高中生物-高中生物3.2生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《生长素的生理作用》教学设计【设计理念】本节课以培养和提高学生的探究式学习素养为基本教学目标，采用探究学习的教学策略，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。培养学生的科学探究精神。【设计思路】首先通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己总结出生长素的生理作用具有两重性的结论。然后向学生展示体现生长素生理作用的其他图片、文字等资料，让学生自己总结出生长素浓度促进植物生长的关系？【教材分析】通过上一节的学习，学生已经掌握了什么是植物激素，理解了生长素的产生、运输和分布和植物向光性的原因。在此基础上，本节课的教学旨在通过实例让学生理解生长素作用的两重性。所以重点是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。这项活动的重点是让学生通过探究活动，尝试在实验的基础上如何发现规律，提高学生素养。【教学目标】（一）知识目标：概述生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。（二）能力目标：1、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。2、观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。3、通过生产和生活中事例的分析，更加深刻的理解生长素（类似物）在农业中的应用。（三）情感目标：1、在探究实验过程中体验科学研究的一般过程并通过小组合作，增强协作意识。2、建立尊重事实、严谨治学的学习观念。【重点难点】教学重点：生长素的生理作用。教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。【教学方法】启发式教学与探究式教学相结合。【教学准备】1．兴趣小组的同学对探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度进行预实验并记录相关数据。2．多媒体课件。【教学过程】【课前视频播放—大自然植物生长】观看图片，当植物倒伏之后，其茎部和根部的长势表现出相反的方向引导出问题一生长素到底在起什么作用，是不是越多越好。一、生长素（）促进插条生根的最适浓度：（教师板书）引导学生分析生长素在植物体内含量很少，提取也相当困难，在农业上、园艺上如何解决这一矛盾？学生回答：用植物生长调节剂。教师评价，转折过渡：继续设问什么是植物生长调节剂？学生回答：人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似。如α-萘乙酸（NAA）、2、4-D等。教师评价，转折过渡：那就看探究一探究一、生长素类似物促进插条生根的最适浓度。（学生活动）学生活动，小组讨论：教师提问：每组实验用到的枝条应该符合什么条件？学生活动：分析学生分析长势相同的数量相同的同种植物的纸条，下端剪成斜面。留两个芽。2、教师提问：怎样配制不同浓度的生长素类似物溶液？并分析此实验如何设置对照？哪些实验条件应该保持相同？学生活动：学生分析配置梯度浓度的生长素类似物溶液的方法，取一毫升液体，向其中加入就毫升水，浓度降为原来的十分之一。3、教师点播：在实验杂事结束后应该进行相同环境的水培培养。4、教师提问：枝条培养中应及时观察什么指标？学生回答：植物生根的数量的平均长度。5、学生活动：具体进行实验操作。感受实验的严谨性、科学性和真实性。6、教师展示：展示兴趣小组的实验结果—-表格数据，并指导学生转换成坐标图。学生活动：个别学生去板演坐标曲线图,并引导学生对实验结果进行科学分析，描绘促进和抑制的区别。7、教师提问：思考在此基础上继续探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，应该怎样设计实验？学生分析：在可能的最适浓度范围内继续细化浓度梯度，深入探究。教师展示：课件中的细化浓度梯度图片探究二、生长素生理作用的两重性（学生活动）（教师板书）学生活动，小组讨论：教师点拨，继续设问：生长素浓度越高，促进作用越强吗？生长素在促进生根上有什么特点？学生回答，相互评价：分析生长素浓度对根的影响，描述曲线(根)的含义。低浓度促进生根，高浓度抑制生根具体描述特殊点，重点区分两重性中的抑制作用和促进作用与逐渐下降阶段的不同。教师提问：具体描述根、芽、茎的生长的最适浓度？