三年级下册语文全册教案(语文A版)-2023修改整理

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29清明节的由来

教学目标

1、指导同学使用工具书或用联系上下文的办法，学习并理解本课生字词，以提高同学主动学习字词的爱好及能力。

2、引导同学质疑、解疑，培养同学的问题意识及分析问题、解决问题的能力。

3、组织同学反复默读，深化地理解课文，使同学在学习文本的过程中，感触并崇尚民族文化及民族精神。

重点难点

理清文章的思路，理解“清明”的含义.

教具预备

生字词卡片

教学时光：三课时

教学流程

教学内容

教学目标

1、指导同学读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，体味介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想。

2、引导同学在阅读读课文时，注重了解课文的主要内容，理解介子推所写的血书的含义。

3、本课要求会认的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、坟、

鞭;要求会写的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、坟;要求把握的词语有：头昏眼花、随臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治国安邦、国君、荒山野岭、熄灭。

教学重点：

引导同学读懂课文，了解清明节的由来，理解介子推写的血书的含义。

教学难点：

指导同学体味介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想。

教学时数：

二课时

教学预备：

生字词卡片;春秋五霸晋文公的简介及相关课件。

教学过程：

第一课时

一、借助古诗，导入新课。

1、提问：有一首诗寄予了活着的人对死去的人的悲痛，谁能朗诵给大家听一听?

(清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?路人遥指杏花村。)

2、揭示课题：那么清明节毕竟是怎么来的呢?这节课我们就来学习《清明节的由来》

老师板书：清明节的由来

3、谁能把你课下搜集到的与清明节有关的习俗和体育活动和大家共享一下呢?

(禁火、扫墓，还有春游、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗和体育活动。)

二、初读课文，整体感知。

老师出示自学提醒：

1、同学自读课文，用笔圈出要求会认的字并将其读熟。

2、标清自然段，读通读顺读熟每一句话，了解课文大意。

3、用波浪线画出自己不理解的词语并借助工具书弄懂其意，并在小组内沟通。

老师检查自学状况

1、借助屏幕出示没有拼音的字，指名读。

2、借助卡片认读生字、生词。

3、开火车读每一自然段。

4、想一想：课文主要写了什么内容?

三、品读课文，感悟理解。

1、课文的第一自然段为第一部分。此段内容深奥，同学可以自己读一读，读完之后说一说知道了什么。读后将不理解的词语提出来，和大家共同解决。

(第一自然段告知我们清明节是4月5日。比较难理解的词语有“感人肺腑”“传统”等。

其次课时

一、重温旧知。

指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。

二、细读课文，解决问题。

1、老师提出要求，同学边读、边思、边画。然后以小组为单位研究沟通。

提问：介子推对晋文公的希翼是什么，晋文公做到了吗?你从那看出来的?从而体味“清明”的涵义，理解清明节为何而来。

(第一个问题同学可以引用介子推的话回答，也可以用自己理解的话来说一说。让同学理解介子推说这一番话的真正用意，从而进一步理解“清明”的内涵)

为了让同学进一步了解介子推和晋文公生活的年月，可出示春秋时期的地图，让同学粗略地知晓这个故事的历史背景。让时先预习的学生容易介绍一下介子推和晋文公。

2、联系上下文，重点理解“狼吞虎咽”和“语重心长”“治国安邦”“贤明”的意思，从而理解介子推希翼重耳做一个清正、廉明的国君，国家安定兴旺，百姓安居乐业。

3、指导同学有感情地朗读课文。

君臣对话的部分可分角色朗读，仔细体味介子推和重耳对话时的语气。

4、指名读课文的4、5自然段。体味介子推回绝了重耳的中

用和谢谢，可以从中看出介子推的名贵品质。(不图回报、不被利益所动，关怀国家兴旺，理解百姓疾苦)。

5、介子推宁死不当官，却留下血书的真正用意，更深一步体味介子推这么做的真正用意是什么。

重点理解“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”这句话。可以让同学在小组内议一议，读一读。体味介子推的人品和这句话对重耳的影响至深。理解为什么重耳将介子推死的这天定为“寒食节”，从而理解清明柳所代表的真正的意思。(春天万物复苏，杨柳返青，暗含对介子推的深切怀念，加深对清明内涵的理解。)

6、晋文公做到了吗?你是从哪些地方看出来的?说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?

