教师招聘《中学教育心理学》真题试题(2022年12月02日-8790)

教师招聘《中学教育心理学》真题试题每日练(2022年12月02日-8790)1：在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参加学习，这种学习策略属于（）

单项选择题

A、组织策略

B、精细加工策略

C、元认知策略

D、复述策略

2：在柯尔伯格道德推断进展阶段论的观点中，只依据行为后果是否受惩处来推断对错的儿童，其道德推断进展水平处于（）。

单项选择题

A、惩处和听从取向阶段

B、权威和社会秩序取向阶段

C、良心或原则取向阶段

D、“好孩子”取向阶段

3：老师评分的相对标准对应的评价方式是（）。

单项选择题

A、标准参照评价

B、常模参照评价

C、诊断性评价

D、形成性评价

4：垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）

单项选择题

A、加涅

B、华生

C、布鲁纳

D、斯金纳

5：心理定势对解决问题具有（）。

单项选择题

A、乐观作用

B、消极作用

C、既有乐观也有消极作用

D、没有作用

6：打算老师是否优秀的关键因素是（）

单项选择题

A、老师的教学行为

B、是否理解同学

C、与同学的有效交际

D、理解自己

7：已经获得的学问、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。

单项选择题

A、迁移

B、动机

C、策略

D、技巧

8：元认知过程是同学借以获得信息、做出方案和解决问题的学习过程。（）

推断题

对

错

9：个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满意的心理状态是（）

单项选择题

A、学习动机

B、学习需要

C、学习期盼

D、成就动机

10：造成同学心理个别差异的缘由是（）。

多项选择题

A、遗传

B、人际关系

C、社会环境

D、学校教育

11：学习者在头脑中创建一幅熟识的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（）。

单项选择题

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

12：基于某种特定的标准。来评价同学对与教学亲密关联的详细学问和技能的把握程度的评价方式称为___________。

单项选择题

A、常模参照评价

B、正式评价

C、标准参照评价

D、非正式评价

13：布鲁纳认为，人类胜利地理解学问的手段有（）

多项选择题

A、联想表象

B、思维表象

C、动作再现表象

D、图像再现表象

E、符号再现表象

14：维果茨基把人的心理机能分为生物进化获得的低级心理机能和文化历史进展获得的高级心理机能。（）

推断题

对

错

15：老师的批判与赞扬与同学的学习成果__________。

单项选择题

A、关系亲密

B、关系不明显

C、存在负相关

D、有利有弊

16：韦氏智力气表和斯坦福一比奈智力气表的记分都是34的儿童属于（）

单项选择题

A、轻度弱智

B、中度弱智

C、重度弱智

D、极重度弱智

17：技能的活动方式是（）。

单项选择题

A、合乎法则的

B、不随便运动的

C、遗传获得的

D、学问阅历的

18：当某老师在课堂时，同学不声不响，而当离校或离开课堂以后，同学纪律马上松懈。与这种课堂纪律有关的老师领导类型最可能是（）。

单项选择题

A、专断型

B、民主型

C、放任型

D、无法确定

19：讨论认知风格最闻名的心理学家是（）

单项选择题

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

20：皮亚杰认为，l0岁以后儿童的道德行为推断主要依据自己认可的内在标准。（）

推断题

对

错

21：学校必需严格根据老师成长档案袋内容评定老师等级。（）

推断题

对

错

22：心理定势对解决问题具有（）。

单项选择题

A、乐观作用

B、消极作用

C、既有乐观作用也有消极作用

D、没有作用

23：通过观看别人受强化，在观看者身上间接引起的强化作用，这种强化作用属于（）。

单项选择题

A、直接强化

B、替代强化

C、自我强化

D、内部强化

24：让患者自我放松，减轻焦虑、恐惊，用放松反应代替焦虑反应通过练习消退焦虑和恐惊的做法即为（）。

单项选择题

A、深化共感法

B、系统脱敏法

C、行为契约法

D、仿照学习法

25：皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知进展处于（）

单项选择题

A、思维预备阶段

B、思维阶段

C、感觉运动阶段

D、抽象思维阶段

26：依据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（）

单项选择题

A、配置性评定

B、形成性评定

C、总结性评定

D、有效性评定

27：桑代克从1896年开头，先后用迷津和迷笼讨论动物的学习活动，这一理论属于（）

单项选择题

A、刺激一反应理论

B、认知一发觉理论

C、社会学习理论

D、顿悟学习理论

28：寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）

单项选择题

A、分析问题

B、提出假设

C、发觉问题

D、检验假设

29：马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是，（）

单项选择题

A、生存需要

B、归属需要

C、敬重需要

D、自我实现的需要

30：（）的儿童经常对学习成果、生疏环境反应敏感，担忧可怕，显得很担心分。

单项选择题

A、诵读困难

B、过度焦虑

C、强迫观念

D、交往困难

31：自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任力量或工作力量赢得心理的需要，这种需要属于（）。

单项选择题

A、长者们的赞许或认可

B、同伴们的赞许或认可

C、相应地位的愿望

D、理解学问、解决问题

32：下列说法不正确的是（）。

单项选择题

A、教学评价的依据是教学目标

B、教学评价经常通过测量收集资料

C、教学评价不行以通过一些非测量的方法

D、教学评价是对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量

33：在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉掌握，各个动作要素之间的协调性差，经常消失顾此失彼现象的阶段是（）。