以及根、茎、芽对生长素的敏感程度是怎样的。学生活动：分析回答，并相互评价。教师提问：生长素对同一植物不同器官的作用有何特点？学生活动：具体描述特殊点点分别对根、茎、芽所起的作用。学生活动：学生总结生长素的生理作用特点。探究三、生长素生理作用的两重性的应用——顶端优势及根的向地性和茎的背地性（学生活动）（教师板书）学生活动，小组讨论：教师提问：具体描述植物横放后，根和茎如何生长并分析说明了什么问题。（照应到开头的图片引入）学生活动：比较根茎的金迪侧和远地侧生长素浓度关系。根的近地侧起到了抑制作用。茎的近地侧起到了更好的的促进作用。重点区根和茎近地端对生长素的敏感程度不同。教师点拨，引出顶端优势概念，并引导学生得出生长素对芽的生理作用也是低浓度促进生长、高浓度抑制生长。学生活动：具体描述什么是顶端优势，其产生的原因是什么，如何解除顶端优势以及在实际生产中有哪些应用。教师评价，转折过渡：果树的剪枝目的是解除顶端优势，促进果树结果。教师活动：大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料，请分析回答资料说明生长素具有什么作用？学生分析，讨论回答：生长素的另一生理作用——保铃保蕾。教师活动：大屏幕展示一组草莓生长的照片。有的草莓没有种子，涂抹了生长素类似物，草莓正常生长，得到无子果实。尝试解释产生上述现象的原因，该实例说明生长素还有什么作用？小组讨论，交流评价：促进果实发育。教师活动：大屏幕展示一组生长素类似物促进生根的照片。学生分析，讨论回答：观察、讨论、交流。促进生根教师活动：结合板书，总结本节课的知识内容。引导学生做课后练习。学生活动：做课后练习教师活动：找具体学生核对和分析课后练习。学生活动：核对和分析课后练习教师活动：综合分析教材内容，指导学生掌握科学的探究方法和探究思路，激励学生将来破茧成蝶、绽放风采。【板书设计】第二节生长素的生理作用一、生长素类似物促进插条生根的最适浓度二、生长素的生理作用的两重性三、生长素生理作用的两重性的应用1、根向地性和进的背地性2、顶端优势3、生长素类似物在农业生产中的应用【教学反思】本节课采用了以“学为主体，教为主导，探究为主轴，总结为主线”的教学模式。在教学中充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，极力的培养了学生获取信息、分析问题、实验设计、实验操作能力。引导学生不断探索得出结论。以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，以探究问题的形式培养了学生获取新知识的能力、分析实验数据和解决问题的能力。美中不足之处是本实验的过程相对较长，无法让学生自己体验实验结果，只能让学生来观看兴趣小组的学生的实验结果。《生长素的生理作用》学情分析《生长素的生理作用》是普通高中人教版新课程生物必修3第三章第2节的内容，内容较为丰富，与实际生活的联系紧密。在本节课的处理过程中，我的设计思路是先引导学生操作实验，在激发学生的兴趣后总结生长素的生理作用，之后引导学生分析生长素类似物在实际生产中的应用。个人感觉这节课锻炼了学生的实际实际实验操作能力，加强了学生深入思考的能力。通过师生互动、生生互动的有序进行达成了教学目标。通过兴趣小组的同学了解到，学生特别希望能够自己动手操作实验，自己扦插出具有生命力的柳树枝条。获得探究实验的结果。结合课标，我认为本节课需要达成的教学目标是：概述生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。通过生产和生活中事例的分析，更加深刻的理解生长素（类似物）在农业中的应用。在此基础上，本节课的教学旨在通过实例让学生理解生长素作用的两重性。通过上一节的学习，学生已经掌握了什么是植物激素，理解了生长素的产生、运输和分布和植物向光性的原因。在此基础上，本节课的教学旨在通过实例让学生理解生长素作用的两重性。所以重点是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动的处理过程。这项活动的重点让学生通过探究活动，在实验的基础上去发现规律、获取知识、学会方法。在实验过程中，学生对于实验操作具有很浓厚的兴趣，带着兴趣学习，对于达成教学目标有较大的促进作用。我所任教的班级是我校的中档班级，通过学案的批阅了解到学生的预习比较扎实，大部分学生的基础知识比较扎实，对生物课程的学习，有着比较浓厚的兴趣，学生渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣，但综合素质有待进一步提高。因条件限制，许多探究性活动无法进行，所以这方面的训练较少。