文言实词-词类活用（教师版）(苏教版高三选修) 教案教学设计共3篇

文言实词——词类活用（教师版）(苏教版高三选修)教案教学设计共3篇文言实词——词类活用（教师版）(苏教版高三选修)教案教学设计1一、教学目的：

1.了解文言实词的词类以及各个词类的特点和语法结构。

2.掌握文言实词的活用规则，能熟练运用文言实词进行语言表达。

二、教学重点：

1.了解文言实词各个词类的特点和语法结构。

2.掌握文言实词的活用规则。

三、教学难点：

1.掌握文言实词的语法结构和活用规则。

2.能够熟练运用文言实词进行语言表达。

四、教学过程：

Ⅰ.导入新课

1.课前准备：

提前准备好教学工具和教材，布置学生预习任务。

2.导入新课：

上课前，教师可以用一篇文言文或者古文给学生练习，让他们体会文言实词的运用和特点。然后引导学生探讨文言实词与白话实词的区别。

Ⅱ.学习文言实词的词类

1.文言实词的词类

（1）名词

名词通常用来表示人、事、物、时间、空间等实体，是文言中最常见的词类。例如：人物、器物、景物、时间、空间等都属于名词。文言实词的名词通常具有引申义和形声义。

（2）动词

动词是文言语言表达中最重要的词类，用来表示行为、变化和状态。文言实词的动词有很多不规则变化，要充分掌握其语法形式和用法。

（3）形容词

形容词是文言实词中用来修饰名词的词类，表示物品的性质、状态、特点等。文言实词的形容词很难区分其词类，需要细心分析其修饰的名词是否是主词或宾语。

（4）副词

副词是文言实词中用来修饰动词、形容词、其他副词或整句的词类，通常表示程度或者方法等内容。文言实词的副词基本没有形态变化，要灵活运用。

（5）量词

量词是文言实词中用来表示数量的词类，通常用来修饰名词并表示其数量或大小等。文言实词的量词要注意其运用和搭配，不同的量词有不同的用法和意义。

2.各词类的特点和语法结构

探讨各个词类的特点和语法结构，比如动词作宾语、名词作谓语的情况等。

Ⅲ.学习文言实词的活用规则

1.动词的活用规则

文言实词的动词变化很多，需要掌握其活用规则。比如“行”“来”“去”等动词在不同情况下有不同的变化。

2.形容词的活用规则

文言实词的形容词也有不同的活用规则，需要掌握其变化。比如“美”“好”等形容词在不同情况下有不同的形态变化。

Ⅳ.练习文言实词的使用

1.运用文言实词句子写作

通过翻译和模仿，让学生尝试用文言实词进行句子写作，比如写一篇古文对话、一首古诗等等。

2.文言实词的运用辨析

为学生提供一些简单的语篇，让他们辨析文言实词的使用和结构，分析其中的语言学知识和问题。

Ⅴ.作业布置

1.课后作业

布置关于文言实词的习题，让学生对课堂内容进行巩固和练习。

2.预习任务

布置下节课的预习任务，包括课文阅读、生字学习、课堂笔记等等。

五、教学总结

通过本节课的学习，希望学生能够了解文言实词的各个词类和语法结构，掌握其活用规则和应用方法。同时，也可以通过课后练习和作业，在不断的练习和巩固中提高自己的语言表达能力和语言鉴赏能力通过本节课的学习，我们了解了文言实词的特点和语法结构，包括名词、动词、形容词等词类的变化规则。同时，我们也学会了如何在写作中运用文言实词，包括古诗、古文对话等。通过不断的练习和巩固，我们可以提高自己的语言表达能力和语言鉴赏能力，在更好地理解和欣赏中国传统文化的同时，也能够更好地表达和传达自己的思想和情感文言实词——词类活用（教师版）(苏教版高三选修)教案教学设计2本节课题为《文言实词——词类活用》。此次教学是高三选修课，主要目的是帮助学生掌握文言实词在句中的各种形式，同时掌握它们活用的词类规律。以下为此次课程的详细教学设计：