单项选择题

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作娴熟

34：通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为（）。

单项选择题

A、直觉的道德情感

B、想象的道德情感

C、伦理的道德情感

D、认知性道德情感

35：由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（）。

单项选择题

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

36：学问的获得是学问学习的第一步。（）

推断题

对

错

37：世界上最早的智力气表是（），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

单项选择题

A、比一西蒙量表

B、斯坦福一比量表

C、比推孟量表

D、韦克斯勒量表

38：教学中采纳的各种物质嘉奖属于下列哪种强化?（）

单项选择题

A、原始强化

B、替代强化

C、次级强化

D、自我强化

39：弗洛伊德提出的遗忘理论是（）。

单项选择题

A、痕迹衰退说

B、干扰说

C、同化说¤♀

D、动机说

40：学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）

单项选择题

A、简单方案

B、学习方案

C、可行方案

D、思维程序

41：寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是（）

单项选择题

A、分析问题

B、提出假设

C、发觉问题

D、检验假设

42：阳阳由于想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（）

单项选择题

A、认知内驱力

B、自我提高的内驱力

C、附属的内驱力

D、求知欲

43：学习评定在常见的老师心理因素所导致的误差有（）

多项选择题

A、宽大效应

B、光环效应

C、集中趋势

D、规律误差

E、对比效应

44：“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）

单项选择题

A、原型启发

B、学习迁移

C、定势

D、变式

45：衡量一个老师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。

单项选择题

A、教材

B、情境

C、生存

D、同学

46：依据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25～39之间的儿童属于（）智能不足儿童。

单项选择题

A、轻度

B、中度

C、重度

D、深度

47：有的同学看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于（）。

单项选择题

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直观

D、言语直观

48：操作技能的特点是（）

单项选择题

A、物质、外显、绽开

B、观念、内潜、简缩

C、物质、外显、简缩

D、观念、内潜、绽开

49：通过集体争论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。

单项选择题

A、争论法

B、头脑风暴法

C、启发法

D、用途集中法

50：一般说来，以下哪一类力量被认为不属智力范畴?（）

单项选择题

A、人际交往力量

B、学习力量

C、言语力量

D、运算力量

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

解析

3：答案B

解析相对标准是以其他同学的成果为依据，构成一个常模参照系。因此选B（本解析由hanyiyou供应）

4：答案A

解析

5：答案C

解析心理定势对解决问题既有乐观也有消极作用。

6：答案A

解析老师在课堂上的教学行为，这是打算老师是否优秀的关键因素。

7：答案A

解析学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的阅历对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种学问、技能、行为规范与态度的学习中。

8：答案错误

解析认知过程是一个心理过程，在这个过程中同学借以获得信息、做出方案和解决问题。

9：答案B

解析学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期盼。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满意的心理状态。学习期盼是个体对学习活动所要达到目标的主观估量。

10：答案A,C,D

解析略。

11：答案B

解析

12：答案C

解析

13：答案C,D,E

解析

14：答案错误

解析维果茨基心理进展观认为从起源上看：低级心理机能是自然的进展结果，是种系进展的产物。高级心理机能是社会历史进展的产物。相对于个体来说：高级心理机能是在人际交往活动的过程中产生和进展起来的。（本解析由233网校学员供应）

15：答案C

解析

16：答案C

解析

17：答案A

解析技能是指个体运用已有的学问阅历，通过练习而形成的确保某种活动得以顺当进行的合乎法则的活动方式。

18：答案A

解析

19：答案B

解析

20：答案正确

解析系统暂无解析

21：答案正确

解析系统暂无解析

22：答案C

解析

23：答案B

解析班杜拉的社会性理论将观看学习过程分为四个部分：留意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。人的活动的动机过程来自过去别人和自己类似行为上受到的强化，包括：替代性强化、直接强化、自我强化。替代性强化是指观看别人受到强化，在观看者身上间接引起的强化作用。直接强化：学习者行为本身受到强化。自我强化：人依靠信息反馈进行自我评价和调整并以自己确定的嘉奖来加强和维持自己行为的过程。

24：答案B

解析系统脱敏疗法，又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和进展的。这种方法主要是诱导当事人缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惊的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑心情，从而达到消退焦虑或恐惊的目的。

25：答案D

解析

26：答案C

解析布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。其中，配置性评定是在学期开头时或开头前施行，形成性评定是在教和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。

27：答案A

解析

28：答案B

解析提出假设就是提成解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。(本解析由张恩凯供应)

29：答案D

解析马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要和自我实现的需要。

30：答案B

解析

31：答案C

解析

32：答案C

解析

33：答案B

解析

34：答案B

解析

35：答案D

解析

36：答案正确

解析

37：答案A

解析世界上最闻名的智力气表是斯坦福——比纳量表（简称S——B量表）。该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905看编排。（本解析由燕子供应）

38：答案A

解析原始强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。如教学中采纳的各种物质嘉奖等。

39：答案D

解析弗洛伊德认为，遗忘是由于我们不想记，而将一些记忆信息排解在意识之外。

40：答案A

解析考查学习策略定义，应识记。

41：答案B

解析

42：答案C

解析

43：答案A,B,C,D,E

解析

44：答案B

解析从心理学上讲，“举一反三”和“触类旁通”都是指从前的学习对以后的学习的促进