高中英语-复习非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思

选修七第三单元语法教学的教学设计教学重点：识记并巩固只能接doing,只能接todo，既能接doing又能接todo的三类动词；正确运用非谓语动词作宾语进行英语表达教学难点：1.如何能使学生积极地参与小组的讨论，有效完成任务；2.如何引导学生对非谓语动词作宾语的被动形式和否定形式进行总结；3.如何引导学生更深刻地理解并掌握动名词和不定式作宾语的含义区别；4.如何设计有效的任务与活动，把枯燥难记的非谓语动词的学习变得生动和鲜活，调动起学生学习的兴趣。教学目标：(一)语言知识和技能

1.掌握并运用能接非谓语动词作宾语的三类动词；2.掌握动名词和不定式的否定形式和被动形式；3.能够辨析动名词和不定式作宾语时的含义区别；4.能运用非谓语动词作宾语进行英语表达。（二)情感态度利用多媒体手段，为学生创设逼真生动的学习情境，设计真实鲜活的任务，通过小组合作学习和任务型教学，把枯燥的语法学习和现实世界有效地联系起来，激活学生已有的知识资源，帮助学生重构语言系统和思维方式。增强语法学习的自信心，在小组合作学习中尊重他人情感，加强合作精神。并运用新闻热点话题和社会现实问题作为语法学习的素材，旨在通过潜移默化的形式，帮助学生树立正确的价值观，增强责任感和爱国素养。（三）学习策略和文化意识1.借助联想建立相关知识之间的联系；2.利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3.总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4.提高思维能力和运用英语的

综合能力。

教学方法高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：

1.情境教学法

情境（situation）主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEnglish）。

2.任务型教学法

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

本课将结合情境教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成六人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。合作学习（cooperativelearning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

