“互联网+”背景下初中道德与法治教学探索 论文

“互联网+”背景下初中道德与法治教 学探索【摘要】全球高科技数据化漫步的时代，“互联网+”的脚步已经踏行于事物发展的前列。在社会的各个方面，甚至于方方面面，互联网+都在以自身的一种信息信号缓缓渗透。以高科技的信息化，协助并且推动社会，甚至延伸至国家层面的发展。在教育界的事业发展，也是如此，互联网+也加入并且融合于初中的道德与法治的教育教学。互联网+的教学应用，产生了各种新奇有效的教学方法，推动着相关课程的发展与进步。本文就互联网+”背景下初中道德与法治教学探索展开论述与讨论。 【关键词】初中课程；道德与法治；教学方式；互联网+应用发展

【引言】紧跟时代发展的潮流，学会并习惯数据化高科技互联网的应用是至关重要的。那么在教育界也是同理而言，接受并渐渐融入融入到初中的道德与法治科目。日渐久见，课堂的教学效率以及教学效果也逐渐事半功倍。因为互联网+的最初融入，其实还存在较多的问题与教学践行，需要持之以恒的去深究与探讨。简而言之，互联网是信息的交织，是新事物相互合作以及相互应用的契合点。它是现代化信息网络的重要承载体与媒介，学会相应的运用是至关重要的。将互联网+，正确应用于初中的道德与法治课程中，需要进行不断地研究，并进行切切实实地践行。各种各样的教学方法，逐渐被初中教师进行课堂教课的实践。在一方面，获取了极大高效的教学成果；但在另一方面，也出现了很多的问题。在实践中逐渐进步成长，最终将互联网合理地融入初中道德与法治的课程教学中。一、互联网+真实应用于初中道德与法治课程的现状与不足在现如今，初中教师进行在进行道德与法治课程的讲授时，往往会应用电脑网络等，进行搜集国家以及政治法治方面的最新信息。以辅助并帮助学生们获取道德与法治方面的知识。互联网的辅助应用，以及与教育的相互结合，带动着更多电子设备进入实际的教学课堂中。更多的互联网信息交织于道德与法治的课程中，改变着初中相应科目的教学方式，丰富着学生学习初中道德与法治的知识内容。与此同时，初中教师的教学效率也更加地高效，互联网犹如教师们的课堂助手，学生们也在渐渐接受着互联网进入初中课堂中。一方面，课堂的教学效果、教师的教学方式；在另一方面，学生的学习主动性以及效果都取得了良好的成果。但是仍有些许不足，互联网+的应用不当或者滥用，使得教育教学效果反而更加适得其反。部分教师的懒惰心理也会渐渐滋生，过渡地依赖信息世界，使得学生学习变得过度虚拟化。二、互联网+融入于初中道德与法治课程的践行与应用2.1电子设备入课堂，数据信息相融合高科技网络新兴的时代，随着互联网+潮流背景下，国家经济实力的提升。以及对于教育方面的投资力度加大，许多智能化课堂在初中学校机构就已经开始构建。多媒体、投影仪、白板、电脑控制仪...，这些电子高科技智能设备，使得课堂进行地更加便捷高效。在初中的道德与法治课程中，更是如此。由于该项学科的教学特点更加具有时政性，与国家时事以及法治政策颁布，密切相关。因此，初中教师处了将书本上的教学任务完成后，而且还要利用电子智能设备作为一个媒介载体，进入互联网的教学世界。进行搜集和整理制作为幻灯片，在课堂上利用相关设备为同学进行补充，是学生们更好地去学习关于道德与法治的各方面知识。从而促使学生建立起更加系统完善的知识结构框架，高效化地复习。例如，在七年级部编版道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》中，教师通过学校教师里配置的各种电子高科技化的设备，进行关于情绪情感知识的互联网搜索，汇总整理成全面的知识幻灯片。在课堂上，教师利用一部分的时间，进行课本基础的知识教学。利用剩余的课堂时间，利用投影仪将其幻灯片，进行放映。