关于高中生物教案模板锦集七篇

关于高中生物教案模板锦集七篇

高中生物教案篇1

一、教材与学情分析

《酶的作用和本质》是高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第一部分内容。在必修一其次章其次节《生命活动的主要担当着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反应离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着很多化学反应，统称为细胞代谢，它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等学问的基础。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的试验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反应的活化能发挥催化作用，并以此试验为依托，进行掌握变量的科学方法的学习。学习掌握变量法，不仅有方法论意义，而且在科学讨论中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶讨论的相关资料分析，探究酶的本质。这些资料告知我们，酶的讨论经受了近70年的漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才揭示了酶的本质。这不只是向人们叙述了一段科学进展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给我们以启迪和教益。

同学在生活中常常会接触到一些与酶有关的生活必需品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是同学对酶的熟悉有限，不知道为什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更强；为什么多酶片可以促进消化……所以我们应当让同学更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为我们的生活增加更多姿彩。

二、教学重点和难点

1．教学重点

（1）酶的作用和本质

（2）掌握变量法的科学应用

确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。教材以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”试验为依托，介绍掌握变量的科学方法，如对比原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修部分的始终，因此将掌握变量的科学方法确定为本节的其次教学重点，同时也是教学难点之一。

2．教学难点

（1）酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能（2）掌握变量法的科学应用

确立依据：活化能是本节新接触到的一个概念，同学在理解了该概念以后，就要用这一概念理解酶的作用原理，这部分内容生疏而抽象，所以把它确立为另一个教学难点。

三、教学目标

在课程标准的详细内容标准中，对本节提出的详细要求是Ⅱ级要求，即“理解所列学问和其他相关学问之间的联系和区分，并能在较简单的情境中综合运用其进行分析、推断、推理和评价”。

1．学问与技能目标

（1）说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质；（2）了解科学家讨论酶的化学本质的历程；

（3）依据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。2．过程与方法目标

依据对比原则和单一变量原则，通过学习设计试验和亲自进行试验，使同学学会设置自变量，观看因变量的变化，来设计对比组和试验组。进而初步学会掌握变量法，在试验中学

会操作，观看现象、分析现象，经过推理得出结论。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过科学家对酶本质的探究历程的学习，熟悉科学是在不断地探究与争辩中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神；

（2）熟悉科学试验的价值，养成科学猜想的习惯。四、教学方法

这一节我采纳的是探究式教学法，酶的本质放手让同学阅读“资料分析”，小组争论归纳总结出酶的较完整定义，以此促进同学在探究的过程中主动建构学问。供应给同学试验基本流程，分组探究分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的试验，并找出变量学会掌握变量，同时引入活化能的概念，再通过对试验现象的分析、探讨，引导同学自己得出酶的作用及作用机理；在教学过程中，运用多媒体帮助教学。

