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文档简介
第初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案
初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案
202x-10-1620:41:30作者:许永Hits:197
南京市“个人课题”研究方案
课题名称:初中化学小组互助合作学习的实践与研究
初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案
一、课题界定及理论依据
1、课题界定
小组互助合作学习是指在以自然班级为单位的教学活动形式下,将班级学生按组间同质、组内异质的分组原则,根据性别、学业、兴趣、个性特点等因素,将班级学生分成4-6人一组的若干学习小组。在学习活动过程中,以学习小组为单位共同开展学习活动。由学生分别在各自的小组中学习其内容并掌握某些技能。在这一过程中,小组成员之间互相学习、互相帮助、互相监督、互相检查评价,以确保第一个小组成员掌握该内容。然后,每一个学生自己独立地去参加传统方法的测验。
本课题将着重研究小组互助合作学习在初中化学学习中实践及创新。着重开展互相帮助、监督、检查评价的研究,逐步培养和提高学习自主学习的能力、参与讨论及发表自己见解的能力。每一阶段学习后,每一个学生自己独立地去参加传统方法的测验,教师根据每一位学生的测验成绩,着重对互助合作学习小组整体水平的评价,对小组整体进步显著的给予表彰,从而避免小组成员间产生学习依
赖性。
2、理论依据
(1)教育学理论依据
素质教育要求要面向全体学生,注重学生个性发展,培养高素质人才。小组互助合作学习,通过教师引导学习讨论,师生共同探究赞等形式的学习实践活动,能促进学生个性发展协作,能力和思考表达等综合素质的提高。
(2)心理学理论依据
心理学研究表明,学习动机是学习的基本动力,而激发学生的学习兴趣,则是培养其学习动机的重要前提,教师教学的对象--学生,他们有着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。对此美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”。他认为:人的需要是多种多样的,同时又是发展变化的,但每个人都有获得优势的需要。并且通过满足人们的优势需要来调动人们的积极性,具有更稳定、更持久的力量。可见,学习互助合作小组成员按档次比例优化组合,开放设疑,质疑、释疑等参与活动的空间等。均能及时,准确地把握并满足自己在不同时候的优势需要。美国心理学家弗鲁姆也提出了“期望理论”。这一理论可用公式表示为:激发力量=效价#215;期望值。其中,“激发力量”是指调动一个人的积极性,激发人内部潜力的强度。“效价”是指被激励对象目标价值看得多大。“期望值”是指导致某种结果或满足某种需要的概率。这个理论说明:一个人把目标的价值看得越大,估计能实现的概率越高,那么激起的动机就越强烈,焕发的内部力量也就越大。可见教师激发学生的积极性,就必须同时提高效值和期望值。在小组互助合作学习中,一旦学生成为学习主人,就会有效地提高学生的效值和期望值。由此可见,小组互助合作学习能有效地唤起学生学习热情,及时调动学生学习的积极性,增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。
(3)合作学习理论:
教育社会学认为,同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素,小组互助合作学习是一种动态的集体力量,要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
(4)主体性学习理论:
马克思认为,人只有通过主体活动,才能对客观世界发生作用,才能主动地认识客观事实,并在这一过程中改进发展和完善人本身。
二、课题研究的背景及意义
全面推进教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程,基础教育课程改革是一个关键的环节。202x年6月教育部颁布了《基础教育改革纲要》(试行),决定从202x年
秋季开始,用5年左右的时间,在全国实行基础教育新课程体系。南京市从202x年秋季起,初中全面进入基础教育新课程体系,目前初中化学课程实施新课程已进入第3个年度。新课程的实施不仅仅新的课程理念、新的教材、新的课程评价观对教师产生了强烈的冲击,同时也对学生的学习行为方式产生了重大的冲击。在新课程理念下,要求学生改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。培养具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性的现代学习方式。初中化学作为一门基础性、启蒙性的科学课程,一方面提供给学生未来发展所需的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关社会现象。
我校是一个偏僻的农村初中,从目前我校学生学习化学的情况来看,他们中大多数学生处于一种应付式的学习境况下,学习只是迫于升学的压力之下,学习缺乏主动性,不善于与他从交流共享学习的乐趣,学习任务不能按时完成或完成质量不高等。开展小组互助合作学习研究,有助于学生之间互相帮助、互相交流、互相评价,有效唤起学生有效地唤起学生学习热情,及时调动学生学习的积极性,增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。将学生从一种被迫学习的状态引导到一种自觉自发的学习状态,培养学习对学习化学的待续长久的学习兴趣。使学习感受学习化学的乐趣,感受与交流共享的乐趣,提高学生学习化学的能力,提高学习化学学业水平。
研究者试图通过小组互助合作学习的实践与研究,探索出一条适合当前大班额条件下的小组学习的模式。
三、课题研究的内容
1、在大班额的情况下,如何合理分配互助合作学习小组的人员和人数;
2、如何制定小组互助合作学习的规范和学习目标;
3、如何对小组互助合作学习的效果进行评价;
4、如何在小组中促培养生自主学习、独立学习的能力。
四、课题研究过程及方法
1、课题研究过程
(1)准备阶段:202x年9月-10月,查阅有关小组互助合作学习研究的资料,制定研究方案。选定研究班级,对学生进行问卷调查,了解学生目前的学习状况,并进行初测,根据班级学生的性别、学业、兴趣、个性特点等因素,将学生按一优、二中、一差分成四人一组互助合作学习小组。并制定小组学习目标及学习要求,初步制定小组学习评价的方式和方法,制定量化评分表。
(2)实施阶段:202x年11月-202x年3月,按小组开展互助合作学习活动,以单元教学为单
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