一个接一个公开课教案(12篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一个接一个公开课教案(12篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一个接一个公开课教案篇一

1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和摸索精神。

2、学会本课的13个生字，把握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生〞等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文;朗读课文，背诵自己喜欢的段落;展开想像，体会太阳的特点。

重点:了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

难点:

1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

2、学习说明文的说明方法。

两课时。

1、学会13个生字，把握文中的常用词语。

2、学习第1-3自然段，了解太阳的特点。

3、归纳说明文的说明方法。

4、朗读课文的前三个自然段。

字词卡片

一、导入新课:板书课题。

二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?

三、自学预习

1、学习生字。读准字音，记清字形，了解字义。

2、细读课文，标出课文共有几个自然段，想想每段讲了什么?

3、练习朗读课文，提出疑问。

四、检查自学状况(出示卡片)

1、读准字音。

2、记住字形。

3、检查朗读状况。(每人读一个自然段)

五、学习课文

1、学习第1自然段。

(1)请同学读课文。

(2)探讨两个问题:

a、课文的开头有什么特点?和哪课开头一致?你听说过这个传闻吗?

b、学了这段，了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?

2、读第2、3自然段，说说太阳还有什么特点?

六、作业

1、朗读第1-3自然段课文。

2、组词:

低()钢()殖()估()灰()疏()

抵()刚()植()故()炭()蔬()

1、学习第4-8自然段，了解太阳和人类的关系。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

一、学习课文

1、太阳离我们那么远，和我们的关系怎样呢?自己读课文，在书上画出来。

2、全班探讨，自由发言。

3、共同探讨对最终一句话的理解，激发兴趣，加深对课文的理解。

二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)

三、板书

远:一亿五千万、三千五百、二十几假使……就是

太阳的特点大:一百三十万个地球数字、比较、假设

热:大火球六千三千就是……

动植物、人类生活

太阳与我们关系密切气象没有……就没有……

防治疾病

四、作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、从课文中找出三组反义词。

一个接一个公开课教案篇二

教学目的

学用字词句，积累丰富的词汇，培养学生丰富的语感。

教学重难点

由课内向课外拓展，积累词汇。

教学准备投影

教学过程

一、教学第一题的第一局部

1、审题，指名读题目。

2、自读词语，不认识的字可以查字典。

3、开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的？（自然风光）

4、你知道哪个词语的意思？请告诉大家，你是怎么知道的？

（1）在想像情境感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情景，也可以结合下一题中的画面，让学生用自身的语言描摹词语所表示的幽美意境。

（2）理解词语的意思，教师作适当解释。

5、情景交融，朗读词语。

二、教学其次局部

1、审题，指名读题目。

2、分别出示六幅图，用自身的话说说图意。

3、将词语与之匹配的画面连线。

4、情景交融，朗读词语。

5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？倾盆大雨大雨如注瓢泼大雨夕阳西沉连绵不绝山清水秀

6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？

三、教学第三局部

1、审题，读题。

2、指导观测，说说图上画了哪些景物？

（1）要求细心而有顺序？

（2）图中描绘了夏季的小河边，环境十分幽美。一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。

3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。

4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰富，运用恰当。

四、小结解词方法

今天，我们学习了练习1的第一局部“学用字词句〞。回忆一下，同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的？

1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。

2、结合书中的画面，描摹词语所表示的幽美意境。

其实，理解词语的方法好多，同学们今后要多中积累，大胆运用。

作业设计：

1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。

2、把练习中用“钓鱼图〞的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。

教学目的

写好钢笔字，学写毛笔字，积累成语和古诗。

教学重难点

1、钢笔字要求正确、规范，把握毛笔字的基本运笔方法。

2、理解成语和古诗。

教学准备投影

教学过程

一、教学其次题

1、审题，读题。

2、观测三个字的间架结构和书写要求。

（1）都是左右结构的字，且左窄右宽。

（2）左部收，右部放，相互照应，收放自如。

（3）结合具体字具体分析。

3、注意写字神态，做到“三个一〞，在田字格里正确描红、仿影和临写。

4、练习、反馈。

二、教学第三题

1、读题，审题。

2、自由读成语，不认识的字可以查字典。

3、理解成语，学生只要大体说出成语的意思即可，教师做适当的点拨、提醒和讲解。

4、观测插图，联系旧知，揣测含义，协助记忆。

5、自由读，集体读，熟读成诵。

三、教学第四题

1、读是，解题，简介。

2、这首诗主要写晚秋之夜，诗人的所见所感。

3、诗意：晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，震动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道小朋友们正在捕获蟋蟀玩呢。

4、指导感情吟诵，注意重音和停顿。

5、熟读成诵。

四、教学第五题

1、书法是中国的“国粹〞，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。从本学期开始，我们要学写毛笔字。

2、看图，观测，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。

3、学习基本笔画——横。

4、先书空，体会运笔方法，再练习。

作业设计：

1、组词。

愉（）秧（）绵（）浇（）

偷（）英（）棉（）绕（）

2、背熟成语、古诗。

3、练习写毛笔字。

教学目的

口语交际——小小读书交流会

教学重难点

能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。

教学准备在黑板上用彩色粉笔和图案装饰一个主题黑板报报头。

教学过程

一、读题，透露审题。

1、这次口语交际的主题是什么？（读书交流）

2、交流什么内容？

3、是从哪些方面来介绍？（书名，，主要内容，精彩语句）

4、除了以上几个方面，也可简要地谈谈自身的感受等。

二、透露目的。

1、质疑：读书交流的目的是什么？

2、介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自身的收获告诉他人，这样才干达到吸引他人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。

三、指导练说。

1、小组展示自身带来的书，再全面展示。

2、请一位学生介绍，同学评议，教师小结。

3、小组交流，巡查检查。

4、全班交流，尽量以勉励为主，让学生能大胆表达，相机指导。

四、通过小组和全班的交流，进行读书交流。

五、教师总结。

与他人共享读书的乐趣，你会得到双倍的开心。今天的“小小读书交流会〞是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充溢聪慧的人。

一个接一个公开课教案篇三

：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语，正确书写四会字。

发展：1、加强领悟能力。

2、发展联想思维的规律性。

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

：多媒体网络课室

2课时

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听顺耳的潮声。让我们在欣赏这些色调斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。

（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易分散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

（我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的特性，体验着语文实践带来的开心。）

2、认读难字和相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

（2）同桌推荐。

2、集体共享精彩之处，相机探讨理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？〞

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（顽强、可敬、乐于奉献——）

（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有区别的全体学生，尊重特性，发展特性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不一致，因此，学生学习活动是富有特性的过程。教学中应尊重每一个学生的特性特征，允许学生用不同的方式表达自身的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个小朋友都是一个潜在的天才儿童，只是经常表示为不同形式。所以新课程规范指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。〞因此，在这个环节，我让学生从自身的阅读体会动身，找到令自身最感动的片段、论述令自身感动的理由。在集体推荐这个环节，学生的发言令我和听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。二、学生正是由于有与众不同的想法，各个都希望能与人推荐，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自身的能力流露着高傲，对自身显得尊重。他们没有低头垂肩似有内向之感，而是显得内心充溢力量。他们感到平安、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担忧取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“假使每一个小朋友都学会了认识自身，都找到自身是一个好学生的感觉，都