高中美术-浪漫主义现实主义与印象主义美术教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《《浪漫主义、现实主义与印象主义美术》》执教执教班级高一二班时间4.7课时数1课题浪漫主义、现实主义与印象主义美术课型美术欣赏知识目标了解浪漫主义、现实主义与印象主义美术的现象及基本特点明确不同美术流派作品间的区别，把握西方现代美术的最基本特征。技能目标浪漫主义、现实主义和印象主义是西方美术史上具有代表性三大美术思潮和现象，是西方美术走出古典形态，进入近代形态的集中表现。了解了这三大思潮和现象的基本特点，就把握了西方近代美术的基本特征。学习重点浪漫主义、现实主义和印象主义的基本特征。学习难点引导学生理解：三大流派作为走出古典形态的近代美术观念，均强调美术创造的主体性、主观性，这是三大流派的共同特点，以此而区别于追求典雅、和谐、理想的古典美术。同时，与浪漫主义和现实主义主要是一种广泛的美学新观念不同，印象主义美术主要是一种关于绘画的全新观察方法、表现方法，它的主要特点更多地表现在绘画语言的变革中。

浪漫主义的主观性，表现为美术家大胆的想象力和对现实充满夸张色彩的情感表现。

现实主义的主观性，表现为美术家故意与古典美术高雅、理想美传统相背离，美术家直面现实生活中的苦难，用写实的形象再现这种苦难以表达画家特立独行的性格。

印象主义的主观性，表现为在忠实记录自然光影的外表形式下，以自由、随意的笔触，表现了画家极具个人特点的画面处理方式，这些全新的手法突破了传统美术技巧的完整性、程式化特点，绘画，成为画家表达个人感受与个性的载体。探究目标“浪漫主义、现实主义及印象主义”是分水岭和必经阶段。能把西方艺术从古典到现代的过渡诠释清晰明了就完成了本课的教学目标。课前准备1）笔记本，幻灯机，2）、熟悉上课所要讲解的知识教学步骤教学内容教师活动学生活动导入讲授新课（讲授法、示范法）总结由几幅漂亮、典雅的古典美术作品图片引入我们这节课所讲的主要内容——浪漫主义、现实主义及印象主义，以激发学生强烈的学习欲望。追求典雅、和谐、秩序、理想的美。师：今天我们回顾上节课的古典主义美术作品？生：柔和典雅。师：今天我们从古典美术过渡到近代西方美术。师：欣赏“望庐山瀑布”视频，引出浪漫主义。讨论2分钟。作者是谁，属于哪一派，作品给人什么感受？提问同学，生：李白，浪漫主义诗人，充满激情和想像，师：同学们总结的很好。提问：同学们，这几幅作品，是否还有高贵典雅的感觉？分析：戈雅的《1808年5月3日》在构图和形象中突破了古典绘画追求高雅、高贵的限制，以戏剧性的构图，光线设计，突出强调了屠杀场面的血腥和起义者的无畏，表现了浪漫主义画家大胆，率真的创造追求教师提问1、画中最重要的人物是谁?2、作者是如何将他表现出来的？3、在他身上体现了一种怎样的精神？学生答；以戏剧性的构图，光线设计，突出强调了屠杀场面的血腥和起义者的无畏，表现了浪漫主义画家大胆，率真的创造追求。他戏剧性地运用明暗与色彩,抗议战争给人类带来的恐怖和灾难。。《但丁之舟》画面中明暗对比强烈的色调，扭曲的人本动态和紧张的画面气氛，以一种充满激情的浪漫想象表现手法，突破了古典主义美术中那些关于美的美的规范。《马赛曲》，吕德以浪漫的手法，把保卫祖国的英雄主义情感表现得令人过目不忘。总结；浪漫主义的一般特性：㈠侧重于从创作主体的内心世界和情感生活的角度来折射、展现外在客体世界。㈡追求个性解放，注重个人情感表现，艺术表现上注重想象、夸张。作品充满激情，想象力。出示图片《圣母子》教师；你见过天使吗？学生；没有我从没见过天使，所以我不会画它。——库尔贝引出；以真为美的现实主义：课件展示：古典绘画波提切利的《春》，在这幅画中，除了众多女神外，天空中还飞翔着一个小天使，这些都是根据神话传说想象中的人物造型，而一个画家却说：“我从没见过天使，所以我不会画它。”课件展示：库尔贝的《石工》和米勒的《拾穗者》让学生进行鉴赏。师：提出问题引导学生进行分析：1、这两幅画中所表现的人物和《春》的的人物不什么不同？2、他们在干什么？在同学们的印象中，我们所学过的西方绘画作品中是否有表现这些内容的？生：这两幅作品中所表现的人物，从穿着打扮上看，应该是下层的劳动人民，而不是各路神灵;《石工》深刻地描绘了两个工人沉重劳动的场景，在灼热的阳光下，老工人经过长时间的劳动气喘吁吁，将稻草垫在膝下以减轻沉重劳动带来的痛苦，少年衣衫褴褛，这种沉重的劳动似乎与他的年龄不相称，拿破仑三世时期贫民的生活被赤裸裸地表现了出来。《拾穗者》是一幅十分真实的，亲切而又给人以丰富联想的农村劳动生活的图画。从中不难看出画家对劳动的甘苦，特别是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意义是有着切身的深刻体验的，画中的三位农妇，衣着朴素，正在拾地上别人收割后落下的麦穗为生，所表现的正是现实生活中劳动人民的苦难。课件同时展示：《抱貂女郎》、《1808年5月三日》和《石工》引导学生分析：《石工》和《抱貂女郎》表现上层人物的高贵、优雅，《1808年5月三日》表现战争杀戮的场面不同，《石工》表现的是现实中普通人的平凡生活，

