(开题报告)小学生学习态度与能力评价指标体系构建的研究课题

马龙县教科中心教研室课题开题报告立项编号课题名称小学生学习看法与实力评价指标体系构建的探讨课题类别B/一般课题所属学科D/基础教化课题负责人湛云富所在单位马龙县鸡头村中心校填表日期2015年3月26日联系电话曲靖市教化科学规划领导小组办公室制2013年4月修订开题流程说明一、说明课题负责人接到立项通知书后，三个月内须组织开题。课题的开题由马龙县教科中心教研室组织。课题负责人应确定详细的课题实施方案，并仔细照实填写课题开题报告。开题材料：《中小学生综合素养评价体系探讨课题申请·评审书》（以下简称“课题申请书”）、《中小学生综合素养评价体系探讨开题报告》。二、开题程序1.开题打算：课题负责人拟定开题时间、地点、依据专家人数复印开题材料；开题组织单位聘请专家，专家人数必需为奇数，至少3人。课题组成员及相关度较高人员（如顾问）不聘为专家。2.开题：专家阅读《课题申请书》、《开题报告》；课题负责人介绍课题基本状况；专家提问、质询和听取答辩；专家提出建议并签署开题看法。3.完善并提交材料：课题负责人比照《课题申请书》，依据专家看法完善《开题报告》，并将已完善的《开题报告》纸质版（二套）和电子版报送马龙县教科中心教研室。4.课题负责人所属单位科研管理部门将已签署看法的《开题报告》，连同电子版报送马龙县教科中心教研室。5.审核与存档：马龙县教科中心教研室签署看法并保留纸质版（一套）和电子版存档。已签署看法的另一套退回课题负责人所属单位，并由课题负责人保存。

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参加人员等）说明：专家人数必需为奇数，至少3人，由开题组织单位聘请。课题组成员及相关度较高人员（如顾问）不能聘为专家。开题时间：2015年3月31日开题地点：鸡头村中心校组织单位：马龙县教化局教科中心教研室评议专家：专家组姓名职称探讨专长工作单位组长刘文美中学高级老师中小学教化教学马龙县教化局教科中心教研室成员田似兰中学高级老师中小学教化教学马龙县教化局教科中心教研室成员胡晓扑中学高级老师中小学教化教学马龙县教化局教科中心教研室参加人员：课题组全体人员二、开题报告要点（探讨内容、重点难点、探讨方法及实施方案、人员分工、探讨进度、预期成果等）（请按要求要素逐一填写，限4000字内，可加页）（一）课题探讨的内容1、了解现行小学生学习看法与实力评价指标体系的实施现状。探讨解决小学生学习看法与实力评价指标体系的现实问题，促进小学生学习看法与实力评价指标体系改革和发展。2、通过设计小学生学习看法与实力评价指标体系模型和评价流程，构建合理的小学生学习看法与实力评价指标体系，为小学生学习看法与实力评价指标体系供应操作层面的指导。3、通过对小学生学习看法与实力评价指标体系必要性的探讨，提高各教化机构对小学生学习看法与实力评价指标体系重要性的相识，树立正确的教化质量观。4、提高对小学生学习看法与实力评价指标体系的意义、内容、标准及相关概念的探讨，丰富小学生学习看法与实力评价指标体系的理论体系。5、通过小学生学习看法与实力评价指标体系实施方案的探讨，完善小学生学习看法与实力评价机制，为今后小学生学习看法与实力评价指标体系的开展供应牢靠的理论支撑。6、通过实施小学生学习看法与实力评价指标体系，让小学生健康成长，实现小学生综合素养全面发展的目标。（二）、课题探讨的重点、难点本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教化学的最新成果，网络教化教学资源，一线学校的实践阅历，制定如下探讨重点及难点：建立小学生学习看法与实力评价指标体系的有效机制既是探讨的重点，也是难点。其解决思路：（1）建立科学的具有本校特色的综合素养评价实践模式。（2）制定对本中心校教化教学质量的考核评价标准。（3）选择实施小学生学习看法与实力评价指标体系的“试点学校”“示范学校”。（三）课题探讨的思路1、弄清小学生学习看法与实力评价指标体系的主要要素，建立小学生学习看法与实力评价指标体系。2、建立有效的保障和激励机制，促进小学生学习看法与实力评价的顺当实施。3、建立科学的、具有本校特色的小学生学习看法与实力评价的实践模式。（四）课题探讨的方法1、文献探讨法。通过文献资料的搜集、梳理、提炼、消化和吸纳，为探讨供应理论借鉴。2、调查探讨法。对试验学校小学生学习看法与实力评价进行调研，依据调研状况，整理出小学生学习看法与实力评价的阅历和存在的主要问题，对相应评价指标进行分析探讨，结合社会发展对人基本素养的要求和实际，提出适合于素养教化发展的小学生综合素养评价指标体系。3、阅历总结法。阅历总结法主要是通过对本课题探讨过程中，较有效的学校的探讨工作进行刚好的总结提炼，形成成果在全中心校所属的完小推广应用，促进本课题探讨的进一步深化。4、选点试验。依据小学生学习看法与实力评价指标体系构建的要素，选择3所完小进行试点探讨。（五）课题探讨的进度第一阶段：（1）2014年9月—2015年3月课题启动阶段，确定试验学校，召开课题开题会，制定并公布探讨方案。（2）各学校供应探讨素材，并组织沟通。其次阶段：2015年4月—7月，课题实施阶段。（1）各学校提交探讨报告，并进行沟通。（2）课题主要负责人完成探讨报告。第三阶段：2015年8—9月，课题探讨实证、推广阶段。（1）各学校在实践中验证、修订探讨报告。（2）总结试验学校探讨成果并进行推广。（3）编印论文集。（六）课题探讨的措施为确保探讨工作有序有效地进行，提高探讨成果的信度和效度，我们拟实行以下措施进行课题探讨：1、问卷调查，了解现状由课题探讨小组设计调查问卷，组织相关探讨人员对试验学校各阶段班主任进行问卷调查。通过问卷调查，了解现行小学生学习看法与实力评价指标体系的实施现状。2、加强管理，指导探讨建立试验课题小组，聘请对小学学校管理、班级管理有丰富实践阅历并且有相当理论水平的县级专家、学校领导、优秀班主任担当课题组顾问，定期和不定期指导课题探讨。将试验学校依据管理模式分为几个类型，由各学校课题组成员负责组织每月一次的探讨活动，随时了解各学校的探讨进展及困惑。课题领导小组定期开展探讨，调整探讨策略，努力解决探讨中出现的问题，使探讨工作富有成效地进行。试验学校仔细填写《鸡头村中心校教化科研课题探讨工作月报表》，报告探讨工作的进展状况。3、加强沟通，突出实效（1）充分利用网络教研资源优势课题中心组利用马龙教化“光纤进完小，教室通网络”的条件，在中心校教研网上开拓小学生学习看法与实力评价指标体系构建“探讨专栏”，为课题组成员和中心校全体老师供应学习资料，并定期对相关人员进行教化理论和教化科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题探讨老师及全中心校老师主动参加学习、探讨，提高参研人员和一线老师的理论修养和教化教学水平。（2）加强校际间的沟通

