学前教育学重点

学前教育学重点1.幼儿四育的定义、意义、和内容。答：体育的概念：体育是保证儿童身体健康成长和增强体质的教育，是全面发展教育的重要组成部分。幼儿体育的意义：1．体育是幼儿生命与健康的重要保障2．体育为幼儿全面发展提供基础3．体育可以促进智育、德育和美育任务的完成4，体育关系到国家与民族的未来幼儿体育工作的内容：包括科学护理幼儿生活．开展幼儿体育活动．对幼儿进行健康教育和做好幼儿园卫生保健工作等四个方面的工作内容。智育的基本概念：幼儿智育就是按照幼儿认识活动的特点与认知发展的规律，以增进幼儿对周围环境的认识，培养认识活动兴趣和习惯，发展智力为目的所进行2．促进幼儿智力的发展3．为体育、德育和美育的实施创造良好的条件4．智育促进社会的进步与发展幼儿智育的内容：1、保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。2、培养幼儿的感知能力和动手操作能力3、引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念幼儿德育的概念：幼儿德育，就是按照社会的要求．以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。2．促进幼儿个性健康发展3．促进社会主义精神文明建设幼儿德育的内容：幼儿德育工作的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、道德品质教育、爱家乡爱祖国爱劳动的教育以及良好的个性品质的培养。幼儿美育的概念：通过对自然的美和社会生活美，以及多种艺术活动，引导幼儿对美的兴趣和爱好，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力的教美育的意义：美育对幼儿德智体等方面的发展有促进作用，美育对幼儿的可以促进幼儿体质和身体机能的发展。幼儿美育的内容：萌发幼儿初步的感觉美和表现美的能力幼儿对艺术的兴趣和爱好，发展创造力答：体质：人体的质量。体格：人体的形态结构。健康：身体上、心理上、社会上的健康状态，而不只是指没有疾病或虚弱3、知识、技能和智力的定义。答：知识是人类生产和生活经验的总结。技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复练习或模仿而形成智力是人客观世界，获取知识，并运用这些知识来解决问题的能力。4、游戏的本质、特征以及游戏对学前儿童的发展意义。答：游戏的本质是主体性活动。儿童游戏的特点：游戏是儿童主动的自愿活动游戏是在假想的情景中反映现实生活游戏具有社会性和团体性游戏伴随着愉悦的情绪游戏对学前儿童发展的意义：游戏是儿童身体发展的需要游戏给儿童带来积极愉快的情绪游戏满足儿童交往的需要游戏满足儿童好奇、好重复、好探索的愿望游戏促进智力的开发尤其是语言游戏能够锻炼意志游戏能够培养儿童的良好个性5、角色游戏、表演游戏和结构游戏的定义、意义及指导要点。对儿童主动性、独立性和创造能力的培养有着积极意义在游戏中学会支配自己，协调与他人的关系学会与各种人物彼此相处，交往的正确态度可以促进道德认识，道德情感，道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为游戏有助于巩固和加深知识，发展各种认识能力(1)启发诱导，积极支持游戏主题的产生。(2)因材施教，通过合理分配角色进行个别教育。(3)为开展游戏提供丰富多样的材料。(4)教师是游戏的辅助者和支持者。(5)进行游戏活动的评价。表演游戏的定义：表演游戏是一种按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。表演游戏的意义：①有助于帮助幼儿更好地理解文学作品。②有助于发展幼儿想象力和创造力。③有助于提高语言表达能力和朗诵、表演的能力。④表演游戏能培养幼儿团结协作的集体观念和优良品质。质⑤表演游戏能使幼儿得到艺术美的享受，增强对文学艺术作品的兴趣，发展审美能力。戏的指导要点：(1)选择适当的游戏内容(2)生动有趣地讲述故事(3)带领幼儿准备表演(4)尊重儿童选择角色的愿望(5)及时提出有益的建议结构游戏的定义：结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏结构游戏的意义：①使幼儿了解各种结构材料的性质，增强对数量和图形的理解，获得对称、平衡、高度、长度、厚薄、宽窄、上下、左右等概念和组合、堆积、排列各种形体的技能。②有利于幼儿感知，观察和思维能力的发展，并使手指小肌肉群得到锻炼，从而刺激大脑中枢，使幼儿智能得到发展。③拼插出来的成品色彩鲜艳，形象逼真，促进幼儿审美力的发展．同时成功的满足会不断增强幼儿的求知欲望和学习的兴趣。(2)加深幼儿对物体和建筑的印象(3)教会幼儿初步的建筑结构的基本知识和一定的技能(4)注意激发幼儿结构游戏的兴趣，提高结构游戏的水平(5)充分地提供材料，适时地启发思考(6)培养良好的常规与习惯、发展健康的个性6、幼儿园环境的定义、特点及创设原则。幼儿园环境的概念：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的性幼儿园环境创设的原则：环境与教育目标的一致性原则发展适宜性原则幼儿参与性原则开放性原则经济性原则7、教师在幼儿园环境创设中的作用。(二)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣(三)尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的．(二)帮助幼儿展开活动(三)帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题(四)帮助幼儿结束活动调整环境8、学前儿童如何对环境进行介入和认识。幼儿对环境的认识，一般通过提出问题，依靠经验，动手操作，凭借联想，借助权威等途径实现的。幼儿介入环境的要素主要有两个，即活动和伙伴。2．负行为先于正行为3、以模仿为手段4．赋予环境以灵性1010、家园合作的、内容。(2)不适应集体生活。不适应集体生活，表现为生活能力差，不会自己吃饭，午睡要人陪。不懂大小便要上厕所，不会和小朋友一起友好相处，争抢玩具，不让他人玩等等。家长和幼儿园方面的正确做法：1．家庭方面为幼儿作好入园准备工作(1)生活自理能力方面的准备(2)同伴交往需要与兴趣的培养(3)做好人园的心理准备(4)做好与教师的沟通工作2．幼儿园方面为幼儿作好入园引导与适应工作(1)帮助幼儿熟悉幼儿园，熟悉教师(2)帮助家长了解人园准备工作的内容(3)合理安排幼儿人园之初的活动(4)建立良好的师生关系与家庭合作的内容：1．幼儿园管理方面的合作2．幼儿园课程方面的合作3．幼儿的个别化教育方面的合作4．幼儿园教育质量的评价方面的合作11、幼儿园与社区合作的方式、意义。一)幼儿园与社区合作的意义1．利用社区资源，提高幼儿园教育质量2．参与社区精神文明建设，优化社区生活环境二)幼儿园与社区合作的方式1．通过社区教育委员会开展幼儿园与社区的合作2．与社区内各种机构组织建立联系3．通过家庭，推动幼儿园与社区合作12、智力与非智力，智商与情商。智力因素与非智力因素的培养相结合非智力因素是指有利于人们进行各种活动的、不包括智力因素在内的其他心理因素的总和。一般来说，智力因素是指感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理因素，非智力因素是指动机、情感、兴趣、态度、意志、性格等。可以将非智力因素进一步概括为动力因素(包括需要、动机、兴趣、情感)和控制调节因素(主要