教学手段1.多媒体辅助：本课采用电脑和电子白板等多媒体设备，运用音频、视频、图片、PPT等多媒体素材，为学生运用英语创设情景，为更好地完成任务做铺垫。

2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

TeachingProcedures教学过程设计课前活动：1.Idividetheclassintoninegroupsandeachgrouphassixstudents.Asagroup,theycandiscussandcooperatewitheachothertofinishthetasks.Amonggroups,theycancompetetoanswerthequestions.2.Beforeclass,Igiveouteverystudentaguidingpaperandawordlistandalsoasmallnotewithastoryforeachgroup.设计意图：1.小组合作可以通过讨论更加有效地完成任务，增强合作共享精神，小组竞争可以提高学生学习的积极性，增强集体荣誉感和竞争意识。2.给每个小组一张小纸条，上面带有一个热点新闻故事，为后面的小组讨论写故事做铺垫和准备，节省上课发放和分配故事的时间。【LearningProcess】学习过程PartOne:Leading-in课堂导入Listentothesong“Burning”andfillintheblanks.PassionissweetLovemakesweakYousaidyoucherishedfreedomsoYourefuse__________FollowyourfateLoveandhateNeverfail__________thedayButdon’tgiveyourselfaway.OhwhenthenightfallsAndyourallaloneInyourdeepestsleepwhatAreyoudreamingofMyskin'sstillburningfromyourtouchOhIjustcan'tgetenoughIsaidIwouldn'taskformuchbutyoureyesaredangerousohthethoughtkeep______inmyheadSelf-observation歌词中所填的部分在句子中作()A.主语B.宾语C.状语 T:“Doyoulikethesong,class?“Burning”!Doyoulikeit?”S:“Yes!”T:Didyoucatchthemissingword?S:Yes!(在上课之前就开始给大家放这首歌曲，因为这是歌曲的前半部分，时间很短，所以可以多放几遍，让学生有更多机会填词，而且在课件上还分别截取了空词那行的单独音频，如果出现填不出来的情况，可以单句分别放。)Students’activities:Thestudentsstandupandsharetheiranswers.Suggestedanswers:1.toletitgo,toseize,spinning.2.B设计意图：通过一首优美而浪漫，深得年轻人喜欢的英文歌曲开场，消除学生在自动录播室的紧张感，更重要的是，通过听歌曲填词的方式，调动起大家的学习兴趣，填词之后，引导学生自己总结所填的部分在句中所做成分——宾语，成功地导入今天所要讲的主题：非谓语动词做宾语。T:“Objects.Yes!Thisiswhatwearegoingtoreviewtoday.Icallitreviewbecausewehavelearnedthembefore.sofirstofall,let’shaveacheck.Lookatthepicturesandmakeasentenceusingthegiveninformationineachpicture.”Students’activities:Thestudentsmakethesentencesandcompetetoanswerit.PartTwo:IndependentLearning自主学习=1\*ROMANI.CheckingLookatthepicturesandmakeasentenceusingthegiveninformationineachpicture.1．小女孩learn弹钢琴2.我们lookforwardto3.警察want测试一下享受暑假1._____________________2._____________________________3.__________________________________________________________________________________________________4．小女孩practice弹钢琴每天5.我们forbid吸烟在校园6.春节前他们manage买到了票4．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿Suggestedanswers:1.Thepolice/policemenwanttohaveatest.Weforbidsmokingatschool.BeforetheSpringFestival,theymanagedtobuythetickets.Thegirllearnedtoplaythepiano.Thegirlpractisesplayingthepianoeveryday.Wearelookingforwardtoenjoyingthesummerholidays.T:“Itseemsthatsomeverbshavesomespecificobjects,suchas“wanttodo”and“forbiddoing”.Todaylet’ssummarizemostoftheverbs.First,letmeintroduceofthefirstkindofverbsthatcanbefollowedby“doing”only.Iorganizedthemtoeasilyremember.考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。避免错过继续练，否定完成停欣赏。禁止想象才冒险，不禁介意弃逃亡。Yourtaskis:fromgrouponetogroupthree,youfindtheverbs“考虑、建议、盼、原谅、承认、推迟、想”，writedownthewordsonthewhiteboard.Fromgroupfourtogroupsix,youfindthewordsforthesecondline,andfromgroupseventogroupnine,youfindthewordsforthelastline.Youcanpickupthewordsfromthewordlist.Iwillgiveyou2minutestogo.Youcandiscussinyourgroupandwritethemonthewhiteboard.Lateryouwillshowyourwork.Areyouclear?”S:“Yes.”