并同时做好书本知识与互联网知识的信息融合，帮助学生理解，做好两者的良好衔接。2.2教师调整课堂结构，进行教学时间分配由于这些互联网信息以及互联网设备的不断引入，可能会直接或者间接打断教师，对于课堂教学时间的把控。控制不当，可能就会影响到教师的教学计划。初中的道德与法治教师们，在进行相应授课前，都要进行课堂结构的调整。做好相应的课堂结构设计，合理地将一节课的时间进行。正确恰当的分配与安排，可以促使课堂更加顺利地进行开展，使得学生们的课堂更加高效化。将教师进行自我教授课本知识的时间，进行适当地调整。分配足够的时间，将其利用在互联网的知识信息教学中，为学生进行补充道德与法治的知识。学生也会接受地更加快速，更加高效，课堂也会开展地更加顺利。例如，在七年级部编版道德与法治下册第四单元《走进法治天地》中，通过初中相关科目教师，进行教案的设计与合理编写。与此同时，构想并且根据学生们的情况进行教学时间的分配。学生接受法治知识较为迅速时，教师课时缩减，利用互联网搜索法治最新时事，为学生进行最新知识的补充。对于学生接受相关比较困难的法治知识内容时，教师课时时间进行延长，为学生进行详细耐心的讲解。适当缩减电子设备的教学时间，最终让学生真真正正地理解法治内容。2.3学生自主应用互联网+，教师辅助指导与指导初中生不同于小学生，往往其已经具备有独立的思想与意识。对于老师进行传授的道德与法治的内容，也有着不同程度的理解，不同方面的关注点。同学们往往在初中教师进行讲解相应知识后，对于某些道德或者法治问题，仍存在着一定的疑惑点。甚至部分爱好学习的学生，渴望汲取更多的关于授课内容的知识。此时，学生们通过教室内所配置的电脑，进入互联网信息的世界，自主获取自我所想要的道德法治知识。满足学生进行互联网应用的同时，教师要及时地进行辅助，在一旁进行指导。一方面是为了变为学生学会自主应用互联网信息，另一方面，起到及时的监督作用。防止学生不正当地适用，促使其正向发展。例如，在七年级部编版道德与法治上册第四单元《生命的思考》中，学生在初中教师进行相关生命现象思考的知识传授后。在下课以及课间时间，教师将相关的电子高科技设备电脑，进行开机。教师进行有序指导安排，让学生进行搜集自我所想汲取的知识信息，并督促其做好相应的记录与笔记。当学生遇到操作困难或者其它知识问题时，及时在旁为学生进行指导，和相应的疑惑解答。不遗留问题，做好相应设备的时间管理，避免学生的滥用和错误使用。建立起良好道德的品质，培养基础的法治知识，初中道德与法治的科目是占据重要基础的课程。【结束语】奋进新的教育时代，即使是在初中教学教育机构，对于相关的初中教师们，更要勇于去接受新的教学观念、新的教育方法、新的教学结构。初中道德与法治的教师，要勇于改编自身原来固有的陈旧理念。将互联网＋的抽象物质，有效合理并且恰当地，结合并且融入到初中道德与法治的实际课程，以及科目教学课堂里。使得交织的知识信息，找到相应的教育教学归宿。各种花样百出的互联网+教育教学方式以及路径不断地涌现，有些润物细无声，滋润着初中学生的心田。在进行互联网＋的实际应用于道德法治教学的路径实践时，出现失败挫折，从中汲取经验教训。在成功的践行中，学生收获更加丰富的知识与内容，教师获取更高的教学效率，学校获取更大的教育成果。终究为初中道德与法治科目教学，带来了巨大的益处，但也会有部分些小问题出现，故而仍需不断在实践中，继续讨论与改正，获取更好的互联网教学方式。【参考文献】[1]黄发光.“互联网+”背景下初中道德与法治教学新取向及路径选择[J].学周刊,2021(14):109-110.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.202114.054.[2]余慧华.“互联网+”背景下初