高中生物教案篇2

【学海导航】

1.学问方面

（1）举例说明细胞膜是选择透过性膜。

（2）娴熟制作临时装片和操作显微观看。

2.力量方面

（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。

3.情感态度与价值观方面

（1）参加课堂争论与沟通。

（2）养成良好的试验习惯。

【基础整理】

一、被动运输：

1．概念：物质进出细胞，

的集中。

2．类型

（1）自由集中

①特点：物质通过简洁进出细胞。

②实例：水、、、、乙醇、苯等。

（2）帮助集中

①特点：进出细胞的物质，借助

的集中。

②实例：葡萄糖进入。

二、主动运输

1．运输方向：由一侧运输到一侧。

2．所需条件

（1）需要细胞膜上相应的帮助。

（2）需要消耗细胞内化学反应所释放的。

3．意义：保证了活细胞能够根据生命活动需要，主动选择汲取所需要的，排出和对细胞有害的物质。

三、列表比较自由集中、帮助集中与主动运输的区分：

物质出入细胞的方式被动运输主动运输

自由集中帮助集中

运输方向___浓度

→___浓度___浓度→___浓度___浓度→

___浓度

是否需要载体

是否消耗能量

代表例子氧气、CO2、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等

补充：大分子的跨膜运输

1．：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及年轻的红细胞等。

2．：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。

3．实现胞吞和胞吐依靠于细胞膜具有，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸供应。

【跟踪训练】

1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（）

A．酒精进入胃黏膜细胞

B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内

C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D．水分子出入细胞

2.水稻汲取Si4+多，番茄汲取Ca2+多，缘由是（）

A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少

C．细胞供应的能量多少

D．细胞膜上载体种类和数量不同

3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培育液的3000倍。假如在培育液中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数马上下降，这种药物的作用是（）

A．破坏了线粒体的结构

B．抑制了细胞内呼吸酶的活性

C．破坏了细胞内的遗传物质D．抑制了细胞膜上载体的活性

4．若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞汲取的物质是（）

A．氧气B．脂肪酸、水

C．葡萄糖、水D．钾离子、氨基酸

5．主动运输和帮助集中的相同点是（）

A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进行

C．都需要借助载体D．都能按生命活动需要汲取物质

6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接汲取母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被汲取到血液中的方式是（）

A．胞吞、主动运输

B．主动运输、主动运输

C．被动运输、主动运输

D．主动运输、被动运输

7．下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（）

A．使细胞汲取养分物质和排出废物时摆

脱了浓度的限制

B．使细胞可以主动地选择汲取养分物质和排出废物。

C．使细胞汲取全部养分物质大大加快

D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。

8．图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，

以下说法中错误的是（）

A．图A是自由集中

B．图B运输速度的限制因素是能量

C．图C是主动运输

D．图C细胞内物质浓度不断上升，说明该物质进行逆浓度运输

9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为（）

A．自由集中B．帮助集中

C．被动运输D．主动运输

10．下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是

A．水分子进入根毛细胞B．O2进入肺泡

C．K+被汲取进入小肠绒毛D．CO2进入毛细血管

11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件：

A．必需是动物细胞

B．细胞必需供应能量

C．细胞的该物质的浓度肯定比细胞内高

D．细胞必需有大液泡

12．轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种结构或生理作用是无关的()

A．细胞膜上的载体B．细胞质中的线粒体

C．细胞膜的被动运输

D．细胞膜的主动运输

13．下列物质进出细胞的过程与线粒体亲密相关的是（）

①酒精被胃黏膜汲取②细胞与内环境进行气体交换③肾小管壁上皮细胞汲取原尿中的Na+④小肠绒毛上皮细胞汲取氨基酸

A．①②B．③④C．②③④D．①②③④

14．下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（）

A．甘油和二氧化碳B．氨离子和水

C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元

15．物质出入细胞的方式中，自由集中区分于帮助集中的是（）

A．由高浓度向低浓度集中

B．需要载体

C．由低浓度向高浓度集中

D．不需要载体

16．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征相适应的细胞膜功能（）

A．自由集中B．帮助集中

C．主动运输D．渗透作用

17．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的（）

A．流淌性特点B．选择功能

C．选择透过功能D．主动运输

18．若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+汲取量明显削减，而对K+汲取则不受影响。这种毒素的作用是（）

A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+载体的活动

C．转变了细胞膜的结构D．转变了细胞膜两侧的Ca2+浓度

19．在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如图所示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。

（1）K+和Cl-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明

。

（2）K+和Cl-进入细胞的转运方向是，这种汲取方式叫，这种汲取需要的两个基本条件是和。

（3）Na+和Ca+进入细胞的转运方向是，它们的汲取方式属于。

（4）法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是。

20．物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为肯定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不怜悯况。

（1）据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是，B是，C是。

（2）上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？

（3）乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是、、。

21．下图是物质出入细胞的三种方式的模式图（黑点代表物质分子），据图回答下面的问题。

（1）与甲相比，丙方式的不同之处是

__________________________。

（2）与丙相比，乙方式的不同之处是

__________________________。

（3）对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。

22．人工膜（在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图）常被用于膜的透性的讨论。科学家用人工膜试验发觉：K+很不简单透过，假如在人工膜上加少量的缬氨霉素（一种短肽），K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度集中。