=2\*ROMANII.MemorizingandpractisingTask1.Writedownthewordsthatcanbefollowedby“doing”only.只能接doing作宾语的动词口诀：考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。避免错过继续练，否定完成停欣赏。禁止想象才冒险，不禁介意弃逃亡。根据口诀，写出对应的单词。考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。考虑_____________建议__________________________盼_____________原谅_____________承认__________________________推迟__________________________想__________________________避免错过继续练，否定完成停欣赏。避免_____________错过_____________继续_____________练_____________否定_____________完成__________________________停_____________欣赏_____________禁止想象才冒险，不禁介意弃逃亡。禁止__________________________想象_____________冒险_____________不禁_____________介意_____________弃_____________逃亡_____________Teacherandstudents’activities:Thenthestudentsdiscussandcooperatewitheachothertocompletethetask.Theteachergointothegroupstodirectandofferhelpifnecessary.Whentimeisup,theteacherasksthegroupswhohavefinishedthefirstlineshowtheirwork.TheteachershowtheanswersonthePPTandtheotherstudentscheckwhetherthethreegroupshavefinishedcorrectly.设计意图：学生自己从单词列表上找出口诀里对应的单词，影响更深刻。Suggestedanswers:第一句包含的动词有：consider,suggest/advocate,lookforwardto,forgive,第二节包含的动词有：admit/acknowledge,delay/postpone,recall/fancy,第三句包含的动词有：avoid,miss,keep,practice,第四句包含的动词有：deny,finish/complete,appreciate,第五句包含的动词有：forbid,imagine,risk第六句包含的动词有：can'thelp,mind,quit,escape.T:“Therearesomanywords,right?Wecanrememberthemthroughassociationmemorymethod.Pleaselookatthepicturesonthescreen.Wecanmemorizethewordsbymakingstories.Teacherandstudents’activities:Theteacherassociatethewordsforeachlinethroughastory.Studentsmemorizethewordsofeachlinefor30seconds.”设计意图：通过PPT上的图片,以编小故事的方法，运用联想记忆法，让学生更轻松地记住只能接doing作宾语的动词。T:“Next,Iwillintroducethesecondkindofverbsthatcanbefollowedby“todo”only.三个希望两答应,两个要求莫拒绝。设法学会做决定，不要假装在选择。Youcanpickupthewordsfromthewordlistandtellmetogether.”Students’activities:Studentspickupthewordsfromthewordlistandspeakoutloudly.Afterselectingthewords,studentsmemorizethewordsforoneminute.Task2.Writedownthewordsthatcanbefollowedby“todo”only.只能接todo做宾语的动词口诀：三个希望两答应两个要求莫拒绝设法学会做决定不要假装在选择根据口诀，写出对应的单词。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Suggestedanswers：want，wish,hope,agree,promise,demand/ask,refuse,manage,learn,decide,pretend,choose.设计意图：通过记忆口诀的方式，让学生更容易地记住只能接“todo”的动词。T:Hi,class.Nextlet’schallengeyourmemory.Task3.ChallengeyourmemoryTrytomemorizetheusageofalltheabovewordsandhaveatest.(PPT)Teacherandstudents’activities:TeachershowsthephrasesinChineseonthePPT.Studentscompetetotranslatethephrases.设计意图：通过挑战记忆的方式，检测学生对非谓语动词作宾语的动词的记忆情况。T:Welldone!Iwillhavesomeexercisesforyoutoreviewwhatwehavelearnedjustnow.Buttheseexercisesarealittledifficultbecauseyouneedpayattentiontothepassivevoiceandnegativeformoftheverbs.Thepassivevoice,doyouknow?S:Yes！被动语态。T：Thenegativevoicemeansthatsometimesweneedput“not”before“todo”or“doing”.Isitclear?S:Yes.T:Iwillgiveyouanexamplefirst.Lookattheexample.Task4.Fillintheblanksusingtherightformofthegivenverbs.Forexample:Upongraduation,heasked____________________(send)whereheismostneeded.1).A

