《秦兵马俑》评课稿

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一、读写说落实到位，夯实语文学习基础

复习导入，适时引导同学诵读课文，让同学在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品尝语言文字丰富的表现力。训练同学学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等表现兵马俑的特点。

二、预设空间，进展联想思维技能

在教学中，刘老师非常留意制造意境，给同学提供放飞想象的空间，并以此援助同学理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助资料让同学观看了其他兵马俑后，引导同学开展想象。

三、建议

这节课的时间安排不合理，本节课的重点应放在同学的想象写作上，但同学真正在写的时间只有5分钟。展示的时间也较短。这一环节是教学重点，也是难点，老师应给同学充分的时间。

《秦兵马俑》评课稿2

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理很清晰。曾老师能以同学为主体，特别着重对同学的学法指导。教学中，她围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、性格鲜亮”两块内容，以朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、性格鲜亮”的特点之上，化整为零、化难为易地引导同学自主学习、感悟，思路清楚，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下“耀眼点”：

1、运用了先进的.教学理念

曾老师的这节课表达了以生为本，留意培育同学的基本语文素养，着重学习方法的指导，突出了同学的主体地位。

曾老师教学时以小组为单位，让同学选择自己最喜爱的兵马俑，认真读，用一两个词说说它留给你的印象，然后组织沟通，完成所示表格。曾老师先让同学找出兵马俑的特点，然后观看图片开展想象，老师依据同学回答适时板书，再指导同学朗读，让同学通过反复读，并引导同学边读边想象，之后引导同学练习描写自己想象的兵马俑的形象，这样的设计极大地调动了同学学习的积极性，整节课同学的学习状态特别好，最关键的是同学在这样的训练中会受益终身。

2、突出了鲜亮的教学主线

本节课的教学，曾老师突出了两条教学主线，一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读—思—悟—读这一主线，开展教学，让同学充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清楚，思路明确。

3、预设空间，进展联想思维技能

在教学中，曾老师非常留意制造意境，给同学提供放飞想象的空间，并以此援助同学理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助课件让同学观看了其他兵马俑后，并引导同学开展想象，想象各种神态的兵马俑。

4、读中学写，揭示规律，学以致用

〔1〕提示了过渡段的作用。

课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，曾老师适时地向同学揭示了过渡段的作用，便于同学从整体上感知课文内容，同时也为同学习作打下了基础。

〔2〕重视了语文双基的教学

首先是重视对同学基础知识的教学。无论是对多音字的教学，还是对“南征北战”、“所向无敌”、“俯视”等词语的理解。

5、拓展延伸，夯实语文学习基础

曾老师适时引导同学诵读课文，让同学在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品尝语言文字丰富的表现力。

在对第九自然段的教学，抓住“神态各异”这个中心词，让同学说说自己从修辞上发觉了什么？从内容的表达上又发觉了什么？并让同学想想“……”可能省掉了些什么神态？先出示有的〔观测到的〕，似乎〔产生的联想〕，并让同学仿照“有的……好象……”说写一句或一段话。此时，丰富想象使同学文思如泉涌，一个个神态各异兵马俑在同学的眼前鲜活了起来。

总之，从教学效果来看，这节课同学们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其雄伟的气概，激发了同学的民族骄傲感，同时还掌控了肯定的说明方法。曾老师这堂课是一堂富有张力的有效的语文课。同学们心情饱满、思维活跃，课堂上书声琅琅、精