高中英语-A Pioneer For All People教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节课是对课文中语言现象进行赏析及应用的一节课。在教学设计方面，首先，通过对文章内容的回顾，检验学生掌握本单元单词及短语的情况，又通过复述的形式加深学生对单词短语的记忆及应用。然后，由单词短语过渡到句型，和学生一起欣赏分析优美句式，并通过翻译，填空，改错等不同的练习形式帮助学生掌握这些句式。最后，由句式到篇章，在学生通过反复操练已经掌握本文中的语言现象的基础上，设计一个和本文话题比较接近，又能比较多的应用本文中出现的语言现象的口头作文，在前期练习的基础上，学生就能出口成章了。这样就完成了语言输入与语言输出的一个过程，学生当堂掌握所学知识。学情分析高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。效果分析通过由单词短语到句式再到篇章的一个自然过渡与衔接，在今天这堂课上，我班顺利完成了语言输入与语言输出的一个过程，通过反复操练，学生当堂掌握所学知识并能轻松应用。教材分析本单元的中心话题是“农业”，学生通过讨论和阅读了解有关农业和农作物种植的内容，了解农业在整个人类生活中的重要性。阅读部分介绍了中国著名的农学家袁隆平的生平和他的杂交水稻，帮助学生更深刻地理解袁隆平从事的科学研究的价值。评测练习Step1.Words（Fillingtheblanks）YuanLongpinghas__________forthepastfive________togrowenoughricetofeedChinesepeople.Asayoungman,hesawthegreatneedforincreasingtherice______.Andatthattime,_______wasa__________probleminmanypartsofthecountryside.DrYuan_____________awaytoincreasericeharvestswithout_______theareaofthefields.NowDr.Yuanis__________hisknowledgeinIndiaandothercountries.__________hisresearch,theUNhasmoretools________________to________________hunger.Dr.Yuan_________________hislife.However,hedoesn’t___________beingfamous.Hefeelsitgiveshimless________todohisresearch.He____________keeptimeforhishobbies.Spendingmoneyonhimselfor_________________alsomeansverylittletohim.NowDr.Yuanhasanotherdream,to_______hisricesothatitcanbegrownaroundtheglobe.Step2.Retelling(Retellthepassageaccordingtothekeywords.)Step3.Non-restrictiveattributiveclause(Fillintheblanks)①Theweatherturnedouttobeverygood,_______wasmorethanwecouldexpect.②RecentlyIboughtanancientChinesevase,

________pricewasveryreasonable.③________

isknowntoall,themoontravelsroundtheearthonceeverymonth.what+nounclause(translation)①综上所述，我们可以得出结论：只有通过努力才能获得成功。②真正重要的是人们是否能意识到它的重要性。vt.+it+adj./n.+todo(translation)①我认为被邀请在这里发言是我的荣幸。②我认为说谎是不对的。doing---S.(correctthesentences)①Shoponlinehasbecomeanessentialpartofmanypeople’slife.②Thatisawasteoftimetryingtopersuadehimtoquitsmoking.doing---O.(Fillingtheblanks)①Onelearnsalanguagebymakingmistakesand__________(correct)them.②----CanIsmokehere?----Sorry.Wedon’tallow________(smoke).③Billsuggested_________(hold)ameetingintheafternoon.ratherthan(translation)①这鞋不好看可是舒服。②是他而不是你错了.OralcompositionAbriefintroductiontoMoYan莫言是中国的第一个诺贝尔文学奖获得者。他从小喜欢写作。在一个贫穷农民家庭长大对他来说是一种幸运(blessing)而非不幸(misfortune)。他的经历使他有可能生动地(vividly)描写农村生活，从而使他成为了诺贝尔奖获得者。他所取得的成就对于中国，尤其是中国文学来说非常有意义。课后反思1.通过赏析和练习，学生掌握了本文中经典的句式。但是练习的方式应该再丰富一些。2.应该利用合作学习的方式，调动学生的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，全方位，多角度培养学生运用英语的能力。课标分析通过对《普通高中英语课程标准》的研读，我所学习和领会到的是：

1．明确目的,发展能力。以义务教育阶段为基础,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力。

2．形成策略。形成有效的英语学习策略。

3．培养综合能力。指培养学生综合运用语言的能力。

综合语言运用能力形成的基础:综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。

综合语言运用能力结构组成部分之间的关系:语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。

把文化意识与语言学习放在一起考虑,充分体现了语言教学和学习的完整性。实际上,过去也注意到这个问题,只不过是没有如此强调。把情感态度作为综合语言运用能力的一个组成部分,充分体现了学科交叉研究的好处,把学习者心理与情感作为学习的重要条件,是值得肯定的。

综合语言运用能力结构由五部分组成:语言技能:听说读写

语言知识:语音、词汇、语法、功能、话题。

文化意识:文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力。

情感态度:动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。

学习策略:认知策略、调控策略、交际策略、资