节是孩子们最需要的，通过《金鱼日记》这本有趣的绘本，给学生搭建习作支架，减少学生对习作的畏难情绪。同时，引导孩子回忆生活，打开选材的思路是本次习作的重点之一，因此需要花费多一点时间，根据孩子的现场学情，进行有针对性的引导，为选有意思的素材做铺垫。在学习过程中通过练写“一句话”日记和“一段”日记，引导学生分享日记、评价日记，在分享的过程中拓宽思路，交流想法，学会评价。特别提醒学生对日记格式中的错误进行修改，使学生初步掌握修改习作的方法，树立修改习作的意识，从而感受习作的乐趣，提升习作的素养。】

五、看看这些课外书

推荐阅读：《蚯蚓的日记》、《蜘蛛的日记》、《泰格的丛林日记》等。

总结：小动物们都