（1）缬氨霉素在此处的功能相当于

_____________________。

（2）用Na+做同样的试验，缬氨霉素不能帮助Na+通过膜，说明：_______________。

（3）K+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度的K+溶液中，l小时后，分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线图（图5），K+通过细胞膜的方式是___________，推断的依据是___________。从A点开头，细胞内的K+浓度不再增加，缘由是K+的运输与细胞膜上的___________有关。

第3节物质跨膜运输的方式

【基础整理】

一、1．顺浓度梯度2．（1）①集中作用

②氧气、CO2、甘油、

（2）①载体蛋白②红细胞

二、主动运输

1．低浓度高浓度

2．（1）载体蛋白（2）能量

3．养分物质，代谢废物

三、物质出入细胞的方式被动运输主动运输

自由集中帮助集中

运输方向高浓度→低浓度高浓度→低浓度低浓度→

高浓度

是否需要载体否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧气、CO2、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等

补充：1．胞吞2．胞吐3．肯定的流淌性

【跟踪训练】

1．C2．D3．D4．D5．C6．A

7．C8．B9．B10．C11．B12．C

13．B14．A15．B16．C17．C18．B

19．（1）细胞对矿质元素的汲取具有选择性

（2）从低浓度到高浓度主动运输载体能量（3）从高浓度到低浓度主动运输

（4）细胞膜的载体种类和数量不同

20．（1）自由集中帮助集中主动运输（2）主动运输（C），由于主动运输需细胞呼吸供应能量

（3）自由集中自由集中主动运输

21．（1）需要载体（2）需要消耗能量

（3）主动运输（乙）

22．（1）K+的载体

（2）缬氨霉素不能作为Na+的载体

（3）主动运输离子由低浓度向高浓度运输

高中生物教案篇3

一、教材分析

1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章其次节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能关心同学巩固前面学问，又能为同学学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。

2.主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及试验。老师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的学问，关心同学熟悉染色体组的概念。

3.教学目标。1)学问目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。2)力量目标：A、培育同学识别生物图的力量和分析归纳总结的力量。B、通过对详细事例、概念的辨析和对比，熟悉单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发同学学以致用的抱负。B、通过试验培育同学动手力量、与他人合作力量，激发同学勇于探究热忱，使同学关注染色体加倍对人类将来的进展影响。

4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键：胜利地用好各种直观教具与各种教学方法。

二、教法运用和学法指导

1.教法运用：陶行知先生曾说过：“爱好是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、争论、观看、直观教具、电化教学等多种方法，调动同学的学习爱好，发挥同学的主体作用。

2.学法指导：依据教法，指导学法，体现：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给同学分析综合的思维方法;运用形象记忆，教给同学记忆的方法。

三、教具使用

依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性熟悉，乐观思索。

四、教学程序

老师应当引导同学激活原有的学问系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等学问，创设问题情境，新旧学问融会贯穿，形成完整的认知结构。

1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟识的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”，并争论西瓜“无子”的缘由。

想知道更多有关的学问吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特别：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹转变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。讨论证明，这是由于人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严峻的后果呢?引导同学思索分析这些问题，进入新学问的学习：染色体变异

2.出示目标，自学沟通。

多媒体展现目标：1)说出染色体结构变异的基本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目标。

多媒体展现如下资料：

A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。

B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。

C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。

D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。

依据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。

(1)染色体结构的变异。

多媒体演示：染色体结构变异的四种类型。老师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生转变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列挨次发生转变。其结果导致了生物性状的转变。其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生转变，一类是细胞内个别染色体的增加或削减;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。那么，什么叫染色体组?

多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。

老师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着掌握一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

(2)染色体数目的变异。

多媒体展现果蝇通过减数分裂产生配子的图示

让同学据图分析并思索：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?

