高中英语-高二英语选修八（外研版）模块三听说课教学设计学情分析教材分析课后反思

Module3book8Listeningandspeaking教学设计▇Goals1.Tomakeouttheusefulinformationinlisteningmaterials.2.TotalkabouttablemannersinChinaandBritain.3.TolearnaboutfoodcultureinBritainandChina.▇ProceduresI.Leading-inT:1.Chinesetraditionalfood----dumplingsandnoodlesForeignfood-----friedchickenandhamburgersWhichdoyouprefer?Why?2.Ifyouareeatingdumplings/noodles,whatshouldyoupayattentionto?3.IfyouareinBritain,you’dbetterknowwhattodowhenyourEnglishfriendsinviteyoufordinner.Let’slistenabouttablemannersinBritain.II.Listening1.Wordsandexpressionsbutler司膳官offend冒犯royal皇家的arrangement布置；安排host男主人barbecue烧烤compliment赞美chef厨师；主厨embarrassment尴尬makeapointof特别注意(做某事)knifeandfork一副刀叉gentleman'sgentleman侍从；男仆eatuppickupcutup2.Dailyexpression(guessthemeaning)1)gowithoutsayingItgoeswithoutsayingthatcorrectspellingisasimportantascorrectpronunciation.2)onthedotHeisalwayspunctual;alwaysarrivesonthedot.3)makeabeelineforAtadinnerparty,itisnotpolitetomakeabeelineforthebestseat.4)beonclosetermswithHeisonclosetermswithhisroommates.5)thedonethingTojustusethefingersisnotreallythedonethinginBritain6)asaruleAsarule,hegetsupveryearly.3.ListenandsaywhatJackRylandhasbeendoingforthirtyyears.Choosefromthebox.4.Completethemeaningswiththewordsinthebox.5.Checktheappropriatecolumn.TablemannersinBritain1)arriveontime2)choosewheretosit3)waitforyourhosttopickupaknifeandfork4)askforsomethingthatisn’tonthetable5)eatwithyourfingers6)puttheknifeandforkonthetablecloth7)puttheknifeandforktogetherwhenyoufinish8)leavemuchfoodontheplateIII.EverydayEnglishCompletetheconversationwiththephrasesinthebox.A:Whattimeshouldyouarrivewhenyou’reinvitedtodinnerinBritain?Imean,iftheinvitationsayseighto’clock,youshouldgetthereateight__________?B:Well,_________youshouldbethereontime.It______________thatyoushouldn”tbemorethanafewminuteslate!A:Andshouldyou__________forthefoodanddrinkassoonasyouarrive?B:Notreally.Evenifyouare_____________thehost,youshouldwaittobeofferedsomething.Donothelpyourself.It’snotreally__________inBritain,thoughinothercountriespeoplemightbemorerelaxed.A:Isee.Thanksfortheadvice,I’msureitwillbeuseful!IV.SpeakingDoyoufindanyoftherulesinthelisteningpassagestrange?2)Doyouthinkpeople’sideasoftablemannersarechanging?Ifso,why?V.DiscussionTherulesoftablemannersinChinaPossibletips:1)Ifthefoodisjuicy,usethespoontohelp.Donotmakethejuicespliteverywhere.2)Whensomethingishardtobepickup,usethespoontohelp,too.3)Toshowthewarmwelcometotheguest,thehostwillcheertheguestupandtrytopersuadetheguesttodrinkwineasmuchashecan.Orthehostwillbeviewedasbadserving.Ifyoucannotdrinkwine,teaandotherdrinksarealsook.4)Thedinnerwillnotbeginuntileverybodyarrive,evenifsomeoneisnotontime.5)Ifyouneedtocleanyourteeth,useyourhandoratowel(手巾；

纸巾)tocoveryourmouthsothatotherswillnotseeit.6)Donotspeakwhentherearethingsinyourmouth./DonotspeakbeforeyoufinisheatingthingsinyourmouthVI.ConclusionTablemannersisaglobalissue.SoweshouldnotonlyknowChinesetablemanners,butmustunderstandforeigntablemanners.VII.HomeworkWriteashortpassageabouttablemannersinchina,usingcorrectconjunctionsifnecessary(注意连接词的正确应用).学情分析本班学生是高二19班文科班学生，本节课是第三课时，在学习课文的基础上进行语言的听说训练在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首（尤其对男生），导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。高二除少数同学积极性较高外，相当一部分同学比较被动或非常被动。他们的主要表现在下面几个方面：1.