现实主义美术家敢于直面人生的苦难，故意与古典美术高雅、理想美的传统相背离，用写实的形象再现这种苦难，以表达画家特立独行的性格。

小结：浪漫主义和现实主义，是西方美术走出古典时期，进入近现代时期的分水岭。突出表现在：古典美术作品的理想化、表现手法的程式化、风格趣味的统一化，被浪漫主义美术家崇尚个人情感与想象，现实主义美术家推崇直面生活与真实的创作追求所突破。个性和独创精神，是这些美术家共同的理想追求。

印象派画家敏锐的眼睛1、课件展示：毕沙罗的《歌剧院大街：清晨雪景》和康斯太布尔的《干草车》让学生进行对比分析这两幅作品画面效果的不同。《干草车》私笔法细腻，造型生动准确，细节刻画深入，《歌剧院大街：清晨雪景》和《干草车》相比，没有深入细节的描绘，为了表现光线的闪烁而不得不强调笔触的动感，画面看上去象是没有完成的草图。2、课件展示：雷诺阿的《红磨坊街的舞会》描绘的是巴黎的一个露天舞会。这幅画既表现了一个狂欢的场面，又在贵族舞会的场面中企图捕捉一种无忧无虑生活方式的情趣。我们既可以欣赏欢乐人群的行动，也可以陶醉于舞会之美。但雷诺阿创作此画的兴趣却别有所在，他想呈现出鲜艳色彩的悦目混合，研究阳光射在回旋的人群上的效果。在这幅作品中，为了达到阳光射在回旋的人群的效果，画家借用了笔触、色彩和光的颤动等手段。阳光照射在人们的脸上、衣服、桌椅和地面等引起的丰富的光色变化，充分表现了印象主义画家对现实生活中光与色的变化的高度敏感。3、课件展示：莫奈的几幅不同光线下的《阿尔让特伊的风景》让学生体会画家所注重的不是传统美术表现形象、体积、空间的写实技巧，而是注重光和色的瞬间印象。４、课件展示：修拉的《大碗岛上的星期日下午》，让学生观察本作品的局部放大图，了解本画是依据光学色彩原理设计画面，用纯色点排列笔触，这一画法的作品在一定距离之外，纯色就会在观看者的眼中自然温和，从而获得一种更加明亮闪烁的视觉效果。由于画家作画时把细小的色点堆积在画面上，被称为“点彩派”，又叫新印象派。小结：印象主义画家在忠实记录自然光影的外表形式下，以自由、随意的笔触表现了画家极具个人特点的画面处理方式，这些全新的手法突破了传统美术的技巧的完整性、程式化特点，绘画，成为画家表达个人感受与个性的载体。欣赏以下作品，试着从表现内容，表现手法上找出绘画的差异．讨论：以下作品分别属于哪一艺术流派？学生练习对比总结：1、课件展示：浪漫主义的《但丁之舟》、现实主义的《拾穗者》和古典主义的《圣母子》进行对比，可心发现，它们的绘画方法与画面所取得的效果没有大的差别，只是浪漫主义、现实主义的美学新观念和古典主义有了变化，不再追求古典美术的典雅、和谐与理想的美，而是而是强调美术创造的主观性与主体性。2、课件展示：印象主义的《歌剧院大街：清晨雪景》和古典主义的《干草车》进行对比，印象主义美术主要是绘画的全新观察方法、表现方法，它的主要特点是表现在绘画语言的变革中。总结：在１９世纪，从浪漫主义、现实主义到印象主义，西方美术将传统表现形象、体积、空间的写实技巧，变革为表达画家独特艺术想象或即兴色光印象的新形式、新风格。这一系列变革，标志着西方美术走进入了新的时期。用自己的方法搜集著名美学家、艺术家的观点、作品，通过这些资料分析说明西方浪漫主义艺术与现实主义之间的异于同。展示古典美术图片。展示“望庐山瀑布”视频，引出浪漫主义。5分钟展示图片，学生看书，老师提问本节主要问题。展示图片巡回指导解难答疑讲解欣赏思考记忆参与讨论练习：判断：根据所学的知识，判断下面的绘画是什么派的作品学生分组讨论。