引导同学分析并回答上述问题，充分发挥同学的主体作用，既有利于组织教学又利于调动同学的乐观性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于同学接受。

(3)单倍体、二倍体、多倍体。

我们在学校学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。

由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

由同学分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

一般小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

老师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。

4.巩固练习，准时反馈

高中生物教案篇4

一、教学目标

1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

4.感受生命的神秘，形成珍爱生命的价值观。

二、教学重难点

重点：细胞分化的概念、缘由及意义。

难点：细胞分化的缘由及意义。

三、教学过程

(一)新课导入

展现细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

(细胞数量增多，细胞分裂。)

展现细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?

(细胞种类增多。)

引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

(二)新课教学

1.细胞分化的概念

自主阅读教材，提问：分化的概念?

(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

老师补充：细胞分化是一种长久性的变化，一般来说，分化了的细胞将始终保持分化后的状态，直到死亡。

2.细胞分化的意义

多媒体展现结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

(结肠粘膜上皮细胞起着爱护的作用，又能分泌特别的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

追问：这说明细胞分化有什么意义?分组争论。

(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。)

展现资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的缘由是什么?

(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

(三)巩固提高

提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?

(细胞分裂只能繁殖出很多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

(四)小结作业

1.小结：老师总结本节课所学内容。

2.作业：查阅资料分析，思索分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

高中生物教案篇5

一、教材分析

《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组方案与人体健康”

二、教学目标

1学问目标：

（1）人类遗传病及其病例

（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害

（3）遗传病的监测和预防

（4）人类基因组方案与人体健康

2力量目标：

探讨人类遗传病的监测和预防

3情感、态度和价值观目标：

关注人类基因组方案及其意义

三、教学重点难点

重点：人类遗传病的主要类型。

难点：（1）多基因遗传病的概念。

（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的缘由。

四、学情分析

同学学校已经学习了几种遗传病，教材前几章已经消失伴性遗传病和常染色体遗传病，所以同学对本节内容有肯定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，同学通过自学就可以达到学习目的。

五、教学方法，

1学案导学：见后面的学案。

2新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前预备

老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

七、课时支配：

1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结怀疑

检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展现目标。

近年来，随着医疗技术的进展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到掌握，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生转变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今日，我们来学习这方面的学问。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一、人类常见遗传病的类型

同学分组争论

1什么是遗传病？举例？

２怎样做到遗传病的监测和预防？

３什么是人类基因组方案？

什么是遗传病

问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

老师叙述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生转变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区分。

问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？

（1）单基因遗传病

单基因遗传病是指受一对等位基因掌握的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

（2）多基因遗传病

问：多基因遗传病和单基因遗传病的区分是什么？

老师叙述，多基因遗传病是由多对基因掌握的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较简单受环境因素的影响。目前已发觉的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

（3）染色体特别遗传病

假如人的染色体发生特别，也可引起很多遗传性疾病。比如染色体结构发生特别，

人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）消失性腺发育不良症等等。

问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。

探究二、遗传病的监测和预防

争论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

老师叙述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应当运用遗传学原理，改善人类遗传素养。我们在掌握人口数量增长的同时，还应当进一步提高人口的质量。

为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

问：什么是近亲结婚？有什么危害？

（出示人类《血亲关系表》）。同学争论，老师归纳，最终指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简洁有效的方法。

探究三、人类基因组方案与人体健康

教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组方案的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本学问。

人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体特别遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传学问分析禁止近亲结婚的缘由，自觉宣扬优生措施，提高优生意识，削减遗传性疾病，以提高我国人口素养。相适应的生物学观点。

（四）反思总结，当堂检测。

老师组织同学反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。布置下节课的`预习作业，并对本节课巩固提高。老师课后准时批阅本节的延长拓展训练。

九、板书设计

一、人类常见遗传病的类型

（1）单基因遗传病

（2）多基因遗传病

（3）染色体特别遗传病

二、遗传病的监测和预防

三、人类基因组方案与人体健康

十、教学反思

本课的设计采纳了课前下发预习学案，同学预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及同学学习过程中易忘、易混点等，最终进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展现目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，同学分组争论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会连续讨论本节课，争取设计的更科学，更有利于同学的学习，也盼望大家提出珍贵意见，共同完善，共同进步!