doctor

can

expect

__________

(call)

at

any

hour

of

the

day

or

night.2).Alisaidthatshewouldn’tmind_____________(leave)aloneathome.3).Imagine___________(know)theanswertosuchaneasyquestion!Heissosilly.4).LittleTompromised_____________（kick）thepoorcatagain. 5).Tomminded________________(invite)

tohisfriend’sbirthdayparty.6).Ascustomers,weshouldmanage________________(mislead)byadvertisements.Teacherandstudents’activities:Teacherleadsstudentstodotheexampleexercise.Followingtheexample,thestudentsdiscusstheexercisesandcompetetosharetheiranswers.Afterdoingtheexercises,Teacherleadsstudentstomakeconclusionsaboutthepassivevoiceandnegativeformsof“todo”or“doing”.Task5.Makeconclusions非谓语动词doingtodo否定形式被动形式被动的否定形式设计意图：首先讲解例题是因为后面的练习有点难度，例题讲解进一步让学生明确，在填空时需要注意语态形式和否定形式，练习题是对前面所学内容的巩固，又是深化，进而总结出“doing”和“todo”的否定、被动等常用常考形式。T：Welldone,class!Let’scountthescores.Whichgrouphasgotthemostscores?Thegroupsthathavelessscoresstillhavechancestomakecontributionstoyourgroup!Cheerup!DoyoustillrememberthesmallnoteIgaveyoubeforeclass?Youcanmakeupastoryusingthegivenverbsandthecontext.Payattentiontotherequirement.1.Thestoryshouldcontainthesixverbsaccordingtothecontext.2.Eachverbshouldbefollowedby“todo”or”doing”astheobject.★PartThree:CooperativeLearning合作探究 GroupdiscussionMakeupastoryusingthegivenverbsandthecontext.Requirement1.Thestoryshouldcontainthesixverbsaccordingtothecontext.2.Eachverbshouldbefollowedby“todo”or”doing”astheobject. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一个两岁小女孩的父亲吸烟，她建议（suggest）戒(quit)烟，可爸爸还是禁不住（can’thelp）吸烟,后来小女孩唱歌劝诫他，并在网络爆红，他承诺（promise）要戒烟(stop)。最后他设法（manage）戒掉了。女孩范会香得了癌症，为了避免（avoid）连累男友，她决定（decide）提出分手，但汉子于海宁得知后，不仅拒绝（refuse）那样做，反而辞掉(quit)工作，继续(keep)照顾爱人，并承诺(promise)一定娶她。于海宁说：“无论你变成什么样子，我们都会继续一路一起走。”就要到了。在上海打工的赵刚希望（hope）和家人一起度过春节。为了避免（avoid）买不到票，他在火车站持续(keep)等了两天，还是没买到。于是，他向志愿者求助，因为有位志愿者曾经承诺（promise）可以帮忙买票，志愿者答应（agree）帮他。幸运的是，他们果真设法（manage）买到了票。中国人民大学（RenminUniversityofChina）同意(agree)在春天放8天长假，事实上，他们持续(keep)那样做已经11年了，全体师生都非常开心，纷纷在网上晒幸福感。有的学生期盼(lookforwardto)着去参加社会活动，有的想象(imagine)着去旅游，还有的正在考虑(consider)开派对，我们也好希望（wish）放个长假呢！据说青岛有人食物中毒，他们都承认（admit）之前吃了西瓜，医生提倡(advocate)停止(stop)吃有毒西瓜，当地政府已禁止（forbid）出售有毒西瓜。我们都希望(hope)吃到健康的食物，政府应该考虑(consider)采取措施保证食品安全。Teacherandstudents’activities:Teacherexplainstherequirementofmakingstories.Studentsdiscussandcooperatetowriteastoryineachgroup.Givestudentssixminutestofinishthetask.Afterfinishingthetask,studentscompetetoshowtheirstory.Onestudentreportstheirstoryforeachgroupandotherslistencarefullytocounthowmanypointstheycanget（onecorrectapplicationoftheverbthatcanbefollowedbydoingortodocangetonepoint）.设计意图：此部分把抽象的语法与现实生活近紧紧联系起来，学生能够把语法规则真正转化为真正的语言运用。运用热点新闻素材，给学生创设利用非谓语动词作宾语的鲜活的语境，激发学生讨论和写作的热情和兴趣，引导学生真正学以致用。语言运用是语言教学的最终目的，也是难度最大的任务。但在前面各个小任务，由易到难，层层深入之后，这一步水到渠成。采用小组合作的方式和新鲜素材的运用，进一步刺激了学生的表达欲望，让学生敢于表达自己，把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。在小组合作中，学生之间的交流和相互启发、帮助和鼓励，学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。通过交际发现问题，修正错误，得到提高。伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错容易接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、掌握语法规则后，通过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转化为技能和能力。学生将所领会到的知识、技能运用到解决实际问题中去，通过交际学会交际。使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。

Homework1.Reviewthekeypointsinthisclass.2.Rewriteandimproveyourstory.

Self-assessment学生课堂活动评价Group:Name:Score:

ItemsUnderstandable5

4

3

2

1Logical5

4

3

2

1Creative5

4

3

2

1Active5

4

3

2

1Cooperative5

4

3

2

1Others5

4

3

2

1设计意图：此项设计充分体现新课程的标准,让学生自主学习自主评价。学情分析在高二上学期学习过非谓语动词后，学生已经掌握了一部分非谓语动词的用法，但在具体运用非谓语动词做练习、写作的过程中，还是会出现很多问题。尤其在非谓语动词作宾语，即动名词和动词不定式作宾语的识记和运用上容易混淆。从平时作业和练习来看，哪些词接doing作宾语，哪些词接todo作宾语，经常用错用混；动名词和不定式的被动形式、否定形式以及否定的被动形式，这些是学生平时运用中容易疏忽和出错的地方；既能接todo又能接doing且含义不同的动词，好多同学无法准确区分，主要根源在于没有理解todo表未完成的动作，而doing表示已经完成或正在发生的动作，针对学生平时运用中出现的这些问题，我设计了能接doing和todo的三类动词，第一类动词只能接doing,第二类动词只能接todo，前两类动词主要难点在于记忆，所以，采取了口诀和联想记忆法相结合的方法解决这个问题，然后采用练习题，既巩固识记的知识点，又延伸出doing和todo的被动和否定等形式，最后让学生自己总结出规律，达到深刻理解并巩固运用的目的。第三类动词既能接doing又能接todo但含义不同，通过任务的设置，情景中的运用让学生理解领悟，然后自己总结出规律，找出todo和doing的本质不同。此外，我们班级的学生，学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现，个性张扬的特点。因此，一旦因材施教，设计他们感兴趣的任务，就能让他们投入到课堂活动中来。

