高中音乐-梅兰芳华教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】1、情景引导课前播放《新贵妃醉酒》的MV，营造氛围，集中学生的注意力，引起他们的兴趣。通过对京剧旧知识的询问引出梅兰芳师（补充）：梅兰芳出生在一个京剧世家，4岁丧父，8岁开始学戏。但是老师说的第一句说是“你没有吃戏饭的命”，但是，正是梅兰芳的表演，吸引了大量的女性观众走进戏园，造就了旦角也可以成为京剧中的主角，通过对旦角服装、化妆、唱腔、念白、舞蹈、剧情等创新使自己的表演形成了一种流派“梅派”表演艺术风格，并将中国的京剧引向世界。让我们来看一看，当时人们是怎样评价他的。2、对舞蹈手势的学习（播放视频，引出对京剧舞蹈的创新，进行新知识的学习）（1）兰花掌：手掌放松，五指自然分开。中指拇指向手心慢慢相互靠拢。大拇指指腹靠在中指根部。手指轻轻向后翘起。兰花掌要求手型流畅自然，柔美不僵硬。兰花指：五指放松，拇指与中指相扣，无名指自然弯曲，略高于中指。小拇指略微内收，食指翘起。整体线条要求流畅，不僵硬。（学习：问候、看、披衣裳三种兰花手势）手势练习三遍（2）师：请同学们欣赏梅兰芳演唱的经典曲目《霸王别姬》里的一个唱段《看大王在帐中和衣睡稳》，看一看里面有哪些我们刚刚学习过的手势。（播放视频，并找出三种手势）师生互动了解《霸王别姬》的故事，欣赏这段唱腔。（3）师（补充）通过聆听，大家感受虞姬是的心情，感受南棒子唱腔的韵味。再次聆听此唱段师：虞姬的心情是？（引导：生：愁苦、哀思、悲凉、无奈不舍）师（补充）这种柔情，是通过虞姬哪些方面体现的呢？生：唱腔、眼神、动作师（补充）刻画了一个怎样的虞姬形象？生：勇敢、坚强、为爱情为自由、有着独特人格魅力的女性形象。师（补充）总结（4）下面我们一起学习一下这个唱段。京剧发音：高位置，用mi、a练习。学唱一句。3、对念白的学习（1）引出《贵妃醉酒》里的念白，我们通过念白，得知哪些信息。生：主角杨贵妃，与唐玄宗相约百花亭，现在是在去百花亭的路上。师：念白有什么作用？（生：介绍出场人物及故事剧情）（2）老师示范，找出念白与说话的不同①读音不一样②音乐性③节奏舒缓④有美化的长音（3）我们一起来学习杨贵妃自报家门的这句念白。（4）接下来我们欣赏另一个念白，同学们对比聆听，两者有什么区别。播放课件视频（5）接下来，我们模拟一下京剧的舞台，请每位同学用念白来说一句话，自报家门或者介绍你的同学。（学生自主创作）4、总结拓展、情感升华梅兰芳，是一位爱国者。有着崇高的民族气节。（播放视频）总结京剧艺术是我们的国粹，经久不衰！【学情分析】现在的高中学生对京剧缺乏兴趣，学生感到京剧离他们的生活比较远。对著名唱段接触比较少。但是高中学生在初中学习过程中，接触过基本京剧知识，如：唱念做打基本功、脸谱、生旦净丑的行当、代表人物梅兰芳，对这些是有一定了解的。所以在本科梅兰芳华教学中，着重欣赏梅派的一个唱腔、一个念白、一个舞蹈手势。让学生在边唱边做中体会梅派京剧的韵味，了解梅兰芳对京剧的巨大贡献！【效果分析】京剧一课在学生中引起极大的反响，可以感受到学生的喜爱和快乐。学生的喜爱更多地在于喜欢这种京剧学习的探索方式，对于自己了解到的点滴知识，学生们都由衷地兴奋、也格外地珍惜，在各个组相互交流的过程中，学习的积极性，主动探讨的热情感染了每一位同学。京剧是一种文化，几十年前梅兰芳大师把京剧带到世界，京剧在日本公演，万人空巷争看梅兰，京剧在美国演出，场场爆满掌声不断，京剧在苏联演出，受到隆重的欢迎，此时京剧被誉为东方歌剧，是作为一种文化在与世界文化进行交流。京剧也让学生们感到困惑，京剧的唱腔，京剧的对白，京剧的一招一式与我们现实生活的距离，与学生喜欢的电视节目，小品、喜剧、流行的歌曲的距离。让现代的生活在都市的学生去喜欢京剧也是比较困难的。但是，我们作为文化现象去探讨和了解学生是可以接受的。当学生的情感发生变化的时候，再让学生来学一学、做一做就容易多了。通过对京剧的了解、学习，我感到学生对京剧有了更深一层的认识，对京剧艺术增加了自己的理解。了解、认识、探讨本身就是一种提高，这种提高是对艺术的理解，对文化的认可和对学习的认识，情感上的认可才能落实到行动之中。在学生们认真专注的眼神中，在学生们举手投足的一招一式中，在伊咿呀呀稚嫩唱腔的模仿之中，我们都看到了希望，也看到了我们的快乐，透过这一切，更看到的京剧艺术的希望，京剧文化美好的明天。【教材分析】《梅兰芳华》，本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》第四单元《国之瑰宝——京剧》第八节《京剧大师梅兰芳》。本课将主要欣赏京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》和京剧《贵妃醉酒》的念白，初步了解京剧大师梅兰芳的梅派艺术表演特色。教材从京剧大师梅兰芳入手，引导学生感受、体验京剧艺术的魅力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识和技能。教学目标：①引导学生初步了解梅兰芳对旦角艺术的创新与“梅派”唱腔念白的特点。②引导学生参与京剧表演中，会唱会念经典唱段，学会鉴赏京剧。