小学科学教案(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学科学教案(七篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

小学科学教案篇一

学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

1.知识目标

〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

2.能力目标

〔1〕学习做一个电路检测器。

3.情感目标

〔1〕愿意自主、合作研究。

教学重点：学习做一个电路检测器。

教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

1.学生准备：

〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

教学环节

小学科学教案篇二

1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过探讨、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间繁杂的食物能量交换关系。

3、经历探讨分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在探讨分析活动中及时吸收别人的学习成果。

学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间繁杂的食物能量交换关系。

:

画、找食物链。

蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了大量动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回复逐个出示动植物的卡片。

2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回复教师逐个出示这些卡片）

3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

4、分析这条食物链。

（1）细心看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

（2）认识生产者和消费者。

人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？

5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

1、出示水田的图片。水田里有大量动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观测到了哪些动植物？认识这些生物。

2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

4、认识食物网。

回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综繁杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

1、森林里的食物链和食物网。

出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着大量生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？

2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？

小学科学教案篇三

1.通过凝听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。

2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。

3.认识“0〞并能确凿地拍击带有“0〞的节奏。

4.能在学会歌曲后，跟着老师确凿地按音高唱唱名。

指导孩子富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。

按音高唱唱名。

综合音乐感教学法

cai课件、琴、打击乐器等。课时安排：三课时第一课时教学内容：

凝听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。

1、（多媒体展示）古诗《春晓》在清爽的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导孩子齐声朗读。

2、教师导入：同学们都十分熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？孩子很自然地揭题--“春〞

3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？〞孩子根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据孩子所说相应点击画面）

4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（孩子模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）

5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？假使你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（孩子回复：a、好美呀b、春天的空气真新鲜c、我要去找小伙伴一起看看春天）

6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候四处寻觅春天，我们小朋友一起来帮助小动物找一找，好吗？

7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师）

8、其次遍播放cai

歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？

孩子听歌曲，随着音乐节奏自由表演

9、设计提问：a、春天在哪里呀？

（孩子回复：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）

b、你眼睛里的春天是什么样的？（孩子回复：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了……）

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂）

d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带孩子一边拍手一边演唱）

小学科学教案篇四

课题：小学三年级科学《热胀冷缩》

28、热胀冷缩

教学目标

1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观测认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

教学重点

通过试验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

教学难点

引导学生自行设计试验，并进行探究试验。

教学准备

小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）

教学过程：

一、问题引入

孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？

用什么法子？请先说说计划。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？

细心看看，是什么原因？

为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

真是这样吗？假使我不相信怎么办？

当别人不相信，那你就拿“事实〞给他们看。我先帮你设计一个试验。

（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝〞。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，假使瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？

（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

提得好，我们先作个假设怎么样？

说得好。特别是运用了“可能〞这个词充分表达这仅是一个“假设〞。但是，光有假设还不够，还应当设计个试验来证明。谁能设计？教师归纳并板书：热胀冷缩

动眼——发现问题；动脑——作出假设；

动手——试验验证；动口——得出结论。）

二、新课

方才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动〞法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一试验验证一得出结论〞四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们开启课本，边阅读课文，边通过试验来研究。

（按四人试验小组，配备3个小药瓶装满水，为了看得明白，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）

（学生边学边试验，教师边巡查边辅导，改正错误动作，引导小组开展“四动〞式的摸索和研究）

请各组按以下提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质〞的研究。

空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质；水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质；那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？

好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计试验，验证作出的假设。

（学生动手试验，教师巡查指导，引导学生对观测到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）

我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……

三、课后延伸

今天我们这节课主要是摸索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有好多运用，只要你细心看，认真想，大胆做，就能揭开它们的微妙。例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？

