五年级语文上册《走遍天下书为侣》教案设计

五年级语文上册《走遍天下书为侣》教案设计

教学目标：

1.熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、毫不迟疑、一趟、背诵”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。

3.把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的缘由和方法

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课。

同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么?为什么?

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读精确     ，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①老师呈现词语，同学自由拼读;去掉拼音，指名领读;读对了大家跟读。

②老师呈现文中带有生字新词的重点句子，请同学读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法，同学可能认为其它字难写，可以顺势指导，老师留意引导同学在田字方格中指导书写。)

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字力量，肯定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，相互听评，关心对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么?

2、自读自悟。

师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜爱的方式读课文。

(此过程中引导同学充分读文，并结合课文，沟通感悟，老师留意评价多样性的引导。把书当作自己伴侣，当作自己的家，不论伴侣见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发觉。说明“你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。”)

(板书：常读常新)

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

师：你认为读书有方法吗?(体会：思索、品尝、观赏、查找新知、小结收获、想象)

(板书：思索、品尝、小结……)

师：你认为读书有肯定挨次吗?(体会“首先……然后……还……最终”的句式)

(这一过程，简洁理解，重点读中感悟。)

②关注练笔。

师：读了文中的读书方法，肯定对我们有所启发，我们平常也读了很多书，你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本，写一写，留意用上“首先……然后……还……最终”的句式。

③展现练笔。选择几篇同学习作，请同学上台朗读沟通。

④小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的缘由，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们肯定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的欢乐。

[设计意图：让同学在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让同学在读中与对话，沟通自己读书经受与方法，让同学展现自我阅读的胜利，激发同学动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

五、当堂训练。

1、读拼音，写词语。

bànlǚyúlèyóuyù

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2、形近字组词。

娱()误()侣()铝()诵()涌()

其次课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。

(板书：以书为侣：缘由方法)

2、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象?(特殊爱书，而且很会阅读。)

3、既然如此喜爱书，爱读书，我们应当怎么读课题?(齐读)

二、体悟方法，品尝情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想怎样详细地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读状况，进行朗读指导。

师：你发觉了哪些句子表现了深爱书籍?说说是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落沟通感受，指导朗读。

(依据学情支配教学，下面为预设挨次，留意体会以比方的表达方式为主。)

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①同学谈体会。(怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热忱的?)

②指导朗读。(如：第一自然段中，可供选择的`事物应读出疑问的语气，以突出对书的钟爱。)

(2)比方。(重点研读。)

a.你宠爱的书就像一个伴侣，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导同学体会把书当作伴侣时的珍爱与亲热;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的便利与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会用比方对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：依据你自己的读书感受，填一填，读一读，敬重同学共性化见解。

一本你宠爱的书就是__________，也是_____________。(如：一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段宠爱的小曲。)

(3)设问(第三自然段)

①理解“毫不迟疑”。

②体会朗读，体会回答坚决、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会由于以前见过你的伴侣就不愿再见到他们了吧?你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧?”

①同学沟通体会。(每一次新的接触都让爱书的情感更进一层。)

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

(5)列举沟通同学自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文，回归整体。(可指名接读。)

师：让我们带着对书的喜爱，再次体会假设、比方、反问的表达方法!(完善板书：喜爱读书)

理由：常读常新

以书为侣喜爱读书

方法：思索、品尝、小结……

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《奇妙的书》

1、画出书奇妙的地方。

2、想一想怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

[设计意图：在同学阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让同学有喧泄、呈现自己情感与力量的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最终的畅谈感受，更是实现同学对阅读爱好与价值观的新的提升，让同学心中牢记“走遍天下书为侣”。]

四、当堂训练

1.拿出士气：背诵自己喜爱的段落。

2.安静心态：抄写自己喜爱的句子和段落。

3.补充能量：依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。

【教学总结】

通过两个课时的教学，对于同学简单写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，同学已经充分体会到了选择一本书环绕世界的理由，特殊是第五自然段中一些语气句，我引导同学从标点符号入手，读出疑问和感叹的语气。同学也了解了一遍一遍读一本书的方法，在同学的不断读，不断复述，不断回忆的读书方法的基础上，我考虑到一些学习困难同学无法跟上进度，就指明同学个别回忆、复述，最终争取每个同学都熟识整个过程，关心同学完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比方句的学问，让同学把反问句改成陈述句是我花的时间较多的学问点。

虽然整个过程同学都能进入预设，但是由于缺乏对同学的分析，往往也消失了许多不足之处，在字词教学中，我仅仅是自认为同学会对哪些字词有问题，没有真正考虑到同学的基础本身的问题，如：“忽视”的“略”字，在我批改作业的过程中发觉，许多同学会把偏旁写成“口”，而在“各”字下面写上“田”，而对于毫不迟疑、一趟、消遣等词，同学倒是错的不多。在其次课时的教学中，我匆忙结束了最终一个内容，就是对比方句的运用，把书比方成一个伴侣、一处故地，然后让同学接着比方，由于时间关系，我就直接指导同学把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，同学也匆忙了回答了，比作这些事物的缘由，我和同学在匆忙的一应一答中结束了这课，其实我原来加了一个课外学问拓展的部分，让同学说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。

在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很仔细的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂由于某个字而停下来教同学书写，所以一节课下