荐七年级上册历史教学反思集锦6篇

[荐]七年级上册历史教学反思集锦6篇一、不回答问题的缘由：

1、不会，懒得思索。

2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕称赞。

3、没听讲，不知道老师的问题。

4、太简洁的，不想回答；太难的又不会回答。

二、同学困惑及急需解决的问题

1、上课思想不集中。

2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。

3、如何答好历史材料解析题。

三、问题与解答：

1、设计问题要有针对性

老师讲课要有吸引力，让同学时刻关注老师，关注课上学问；不断思索问题。特殊是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到同学的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。同学生活在思索的世界里，这就是老师点燃起来的勤学好问、渴求学问的火焰。老师的思索能点燃同学的学习愿望。老师的思索能激发同学对书籍的不行遏止的憧憬。

2、我自信我能行

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情布满信念。任何一个人，当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标肯定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个同学，都有这样的心态，确定能不断进步。有自信才能增加自己的实力，有实力你会更自信。

3、怎样答好历史卷子的材料解析题？

认真审题，读懂题意。这是胜利解题的基础，它可以有效地避开“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史大事，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题，查找学问的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必需以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史学问，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注意发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

我作为一个历史新课程老师，在教材、教法、同学状况等把握不到位，应当多下苦功夫，多向有阅历的老师学习，使同学苦干加巧干，考出优异成果。

七班级上册历史教学反思篇3

1、课前预备较充分，使教学任务得以顺当完成。

上课前我做了充分的预备。课前的充分预备是顺当完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并依据同学特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料帮助教学，因此在教学过程中，可以比较娴熟的把握教学内容和教学环节，顺当完成教学任务。

2、实行了多种教学方法，引导同学完成学问的学习

在教学过程中，依据教学目的和同学的详细状况，我主要采纳的是叙述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使同学能直观，清晰的了解相关学问。通过叙述法，把与课题相关的背景学问叙述给同学。通过比较分析法，培育同学的比较分析问题的力量。通过提问法，引导同学思索问题，调动同学的学习乐观性。

3、教学中的师生互动略有欠缺

在教学互动方面，通过提问法，引导同学乐观参加课堂。但在这堂课中，尚未完全调动同学的乐观性，同时在课堂中应更多的站在同学的角度，引导同学思索问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现同学在课堂中的主体作用，把同学的课堂参加性充分调动起来，还课堂于同学。

4、教学过程中暴露的特长及不足

教学过程基本得以顺当的进行，教学目标也比较顺当的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的学问和以前学过的学问，进行过渡。并在新授过程中引导同学回顾旧的学问的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培育同学学习技巧方面仍有很大的不足，以后应留意在课堂教学中教会同学如何学，如何思索，注意加强历史学法的培育。

在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的特长，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学力量。

七班级历史上册教学反思5

原本以为《两汉经济的进展》这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让同学自学。况且这一课比较枯燥，也比较简洁。但是，在预备的过程中，才发觉并非我所想的，同学所表现出来的极大热忱，出乎我的意料，也让我受益匪浅。

首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的生疏感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，同学学习历史的爱好也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思索与体验，老师适当指导，同学充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终打算以公元前110年作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活动，对于同学口头表达力量、资料收集与整理力量、协调力量、创新力量等都有较大的促进。

其次，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式消失的教学视频，该FLASH《汉武大帝》，比较适合同学口味，同时，这个动画开头的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群直立千秋的自信；他的国号成了一个民族永久的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对同学熟悉汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中消失的人物、服装与场景，比如匈奴、马车等，让同学更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？

讲农业的进展环节中，我运用了大量的有关农业进展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，马上有的同学情不自禁开头争论这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部掩盖上了。

七班级上册历史教学反思篇4

这节课是我第一次采纳剧本形式、第一次采纳非学案形式、其次次在初一班级进行教学。

一节课下来，觉得几个做的胜利的地方：

一、教材的处理。

将需要解决的三维目标融进剧本，让两汉经济的进展状况用一种直观的形式呈现。

二、问题的设置。

本节课依旧采纳基于问题模式的教学，将三维目标分10个问题呈现出来，10个问题，分成三个层次。其中较为靓点的设置是：科技与经济进展的关系推导、以及一句话呈现两汉时期农业、手工业和商业进展的状况。即底9、10两个问题的设置。关于各行业之间的关系，是个很抽象的东西，通过这样的人呈现形式，还是让同学很直观的感受到两汉的经济进展是一种各行业相互驱动的关系，并通过一个一般家庭的日常劳动行为呈现出来，从而感受到那个时候经济的进展状况。