对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而有意拉得松松的。

教师评价。在平日的生活中还碰见这样的问题？是怎么解决的？

板书设计：

热胀冷缩

动眼——发现问题气体

动脑——作出假设

动手——试验验证液体有热胀冷缩的性质

动口——得出结论

固体

小学科学教案篇五

在日常生活里，小年纪孩子拥有猛烈的效仿大人行为的欲望，他们会控制不住地想参与形形色色的劳动，例如切菜、刷碗、扫地等，因此，我依照孩子的学习特点，选取了孩子最熟悉的些许食品（如黄瓜、小青菜、胡萝卜（又称甘荀）、苹果等），启发孩子使用用眼睛观测区别物品的大小，并试着采用熟知的工具变更物品的大小，进一步提高孩子的手部精细动作，满足孩子参与劳动的心愿。我还协助孩子将自个儿的动手操作过程表述出来，以培育孩子的记性、口语综合表述的能力。由于教学中孩子要接触小刀、剪刀、汤匙等工具，所以应预先预备些许苯扎氯铵贴、消毒药水等，并向爸爸妈妈们完成宣传工作，切实保证孩子的探究教学顺顺利利的开展。

1、认知些许熟知工具，培育初步的自我保卫观念。

2、通过用眼睛观测区别物品间显然的大小区别，试着采用些许工具变更种种食品的大小，并乐意表述动手操作过程。

1、种种食品：黄瓜、方肉、豆干、小青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的水瓜（就是：西瓜）等。

2、种种工具：汤匙、剪刀、小刀。

1、认知种种食品。

师：你们明白它们的名字吗？小孩们认知大多数的食品，他们跃跃欲试地讲有名字。讲到大蒜时，有个小孩讲：“这就是馒头。〞因此，幼儿教师就启发孩子剥一剥，闻闻，尝一下，激发孩子的日常生活经验，得出“这就是我们吃过的大蒜〞的论断。

2、预计“大变小〞的概率。

师：我们能将此些食品放入瓶子里去吗？

启发孩子大胆地将自个儿的观点表述出来。例如有些孩子不会表述，只是个劲儿地点头，幼儿教师就有目的地启发他用语言表达；有些孩子已能明了明白地讲出“能〞或者“不可以〞，幼儿教师就进而启发他说一说“为何〞；个别孩子在幼儿教师的协助下能讲出：“瓶子过于小，物品过于大。〞

师：怎么样方可把物品放入去哩？

幼儿教师可依照孩子的反应相应恰当地使用些许动作提醒，以启发孩子试着使用工具。当孩子看见幼儿教师将食品剪小时，冲动地拍起手来：“变小啦！变小啦！〞

3、开展“大变小〞的试验。

孩子试着使用种种工具使食品变小，并把食品放入瓶中。幼儿教师巡查来回指导，启发孩子边动手操作边表述试验过程，并协助孩子记录。剪刀可剪菜叶，可是剪不动菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始终用刀切胡萝卜（又称甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星尝试用刀切苹果，一不留神切到了手，破了一点皮。星星讲：“我十分大胆的，不哭鼻子！〞幼儿教师边观测和观测孩子动手操作，边用朗朗上口的语言表述动手操作过程。例如：“变变小，放入去。〞由于小年纪孩子经常用语言指导动作，因此他们会边动手操作，边与幼儿教师一块儿反复，这有助于培育孩子的综合表述的能力，理解“大〞“小〞的观念。看见有些孩子用剪刀将菜叶剪小，幼儿教师便有目的地提问：“你用何把啥变小啦，有些孩子在工具选取上存在问题，例如他们用剪刀剪马铃薯，用汤匙切菜，幼儿教师便启发孩子试着采用其余工具，瞅瞅用何较易“变〞。有个别孩子从头到尾使用一种工具，幼儿教师便有目的地启发他们大胆试用其余工具。在动手操作过程内，幼儿教师十分留意孩子行为习惯的培养，例如用完的工具要求孩子放回原处，要孩子用擦桌布擦手等，并及时对他们开展安全教育。

4、师幼一致探讨。

①探讨问题一：你是怎样把食品放入瓶里的？

有些孩子讲：“我将它变小啦。〞幼儿教师便进而提问：“你是怎样将它变小的啊？〞启发孩子回想动手操作过程，协助孩子讲出工具名字，较明了明白地表述过程，幼儿教师以画画的模式为孩子记录。

