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第第页《顶碗少年》评课稿

本节课，李老师从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线“这真是一场惊心动魄的拼搏！”老师以此为切入点提出问题进而让同学自由读文，解决问题。同学汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“为什么这是一场惊心动魄的拼搏？”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。从而让同学理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”既是看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞美。

在指导读词语后，老师让同学了解赵丽宏，同学了解很深入，说明课下资料搜集到位，而老师的补充起到了画龙点睛的作用。

本节课不仅让同学了解了如何阅读文章，而且使同学明白了道理，小练笔又熬炼了同学的习作技能，不失为一节胜利的课。

《顶碗少年》评课稿2

倾听了郑老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文阅读课田老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读读悟悟中提高同学的语文素养。课堂教学中表达了同学学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极提倡合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中同学、老师、文本之间的对话，重视了同学的感悟、体验、理解和评价等综合技能的培育，真正做到了同学在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。

１、整体把握，抓主线

这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”开展。

〔1〕抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；

〔2〕详细描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；

〔3〕采纳了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅表达了表演的难度之大，还烘托了表演的焦灼气氛。

主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的焦灼程度。因此，田老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来掌控重点、突破难点。“这真是一场惊心动魄的拼搏！”老师以此为切入点让同学提出问题进而自由读文，解决问题。同学汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“为什么这是一场惊心动魄的'拼搏？”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。从而让同学理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”既是看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞美。

２、抓好字眼，重感悟

在这个环节上，老师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“观众”，同学在填写表格的过程中进一步感悟少年不放弃盼望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在同学的沟通过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让同学在“读中思、思中悟”，最末出示一到扩展填空，进一步让同学在填空时理解少年为什么能取得胜利。

总之，从教学设计和教学环节上看出郑老师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心讨论文本。

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