学生一开始只是从题材上能区分，慢慢的从表现技法及艺术风格上能找出不同。先从每个画面的点上升到共性的东西学生欣赏判断拓展；学生收集作品辨别。教学反思依据教材并结合学情，利用轻松、愉快、自由的教学环境设计了一套以新理念为指导的教学方案来达到知识与技能、过程与方法的目标。使学生在感受、发现、理解、抢答、交流、运用、讨论的过程中，将知识简单化、运用化、生活化，不断的激发学生对美术学科的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生形成基本的美术素养达到情感态度与价值观的目标。教学方法多样，不是传统的平铺直叙和照本宣科，被动接受，而是构建了有效的学生、老师、学习资源三位一体的互动型教学方式，从而提高了美术教学的效率。学情分析学生对艺术家和艺术作品乃至艺术流派的特征如果靠死记硬背的方式也许能暂时记住一些，但是如果是没见过而恰恰又是属于学习过的艺术流派的作品则会不认识了，所以“授之以鱼”不如“授之以渔”，一定要让他们真正能区分出艺术流派区别与差异。

效果分析本节课学习后，1.同学们可以通过自主组织课堂讨论，运用发现法的学习，方式体验学习的快乐。基本能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受。

目的在于调动学生的积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。学生参与评价，通过自评和互评促进学生的自我教育。2.为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。教材分析本课是鲁美版高中美术选修教材《美术》第三单元第十一课的内容——《浪漫主义、现实主义与印象主义美术》。教材对本节内容的定位是，让学生了解了这三大思潮和现象的基本特点，就把握了西方近代美术的基本特征。（一）浪漫主义、现实主义和印象主义，是西方近代美术史上具有代表性的三大美术思潮和现象。是西方美术走出古典形态、进入近代形态的集中表现。了解了这三大美术思潮和现象的基本特点，就把握了西方近代美术的基本特征。（二）主要知识点1、

作为新创作思想的浪漫主义、现实主义美术，与古典美术的不同主要表现在哪里。2、

印象主义的变革主要表现在哪里。评测练习用自己的方法搜集著名美学家、艺术家的观点、作品，通过这些资料分析说明西方浪漫主义艺术与现实主义之间的异于同。教学反思依据教材并结合学情，利用轻松、愉快、自由的教学环境设计了一套以新理念为指导的教学方案来达到知识与技能、过程与方法的目标。使学生在感受、发现、理解、抢答、交流、运用、讨论的过程中，将知识简单化、运用化、生活化，不断的激发学生对美术学科的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生形成基本的