②探讨问题二：刀是啥模样的？刀是小孩们生活中接触最少，亦是有危险性的工具。当幼儿教师与孩子一块儿回想刀是啥模样时，些许小孩讲出“刀是十分快的〞，有2个孩子用手指着刀最犀利的地方，显现出“十分可怕〞的模样。

幼儿教师通过画画（如图），着重重审刀有“十分犀利的一面〞，交代孩子要用刀的这一面来切物品，可是不可以去碰。与此同时，启发小孩们观测和观测幼儿园内用的刀与家中用的刀有何不一样，并告知小孩幼儿教师给予的刀是安全的，而家中切莱的刀有危险，不可以玩。幼儿教师还预备了份告爸爸妈妈们书，及时将教学讯息告诉爸爸妈妈们，以便爸爸妈妈们为孩子给予安全的工具，协作完成安全教学工作。

使用工具，效仿大人的动作，是2岁半孩子十分喜欢的教学。幼儿教师依照孩子的年纪特征与“做中学〞的思想设计了这一教学，并在教学中显现了教育目标。值得赞扬的是幼儿教师十分耐心地协助孩子使用他们能理解的图画模式做记录，这为孩子以后自个儿记录作了十分好的伏笔。幼儿教师另外还有观念地在教学过程内贯穿安全教育、家园协作思想，以切实保证孩子在一個安全、健康的环境里得到进一步提高。

小学科学教案篇六

教师播放教学资料

师：看过这段视频后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？

师：我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的机要。（板书）生：体重重的把轻的压起来了。

生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。

生：在什么状况下跷跷板才能平衡呢？

为什么儿子把爸爸压起来了？利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热心。一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所在。

猜想假设：

师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷跷板平衡呢？

师小结：同学们，这些只是我们大家的猜测有可能对也有可能不对，所以我们要想方法证明我们的猜想对不对，你们有什么方法可以去证明吗？

制定方案：

师：怎样做试验呢？

师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家准备的材料，来探讨制定一下你们的研究方案。

师:谁先来说一说？

师：你说的这个小跷跷板实际应当叫杠杆尺。

师：除了这些你们认为还应当注意什么？

师：你们认为应当怎样记录好呢？

（学生整理设计、探讨记录方案）

实施探究：

师：大家已经做好了试验的准备工作了，现在可以动手试一试看谁的方法多、发现多，谁的记录详实？

通过方才的试验，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？

师：谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。

师：组内交流一下吧！

师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。

师：你们还有什么发现吗？

师：你上前来给大家演示一下好吗？

师：为什么会出现这样的现象呢？是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢？

展示交流：

师小结：除了我们找到的规律还是有别的平衡规律的，譬如离支点远挂的数量就少，离支点近挂的数量就多也可以平衡。

师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗？

师：谁能来说一说？

师：在生活中有好多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段视频资料。

师生交流：你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗？

（教师出示天平，介绍天平，学生亲自操作天平的使用。

生：两边一样重能平衡。

生：两边位置一样平衡。

生：做试验。（齐）

（学生小组探讨、设计方案、汇报）

生：制作小跷跷板来做试验。

生：用杠杆尺和钩码、尺子来完成试验。

生：安全。

生:做好记录。

学生试验，教师巡查，发现问题，及时解决。

（学生汇报交流）

生：左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。

生：我发现左右距离不一样数量不一样也可以平衡。

（学生演示）

生：找到了。

生：1.左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。

2.我发现左右距离不一样数量不一样也可以平衡

小学科学教案篇七

学情分析1学生的积极性高，但不擅长分析问题；2学生的基础差异大；3学生现有的知识技能水平较低。

教学目标能够对观测到的自然现象进行猜想。能够设计试验研究植物的向性运动。能够分析试验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。

教学重点和难点1.能够设计试