为了促进课题探讨不断深化，课题领导小组将定期组织各试验学校之间的沟通活动，坚持开展试验学校校长、教化主任、大队辅导员、班主任相互沟通，并激励优秀学校、老师对薄弱学校和老师进行重点指导，帮助他们找出存在的问题，提出改进的建议。4、提炼成果，总结推广各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性探讨成果仔细进行总结、提炼。课题领导小组每学期召开一次研讨会，沟通探讨成果。对好的阅历和成果要刚好在全中心校推广应用，提高探讨成果的应用价值。主要阶段性成果（限报10项）序号探讨阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12015.04——2015.07产生一批较有代表性的学校管理、班级管理及其相关的学术论文。汇合成册李贵春施翠琴22015.08结集出版《小学生学习看法与实力评价指标体系构建》论文、典型管理模式及阅历。形成比较规范的、操作性很强、具有较大推广价值的小学生学习看法与实力评价指标体系。论文李贵春施翠琴3、2015.09形成试验报告，完成结题报告。形成《小学生学习看法与实力评价指标体系》。论文集付爱兵李贵春施翠琴最终探讨成果（限报5项，其中必含探讨报告和系列探探讨文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12015.08系列论文集及试验学校探讨报告沟通湛云富22015.09小学生学习看法与实力评价指标体系报告发表湛云富附：课题组成员及分工1、课题领导小组

组长：湛云富

（中心校校长课题负责人）副组长：付爱兵

（中心校副校长）组员：试验学校校长、副校长、教化主任领导小组下设办公室，由李贵春同志兼任办公室主任，负责课题实施过程中的详细业务工作。2、课题实施小组

组长：付爱兵(中心校副校长)副组长：李贵春（中心校教化主任）施翠琴（中心校教研员）组员:兴奋福（盛家田完小校长）蒋志刚（高枧槽完小校长）李家云（瓦仓完小教化主任）王强贵（桃园完小教化主任）徐万良（吴官田完小少先队大队辅导员）李凤鸣（鸡头村小学五年级班主任）三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出看法和建议）（限1000字内，可加页）评议专家组组长签章：评议专家签章：2015年月日四、重要变更（侧重于比照课题申请书、依据评议专家看法所作的探讨安排调整。）（限1000字内，可加页。）课题负责人签章：2015年月日五、课题负责人所在单位看法单位公章负责人签章：