③引导学生理解京剧是一种中华民族的文化，激发学生的民族自豪感。教学重点、难点：重点：体验京剧旦角的唱腔、念白、身法（唱念做）难点：唱段学习、念白学习【评测练习】1、请同学们课下完成梅派京剧的唱段搜集。2、按小组进行一个场景念白对话,可尝试编排小型京剧舞台剧。可以借鉴《贵妃醉酒》和《穆桂英挂帅》中的念白。3、观看电影《梅兰芳》，进一步了解梅兰芳的生平，并写下读后感。【课后反思】教学反思本课意在通过对梅兰芳先生的了解，及主要对他两个表演唱段的赏析，初步感受梅兰芳先生的“梅派”表演艺术特点，感受他伟大光辉的人格品质。首先，我让学生课前查找相关“梅兰芳”的资料，锻炼培养学生从多种渠道获取自己需要的知识和材料的能力，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验，主动探索，积极实践的条件，使学生在交流、欣赏、模仿、尝试表演等一系列活动中获得经验，获得能力。通过本课教学，力图激发学生对“真正的艺术”的感悟以及进一步探索、了解京剧艺术文化的愿望。通过本课教学，我有如下体会：1.围绕“教材主题”，确定教学目标，并合理整合教材。课前，我在围绕并理解教材主题“京剧大师梅兰芳”内涵的基础上，分别从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度确立本课的教学目标：为实现本课教学目标，我将教材内容进行合理整合，力求通过本节课教学，使学生能够对梅兰芳先生的艺术表演特点、伟大人格、艺术成就、生平等方面有个较全面的了解。2.多样的教法、学法使教学变得生趣盎然。纵然一个音乐老师有再过硬的音乐基本功，再完美流畅的教学设计，如果不注重教学不同环节不同教法、学法的设计，也无法造就一堂真正的好课，学生只是被动地接受知识，课堂只会成为教师个人地舞台。本节课，我在教学的不同环节，联系学生的认知实际，设计了不同的教法：如多媒体直观教学法、启发引导法、讲述法等等，学法如：课堂交流法、讨论法等等，多样的教法学法提高了学生学习的兴趣和积极性，使教学变得生趣盎然。教学反思本课意在通过对梅兰芳先生的了解，及主要对他两个表演唱段的赏析，初步感受梅兰芳先生的“梅派”表演艺术特点，感受他伟大光辉的人格品质。首先，我让学生课前查找相关“梅兰芳”的资料，锻炼培养学生从多种渠道获取自己需要的知识和材料的能力，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验，主动探索，积极实践的条件，使学生在交流、欣赏、模仿、尝试表演等一系列活动中获得经验，获得能力。通过本课教学，力图激发学生对“真正的艺术”的感悟以及进一步探索、了解京剧艺术文化的愿望。通过本课教学，我有如下体会：1.围绕“教材主题”，确定教学目标，并合理整合教材。课前，我在围绕并理解教材主题“京剧大师梅兰芳”内涵的基础上，分别从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度确立本课的教学目标：为实现本课教学目标，我将教材内容进行合理整合，力求通过本节课教学，使学生能够对梅兰芳先生的艺术表演特点、伟大人格、艺术成就、生平等方面有个较全面的了解。2.多样的教法、学法使教学变得生趣盎然。纵然一个音乐老师有再过硬的音乐基本功，再完美流畅的教学设计，如果不注重教学不同环节不同教法、学法的设计，也无法造就一堂真正的好课，学生只是被动地接受知识，课堂只会成为教师个人地舞台。本节课，我在教学的不同环节，联系学生的认知实际，设计了不同的教法：如多媒体直观教学法、启发引导法、讲述法等等，学法如：课堂交流法、讨论法等等，多样的教法学法提高了学生学习的兴趣和积极性，使教学变得生趣盎然。本课意在通过对梅兰芳先生的了解，及主要对他两个表演唱段的赏析，初步感受梅兰芳先生的“梅派”表演艺术特点，感受他伟大光辉的人格品质。首先，我让学生课前查找相关“梅兰芳”的资料，锻炼培养学生从多种渠道获取自己需要的知识和材料的能力，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验，主动探索，积极实践的条件，使学生在交流、欣赏、模仿、尝试表演等一系列活动中获得经验，获得能力。通过本课教学，力图激发学生对“国粹艺术”的感悟以及进一步探索、了解京剧艺术文化的愿望。

通过本课教学，我有如下体会：1.围绕“京剧主题”，确定教学目标，并合理整合教材。课前，我在围绕并理解教材主题“京剧大师梅兰芳”内涵的基础上，分别从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度确立本课的教学目标：为实现本课教学目标，我将教材内容进行合理整合，力求通过本节课教学，使学生能够对梅兰芳先生的艺术表演特点、伟大人格、艺术创新等方面有个较全面的了解。2.多样的教法、学法使教学变得生趣盎然。纵然一个音乐老师有再过硬的音乐基本功，再完美流畅的教学设计，如果不注重教学不同环节不同教法、学法的设计，也无法造就一堂真正的好课，学生只是被动地接受知识，课堂只会成为教师个人地舞台。本节课，我在教学的不同环节，联系学生的认知实际，设计了不同的教法：如多媒体直观教