学生当堂学习效果分析课前导入评测练习效果分析通过课前导入的听歌填词部分和检测的图片造句可以看出，学生了解或掌握简单的非谓语动词作宾语，但很多同学对能接doing和todo的动词记忆模糊。课堂中间评测练习效果分析通过Task3的检测，可以看出经过学习只能接doing和todo的动词口诀后，由于口诀和联想记忆法的双重记忆诀窍，学生对这两类动词的识记效果非常好。Task4的练习，既是对前面所学知识的巩固，又是后面对doing和todo各种形式总结所做的铺垫和演绎。这部分练习是对前面所学内容的一种提升，前面所讲的只是能接doing和todo的动词分类和识记，而后面这部分练习却是对doing和todo否定形式、被动形式、否定的被动形式等各种高级形式的延伸。虽然有一定难度，但在经过教师的点拨和例题的讲解之后，大部分同学都能掌握这些知识点，后面的总结也水到渠成。Task6的练习，是对本节课之前所学既能接doing又能接todo且含义不同的动词的一种激活，更是因为前面恰到好处的点拨，让大家在练习中融会贯通。这部分练习题有一定难度，尤其是第四个和第五个练习。从学生反映来看，前面第一个题目，好多同学还在激活知识储备，而从第二个和第三个题目起，更多的同学跃跃欲试，显然已经开始融会贯通。三、课后评测练习——最后一个用非谓语动词作宾语写新闻故事环节的练习，9个小组都按时完成了任务，从小组汇报结果看，所有小组都能正确运用所给出的六个非谓语动词作宾语的词汇，只有个别词汇运用失误，甚至有的小组能够运用七个甚至九个词汇，效果颇佳。通过观察小组的讨论活动和小组的汇报结果可以看出，大部分学生已经很好地掌握了非谓语动词作宾语的用法，少数基础很弱的学生也逐渐掌握了非谓语动词作宾语的用法，说明前面的任务效果很好。选修七第三单元语法教学的教材分析选修七第三单元的语法学习是复习被动语态，尤其是动词-ing形式被动式的用法。高二下学期学生对被动语态的运用已经基本没有问题，反而是动词-ing形式被动式的运用，或者确切地说，非谓语动词的运用存在很大问题。所以，我对本单元语法学习的内容进行了整合，舍掉了被动语态的学习，选取了学生一直头疼的非谓语动词的学习。非谓语动词的学习一直是高中英语语法学习的重点和难点，虽然在高二上学期已经学过非谓语动词的内容，但学生在平时运用时依然会出现一些问题，比如，在写作文时，经常会出现动名词和动词不定式作宾语混用的情况。因此，我就整合了非谓语动词的内容，用两节课的时间复习非谓语动词的重点和难点内容，第一课时复习非谓语动词（1）-作宾语，第二课时复习非谓语动词（2）-作状语和宾补，授课类型都是复习课。课堂实录中出现的就是第一课时复习非谓语动词作宾语的内容。非谓语动词作宾语的重点是动名词和不定式作宾语的具体运用，难点是识记，记住哪些词只能接动名词作宾语，哪些词只能接不定式作宾语，哪些词既可以接动名词又可以接不定式作宾语，以及他们之间意义的区别。选修七第三单元的话题是海底世界，第一篇课文<OldTomtheKillerWhale>,一个捕鲸的故事，考虑到故事离学生的现实生活有点远，捕鲸的主题也不够环保，所以，我在进行语法教学时，没有运用课文中的句子，而是选取贴近学生实际生活和时尚新鲜的新闻热点话题作为素材进行教学，比如课前测评练习中的图片造句，贴近学生实际生活，最后运用所学动词编故事，选取的素材都是新闻热点话题，大大调动了学生的积极性。Book7Unit3Grammar课后反思本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育，真正做到了生本课堂的要求。一，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。所以，我把学生喜欢的歌曲——Burning，这样一首深受年轻人喜欢，浪漫而又优美的歌曲作为导入素材，并运用听歌填词的方式，调动学生兴趣，使学生愉悦、兴奋而又有一点点紧张，接着引导学生发现所填部分都是todo和doing作宾语，自然而然地引出了今天要复习的内容——非谓语动词作宾语。二，本节课采用了语言素材输入——规律总结——语言运用的教学思路，本着识记/理解——练习——反思——运用的原则，真正做到了让学生在任务中学习，在情境中运用。