(晋文公用实际行动回报了介子推的专心良苦，他勤政清明，把国家治理得井井有条。他做到了，而且做得很胜利。假如没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不局功劳、不图富贵的介子推十分怀念。)

(这一自然段难理解的词语较多，如“鞭策”“座右

铭”“井井有条”“安居乐业”“不居功高”等，这些词语可以在理解课文时加以理解。)

7、回读全文加深对课文的理解，体味介子推和晋文公的品

质。再一次理解清明节的由来。

三、拓展活动：学习清明节由来的另一个说法。(即学习衔接)

四、巩固字词

1、分析字形。

①“肺”字的笔顺。共8笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。

②“昏”“荒”二字不行多一点。

2、把字写好看。

①“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不行过长。

②“邦”字，左右结构，左高右低。

3、同学书写练习。;

五、填写花篮。(课后练习题)

六、总结全文。

附板书：清明节的由来

晋文公勤政清明

介子推不被利益所动不图回报

“人间到处有真情”

教学设计及设计意图

第一课时

一、启发谈话，调动堆积，引起阅读期盼。

1、今日，我们一起学习29课，教师板书课题。

2、谁情愿把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起共享。

3、大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等有关学问有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?

小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我信任，待我们深化地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。

1、自读课文。

要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。(传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、严肃、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭祀、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵)

③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。

2、检查自读的状况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的状况。

②师生借助字卡，认读生字词。

③指名读课文，注重正音。其他学生思量，课文主要讲什么?

④师生研究、归纳课文的主要内容。

三质疑问难，理清思路，培养问题意识。

1提出不理解的字词及内容，或提出有利于深化理解课文的、有思量价值的问题。

(引导同学对问题举行梳理，分三个层次解决。容易问题同学互相提醒解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决;其他问题，引导同学利用课外资源、或课余时光研究解决)

2梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

①清明节是怎样来的?

②清明节是纪念谁的，纪念什么?

3、引导同学理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

①组织自读，用自己喜爱 的办法理清文章的思路。

学情预设：或用在书上分段标画的办法;或通过暗示图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系;或通过读书看插图，提醒重点的办法，理清文章的思路。

②小组合作学习，探索“清明节的由来”的问题并用暗示图表示。

清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介

子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为

什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公

烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明

③各组代表展示并介绍探索成绩。

四、理解割肉奉君的意义。

①出示春秋战国的地图，简介当初各国征战的历史背景。

②出示一代明君――晋文公的资料，叙述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使同学了解晋文公流亡的缘由，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时光内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明了介子推割肉奉君的动机。

五、再读课文，调动堆积，理解“清明”内涵。

其次课时

一、指导读书，深化理解，品尝“清明”内涵。

1、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

2、(读2――8段)了解清明节传奇，指导同学有感情地朗读课文。

①引导同学理解重耳为什么激动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。

②指导同学分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导同学联系重耳流亡的背景及自己的生活阅历与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)

③指导同学边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达

的内容，熟悉介子推否决做官，不图回报的高风亮节。

④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的熟悉。(让同学在谈论中感触到我们民族的文化与精神。)

⑤指导同学默读，注重“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么惟独“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么，追求什么?

⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体味“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜亮的时节，又表示对介子推的怀念)⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希翼有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会)3、朗读全文，感触介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

第三课时

一、指导同学写字。

1、注重易错的字，要写正确。

①“肺”字的笔顺。共8笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。

②“昏”“荒”二字不行多一点。

③“臣”字中间不是“口”。

2、把字写好看。

①“邦”字，左右结构，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不行过长。

③左右结构的字要注重两边大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮宽。

3、同学书写练习。;

二、小组沟通。

1说说中华民族的传统节日清明节的由来。

2你还知道我国有哪些传统节日，和学生们沟通。

三、读“学习链接”，与同桌互相说一说清明节的其次种说法。

四、小组研究，说一说你还知道哪些有关清明节的学问。

五、美读课文，填写词语花篮。

六、布置作业

说说中华民族的传统节日清明节的由来。

板书设计：

传统节日

不居功劳

清明节的由来由来不图富贵崇高品质

不肯做官

赤子之心

30雪顿节上看赛牛

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解课文内容，体味藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐情绪。

教学重点、难点：

通过阅读，理解课文内容，体味藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐情绪。

教学时光：两课时。

教学预备：挂图

教学过程：

第一课时

(一)揭示课题，导入新课

1.板书课题，按照课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?(“雪顿节”是什么节?赛牛是怎样的场面?)

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。普通在藏历7月初进行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观察藏戏，同时进行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，纵情快乐。

今日，咱们就一起去观赏一场别开生面的赛牦牛会。

(二)自主读文、探索识字：

1.自由读课文，画诞生字，采纳自己喜爱 的识字办法自同学字。

2.字音都读准了的学生把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词把握状况：

按小组挨次带读生字生词。浮现问题准时纠正。

谁情愿做小教师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。

测查

读音：崭惨豁

笔顺：砸骨

分段指名读课文。订正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

指导写字

1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。

3.“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。

4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

(五)作业。

生字、字词，朗读课文。

其次课时

(一)复习导入。

1.出示字卡，复习检查。

(1)会认字(组词)。

(2)会写字(说记字办法)。

2.检查朗读。

(二)自主研读，理解体会。

1.出示阅读提醒，明确阅读要求。

(1)按什么挨次写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?

(2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最好玩?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。

(3)读一