学习英语的目的不明，大多数人把学习英语看作是为了高考是被迫无奈而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。2.缺乏积极的学习态度和毅力。不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。教师要精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。3.缺乏对英语的兴趣和信心对英语的兴趣。一般或不大的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助。4.缺乏最基本的学习方法语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说，读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习英语你不找它，它永远不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。效果分析以往的英语课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行机械又乏味的听的训练，即便有一些学生的自主活动。也是在教师事先设计或限定的范围内。而新课程倡导任务型语言教学，任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。在本节课中，我在规定的时间内给予学生一定的任务，让他们主动地去学习探索。任务型语言教学可以最大限度地进行课堂互动，进而提高学生的英语交际能力。在教学过程中，学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的语言活动量得以成倍地增长。通过学生之间的互动过程，大量增加语言输入与输出的量，这不但可以激发学生学习的主动性和积极性、还给学生提供了综合使用语言的机会，使学生有可能掌握语言，综合地运用语言。创造性地使用语言。因此本节课取得了良好的教学效果。Module3book8Listeningandspeaking教材分析 本模块以ForeignFood为话题，通过与饮食文化相关的材料反映了世界各地饮食文化的差异和丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣和了解世界饮食文化的愿望，使他们更加热爱生活。VOCABULARYANDLISTENING和SPEAKING两部分有两项任务：一是听有关英国餐桌礼仪方面的文章录音，然后完成与录音内容相关的练习；二是就中西方餐桌礼仪的不同分组讨论并回答问题。EVERYDAYENGLISH主要学习听力材料中六个重要短语。Module3Listeningandspeaking测评练习I.Dailyexpression(guessthemeaning)1)gowithoutsayingItgoeswithoutsayingthatcorrectspellingisasimportantascorrectpronunciation.2)onthedotHeisalwayspunctual;alwaysarrivesonthedot.3)makeabeelineforAtadinnerparty,itisnotpolitetomakeabeelineforthebestseat.4)beonclosetermswithHeisonclosetermswithhisroommates.5)thedonethingTojustusethefingersisnotreallythedonethinginBritain6)asaruleAsarule,hegetsupveryearly.II.Listening1.ListenandsaywhatJackRylandhasbeendoingforthirtyyears.Choosefromthebox.2.Completethemeaningswiththewordsinthebox.3.Checktheappropriatecolumn.TablemannersinBritain1)arriveontime2)choosewheretosit3)waitforyourhosttopickupaknifeandfork4)askforsomethingthatisn’tonthetable5)eatwithyourfingers6)puttheknifeandforkonthetablecloth7)puttheknifeandforktogetherwhenyoufinish8)leavemuchfoodontheplateIII.EverydayEnglishCompletetheconversationwiththephrasesinthebox.A:Whattimeshouldyouarrivewhenyou’reinvitedtodinnerinBritain?Imean,iftheinvitationsayseighto’clock,youshouldgetthereateight__________?B:Well,_________youshouldbethereontime.It______________thatyoushouldn’tbemorethanafewminuteslate!A:Andshouldyou__________forthefoodanddrinkassoonasyouarrive?B:Notreally.Evenifyouare_____________thehost,youshouldwaittobeofferedsomething.Donothelpyourself.It’snotreally__________inBritain,thoughinothercountriespeoplemightbemorerelaxed.A:Isee.Thanksfortheadvice,I’msureitwillbeuseful!IV.SpeakingDoyoufindanyoftherulesinthelisteningpassagestrange?2)Doyouthinkpeople’sideasoftablemannersarechanging?Ifso,why?课后反思在本节课注重了教师的导和学生的学两方面的作用进行英语听说课的过程中，根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制。充分体现了以学生为中心的教学理念。在英语课堂教学中，把大部分时间留给学生，让他们进行充分的训练。教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。采取小组互评的教学方式能使学生取长补短，对进一步完善自己的写作有极好的帮助，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，培养学生自主学习，合作学习和探究学习的能力，尽量使课堂最优化。从而促进学生听说能力。课标分析听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。从课标要求出发，口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。所以有条件的学校在课堂教学中还要给学生创造开口说英语的机会，提高学生的表达能力。从上面我们看到《英语课程标准》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，我们的教材编排的内容也根据课标做了很大调整，要提高英语学习中的综合语言的运用能力，“听”与“说”两方面的技能训练则显得尤为重要。让高中生拥有较强的英语听说能力，既是