三、实行选答问题的方式。

考虑到同学对于不同问题的思索，我打乱按序回答的常规，给同学以充分发挥空间，让不同层次的同学都能在一节课中找到胜利感和归属感。从而极大地调动全体同学自主学习的参加程度。

这节课不足的地方：

一、容量过大。

这可能是我长期初三备考养成的不良习惯，总觉得一节课就解决一两个问题是在铺张时间，这对于七班级同学来说，依旧违反了25分钟留意力集中度的红线。

二、将问题的设置与剧本的表演没有有机的结合。

假如将剧本的表演和问题结合起来、穿插开来，这样可能对于调动课堂学习的氛围更有关心，有些同学对于剧本的爱好是很高的，但苦于没有表现的机会，也就打消了他们的后阶段的问题教学模式的参加程度。

三、给与同学思索的空间不够宽阔。

我始终提倡同学自主提出问题和自主解决问题，虽然在第一节课没有很好地表现，但我依旧觉得可以在这个方面进行尝试。不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这种思路的正确性，却没有很坚决的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，没有考虑同学在学习过程中新问题的产生，没有给他们以表达的时空。

七班级上册历史教学反思篇5

原本以为《两汉经济的进展》这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让同学自学。况且这一课比较枯燥，也比较简洁。但是，在预备的过程中，才发觉并非我所想的，同学所表现出来的极大热忱，出乎我的意料，也让我受益非浅。

首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的生疏感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，同学学习历史的爱好也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思索与体验，老师适当指导，同学充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终打算以公元前110年作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活动，对于同学口头表达力量、资料收集与整理力量、协调力量、创新力量等都有较大的促进。

其次，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式消失的教学视频，该FLASH《汉武大帝》，比较适合同学口味，同时，这个动画开头的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群直立千秋的自信；他的国号成了一个民族永久的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对同学熟悉汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中消失的人物、服装与场景，比如匈奴、马车等，让同学更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？

讲农业的进展环节中，我运用了大量的有关农业进展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，马上有的同学情不自禁开头争论这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部掩盖上了。

七班级上册历史教学反思篇6

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是同学的学都不是一件简洁的事情。尤其对于刚刚进入中学的同学来说，历史这一门课程他们既生疏又熟识。在学校阶段对于历史学问也了解了一些。面对这些初一的同学，历史这一门课程我们老师应当怎么教呢?怎样才能激发同学学习的爱好呢?对此在这里提出一些我的浅见。初一的同学大多数都处于青春叛逆期，同学的独立性增加，盼望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些同学有时会错误地理解民主，并渐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们盼望独立、自由，有自己的空间，有些事情盼望根据自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且很多同学认为历史课枯燥无味，不喜爱上历史课，所以这门课对同学的吸引力并不大。那么怎么做才能让同学喜爱上历史课呢?

(1)依据每节课不同的教学内容支配不同的讲课方式。例如七班级历史上册第8课《中华文明的勃兴(一)》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演化、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以支配同学以小组为单位，从中选择感爱好的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家叙述他们所了解的内容。最终再由老师进行归纳总结，使同学通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所制造的辉煌文明。这样不仅调动了同学的学习爱好而且让同学亲身参加到教学中，更有利于同学对这部分历史学问的把握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发同学的学习热忱可以给大家看一些电视剧《汉武大帝》的片段，加深同学的形象记忆，以此关心同学更好的了解这一时期的历史。同时也可以加入争论的形式。让同学依据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让同学绽开想象“假如汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样进展呢?”这样不仅加深了同学对西汉历史的了解，熬炼了同学的口语表达力量，而且给同学搭建了一个自我展现的平台。

(2)上课前老师要做充分的预备，尽量从同学的视角去讲解。从同学熟识的内容进行教学更加有利于同学的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，信任很多同学都对这一课的内容比较感爱好。由于这一课的内容与他们所熟识的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下同学对这部分的哪些人物比较熟识或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导同学更好的学习。

(3)抓住学科之间的渗透，吸引同学的学习爱好。由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文化的勃兴(二)》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期闻名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，