高中生物教案篇6

一、细胞核

1.细胞核的存在

除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。

2.细胞核的结构

（1）核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。

（2）染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。

（3）核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。

（4）核基质。

3.染色质和染色体之间的关系

染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。

4.细胞核的功能

细胞核掌握着细胞的代谢和遗传，是细胞的“掌握中心”。

趣味思索:把变形虫的细胞核和细胞质分别，然后单独培育，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，连续培育，变形虫能够分裂增殖，说明白什么？

提示:说明细胞必需保持完整性才能进行正常的生命活动；也说明白细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。

二、原核细胞

1.原核细胞结构

（1）拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。

（2）细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他简单细胞器。

（3）细胞壁：由肽聚糖组成，起着爱护并维持细胞外形的作用。

（4）其他：荚膜、鞭毛。

2.种类：细菌、蓝藻（蓝细菌）等。

3.生理：能进行细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进行光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。

核心解读

1.分析染色质和染色体的关系

染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进行分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下：

特殊提示

染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中（线粒体、叶绿体内）遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质（体）。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。

2.原核细胞与真核细胞的判别

特殊提示

原核细胞与真核细胞的本质区分是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。

题例领悟

题型一细胞核是代谢与遗传的掌握中心

【例题1】下图所示为再生力量很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是（）

A.①B.②C.③D.②和③

解析：本题考查对细胞核功能学问的迁移运用力量。细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。

答案：B

反思感悟

细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必需保持完整性才能进行正常的生命活动。

题型二细胞核的遗传功能

【例题2】科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。下列有关评价合理的是（）

A.该试验证明白细胞核是遗传的调控中心ks5u

B.该试验证明白细胞核是代谢的调控中心

C.欲证明细胞核的功能，需同时进行对比试验

D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同

解析：本题考查分析、评价试验力量，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对比可以使结论更精确     、更具牢靠性，也更符合科学性

答案：C

反思感悟

细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，掌握着生物的性状表现。

【例题3】下列结构中的遗传物质，能形成染色体的是…ā。

A.叶绿体、线粒体中的DNA

B.受精卵细胞核内的DNA

C.细菌、蓝藻体内的DNA

D.病毒体内的DNA或RNA

解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是暴露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。

答案：B

反思感悟

DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。

题型四动植物细胞的结构区分

【例题4】识图作答（题中［］内填写图中指示结构的数字）。

（1）上图是_______细胞的亚显微结构模式图，做出此推断的依据是此细胞具有［］_______、［］_______、［］_______等结构。

（2）根尖分生区细胞不具有的结构是［］_______和［］_______。

（3）上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。

解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中心大液泡，所以据此推断它是高等植物细胞的亚显微结构模式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中心大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中心液泡外，其他细胞器都含有。

答案：（1）高等植物③细胞壁④叶绿体⑤ご笠号荨。2）⑤大液泡④叶绿体（3）核糖体、高尔基体、内质网和线粒体

反思感悟

动植物细胞的推断思路：

①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。

②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不肯定是动物细胞，如植物的根细胞不进行光合作用，没有叶绿体。

③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不肯定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。

随堂训练

1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状（）

A.难以猜测B.像甲C.像乙D.像丙

解析：细胞核是遗传信息库，掌握着生物体主要遗传性状，由于遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。

答案：B

2.下图示科学家进行的蝾螈受精卵横缢试验。你认为该图最能说明（）

A.细胞质掌握着细胞的代谢

B.细胞核掌握着细胞的代谢

C.细胞质是细胞遗传的掌握中心

D.细胞核是细胞遗传的掌握中心

解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。

答案：D

3.细胞核行使遗传功能的重要结构是（）

A.核膜B.核仁C.染色质D.核孔

解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要结构是染色