一、课前预习

本节课前预习主要是帮助学生熟悉文言实词的基本概念和基本形式。具体操作如下：

1.让学生熟悉文言实词是指词义确切、用法固定的实实在在的实词，其特点是有“能为词、立为文、独成句”的功能。

2.让学生了解文言实词的基本分类：包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、叹词等。

3.让学生掌握文言实词的基本形式：名词形式、动词形式、形容词形式、副词形式、介词形式、连词形式、叹词形式等。

二、课堂教学

教学过程主要包括三部分：

第一部分：引入

引入环节的目的是让学生更加清晰地认识到本节课程的重点和难点。

我会通过PPT展示、课件视频等形式，引导学生进入今天的课堂。

第二部分：知识讲解和练习

1.名词活用：

（1）名词兼做兼语：兼又充做次，次又做兼身。例如：人无完人。

（2）名词兼充句：涛涛长风，吹度连波。这里“吹度连波”充任句子。

（3）名词做直接宾语：夫妻反目。

（4）名词做主语：兄弟穷通，故在乎睦。

2.动词活用：

（1）动词兼做兼语：兼见无党。

（2）动词兼充句子：自虞以听，民人以孝。

（3）动词分别充当句子中的不同成份：面如涂鸦，心系景山。

3.形容词和副词的活用：

（1）形容词和副词兼做兼语：是以民力甚弱，而国步甚微。

（2）形容词和副词兼充整个句子：形容词充当谓语。

（3）形容词兼做状语：水深非人。

4.介词的活用：

介词充当谓语：“对于”为当。

第三部分：课后作业

本堂课后作业主要是让学生回顾本节课讲解内容，练习文言实词的活用。具体操作如下：

1.完成本节课后作业，做好巩固机会。

2.学生自主预习下一课时课程，以便课堂上更好地参与讨论和交流。

三、评价和反馈

在评价和反馈环节中，我们要关注以下几个方面：

1.学生对课堂教学内容的掌握情况。

2.学生对课堂教学的反馈和建议。

3.教师对本节课程的评价和总结。

综上所述，本节课程旨在帮助学生掌握文言实词的各种形式及其词类活用规律。在教学过程中，我们要把注意力放在“引入”、“知识讲解和练习”、“课后作业”和“评价和反馈”等方面，以帮助学生更好地掌握这些内容本节课程通过引导学生认识文言实词的特点，以及各种形式和词类的活用规律，加深学生对文言文的理解和运用能力。通过理论的讲解和实际的练习，学生可以更好地应对文言文阅读和写作的挑战。同时，本节课程通过“引入”、“知识讲解和练习”、“课后作业”和“评价和反馈”等环节，使学生在不断实践中掌握技巧和方法，不断提高自己的能力。最终，本节课程旨在培养学生正确的文言文学习态度，促进学生全面发展文言实词——词类活用（教师版）(苏教版高三选修)教案教学设计3文言实词——词类活用（教师版）(苏教版高三选修)教案教学设计

一、教学目标

1.了解文言实词的特点和基本用法。

2.掌握文言实词的词类活用，熟练运用文言实词进行写作。

3.培养学生对文言实词的理解和运用能力，提高学生对文言词汇的积累和运用能力。

二、教学内容

本次教学以“文言实词——词类活用”为主要内容，重点讲授文言实词的基本用法和词类活用，结合文章阅读和写作练习，培养学生的语言实际运用能力。

三、教学过程

1.导入

本次课程的导入采用了学生小组讨论的方式，教师提前准备了一些文言实词的例子，每个小组有5分钟时间研究讨论这些词的用法和意义，并总结出它们的特点。接下来请几个同学来分享他们的总结，并由教师进行点评。

2.讲授

讲授部分主要内容包括：

(1)文言实词的特点和基本用法。

文言实词是指在文言文中具有实际意义的词语，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词和叹词等。文言实词的特点在于它们表达的意义比较准确、简练，用法比较固定、稳定，并且大多数都有普通话对应词。

(2)文言实词的词类活用。

在文言文中，同一个词语可能会有多种不同的词类，而不同的词类在句子中所起的作用也不相同。因此，了解文言实词的词类活用是非常重要的。

名词：可以表示人、物、事、抽象概念等。常见的名词还可以用来表示时间、空间、数量、方位等。

动词：可以分为实义动词和虚义动词两种。实义动词表示动作或状态，虚义动词则表示语气、情感或态度等。

形容词：用来描述名词的属性或特征，通常有两种用法：作定语和作表语。

副词：修饰动词、形容词、其他副词或整个句子，表示时间、地点、原因、方式等。

连词：用于连接词语、短语或句子，表示因果关系、转折关系、条件关系等。

介词：用在名词、代词、形容词后面，表示方位、时间、原因、方式等。

叹词：用来表示感叹、惊讶、赞叹等情感。

3.练习

讲授完毕后，让学生自己动手练习。教师准备了一些文言材料，让学生阅读并从中找出其中的文言实词，然后按照不同的词类整理出来，加深学生对文言实词的印象。

接下来，教师提供一些写作练习，要求学生自己撰写一篇小文，要求其中应该使用文言实词，并要求学生要根据文言实词的不同词类来运用。学生完成后进行相互检查，并由教师进行点评。教师可以选择一些好的作品进行分享，并进行指导。

四、教学评价

本次课程的评价主要从以下几个方面进行。

1.知识掌握情况。通过课堂练习的情况、写作作业的质量等方面来评价学生对课程知识的掌握情况。

2.运用能力。考察学生对文言实词的运用情况以及其在写作中的应用能力。

3.创新思维。评价学生是否能够在文言实词的基础上运用创新的思维来进行写作，是否能够开阔自己的思路和想象力。

4.积极参与度。评价学生在课堂上的表现、讨论等活动中的积极程度。

五、教学反思

本次课程的教学设计主要是通过让学生研究讨论来引发学生兴趣，然后讲授文言实词的基本用法和词类活用等知识点，并且进行了写作练习，使得学生能够真正掌握这些知识并能够在写作中进行应用。整个教学过程比较有趣味性，又不失科学性，能够培养学生的语言实际运用能力，提高学生对文言词汇的积累和运用能力。

但是，教师在设计课程时需要注意具体的细节，比如让学生自己研究讨论需要提供一些具体的指导要素，以免学生无章可循。写作练习还需要教师具体指导，以