著名语言学家Nunan主张任务型教学方法，主张“在做中学”，并用实际行动证明了任务型教学在语言教学中的突出作用，新课标也明确提倡任务型教学，本节课运用任务型教学方法，打破枯燥的语法教学，让学生在活动和情境中掌握语言，真正把课堂换给了学生，做到了生本课堂的要求。三，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。在听歌填词的过程中，统一听后，部分同学还填不出来，就设置了一句句的听。在复习完只能接todo和doing的动词后，设置了用正确形式填空的练习题，这个题既是对前面所学知识的巩固，也是为后面的延伸总结做铺垫，所以稍有难度，这时，用一个例题具体向同学解析和展示需要注意所填形式，尤其是被动语态和否定形式。课堂最后的评测练习——编故事环节，考虑到一些同学能够顺利完成任务，有些同学在语法、词汇、结构等方面有难度，所以采取小组合作的方式，让学生在合作中相互学习，相互纠错，相互鼓励，在同理心里下的纠错和学习更加有效。四，本节课重点难点突出，并且帮助学生克服难点，突出重点。在掌握非谓语动词作宾语时，哪些动词只能接doing,哪些动词只能接todo，一直是学生容易混淆，特别难记的点，本节课中采用了口诀识记和联想记忆法相结合的记忆诀窍，有效地帮助学生清晰地进行识记。五，著名语言学家Long曾说，语言的学习不是一次就可以完成的，因此需要为学生提供大量接触正确语言的机会和情景，在运用和实践中学习，所以，本节课中设置了各种运用非谓语动词作宾语的任务和情景，比如：听歌填词、图片造句、语法填空、翻译句子、编写新闻故事等，这些生动有趣的活动都是语言运用的情景和机会，让学生在做中学，在练习中理解和领悟，并能自己总结语法规律，最后的学以致用才能水到渠成。六，新课标明确提倡学以致用，所以语法的学习也是为语言运用服务的，因此，最后这个写故事环节的小组合作活动，让学生真正把本堂课的所学落到实处，真正学以致用。七，最后的课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。但是，本课时的教学中也有很多不足的地方值得我去认真的反思：由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，导致气氛没有预想的热烈。所以在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型。多多训练他们的口语，鼓励学生大胆开口。2. 本节课是老师和学生第一次在自动录播室中上课，教师和学生不免都有点紧张，所以，以后还要提升自己的综合素质和教学水平，不仅要做到自己不紧张，还要更加自如地引导学生，创设更加活跃的课堂气氛和民主的学习氛围。Book7Unit3非谓语动词作宾语语法课的课标分析根据新课标的标准，本课时的课程目标：(一)语言知识和技能

1.掌握并运用能接非谓语动词作宾语的三类动词；2.掌握动名词和不定式的否定形式和被动形式；3.能够辨析动名词和不定式作宾语时的含义区别；4.能运用非谓语动词作宾语进行英语表达。（二)情感态度利用多媒体手段，为学生创设逼真生动的学习情境，设计真实鲜活的任务，通过小组合作学习和任务型教学，把枯燥的语法学习和现实世界有效地联系起来，激活学生已有的知识资源，帮助学生重构语言系统和思维方式。增强语法学习的自信心，在小组合作学习中尊重他人情感，加强合作精神。并运用新闻热点话题和社会现实问题作为语法学习的素材，旨在通过潜移默化的形式，帮助学生树立正确的价值观，增强责任感和爱国素养。（三）学习策略和文化意识1.借助联想建立相关知识之间的联系；2.利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3.总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4.提高思维能力和运用英语的

综合能力。以上目标在本课的课堂教学中已经基本达成。本节课突出了新课标的任务型教学、小组合作学习方式和学以致用等要求。1.本节课采用了语言素材输入——规律总结——语言运用的教学思路，本着识记/理解——练习——反思——