学生在具体操作时表现为细节操作不够严谨。高一学生接触生物实验内容不多，对实验还存在一个认知过程，需要不断的理解、创新。所以设计的实验还是以对照实验的基本过程方法为主，没有设计难度很大的实验，以期学生能够掌握对照实验基本原则、方法。本节课采用的“学为主体，教为主导，探究为主轴，总结为主线”的教学模式。从教学效果来看，学生原有的知识、经验得到了一定的发展和提升，学生的动手操作能力进一步提升，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者。培养了学生获取信息、分析问题、实验设计、实验操作能力。从课后的实验数据来看，多数同学的实验结果是符合理论值的。基本达成了教学目标。《生长素的生理作用》效果分析《生长素的生理作用》是普通高中人教版新课程生物必修3第三章第2节的内容，内容较为丰富，与实际生活的联系紧密。在本节课的处理过程中，我的设计思路是先引导学生操作实验，在激发学生的兴趣后总结生长素的生理作用，之后引导学生分析生长素类似物在实际生产中的应用。个人感觉这节课锻炼了学生的实际实际实验操作能力，加强了学生深入思考的能力。通过师生互动、生生互动的有序进行基本达成了教学目标。结合课标，我认为本节课需要达成的教学目标是概述生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。通过生产和生活中事例的分析，更加深刻的理解生长素（类似物）在农业中的应用。本节课的教学重点是生长素的生理作用。教学难点是探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。通过上一节的学习，学生已经掌握了什么是植物激素，理解了生长素的产生、运输和分布和植物向光性的原因。在此基础上，本节课的教学旨在通过实例让学生理解生长素作用的两重性。所以重点是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动的处理过程。通过兴趣小组的同学了解到，学生特别希望能够自己动手操作实验，自己扦插出具有生命力的柳树枝条。获得探究实验的结果。这项活动的重点也正是如此，让学生通过探究活动，在实验的基础上去发现规律、总结规律、学会方法。提高了学生的自然科学素养尤其是实验探究能力。本节课采用了以“学为主体，教为主导，探究为主轴，总结为主线”的教学模式。从教学效果来看，学生原有的知识、经验得到了一定的发展和提升，学生的动手操作能力进一步提升，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者的意识进一步增强，培养了学生获取信息、分析问题、实验设计、实验操作能力。从课后的实验数据来看，多数同学的实验结果是符合理论值的。不足之处是本实验的过程相对较长，无法让学生在课堂上直接体验自己的实验结果。另外，学生在具体实验过程中的细节操作能力有待加强，例如在配置溶液时眼睛应该平视观察凹液面的最低点。可是很多学生忽略了这一点。《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》是普通高中人教版新课程生物必修3第三章第2节的内容，内容较为丰富，与实际生活的联系紧密。是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。结合课标，我认为本节课需要达成的教学目标是概述生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。通过生产和生活中事例的分析，更加深刻的理解生长素（类似物）在农业中的应用。本节课的教学重点是生长素的生理作用。教学难点是探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。通过上一节的学习，学生已经掌握了什么是植物激素，理解了生长素的产生、运输和分布和植物向光性的原因。在此基础上，本节课的教学旨在通过实例让学生理解生长素作用的两重性。所以重点是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。这项活动的重点是让学生通过探究活动，尝试在实验的基础上如何发现规律。提高学生素养。在本节课的处理过程中，我的设计思路是先引导学生操作实验，在激发学生的兴趣后总结生长素的生理作用，之后引导学生分析生长素类似物在实际生产中的应用。本节设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动能够很好的提升学生探究能力，本节课的主旨就是培养和提高学生的探究式学习素养，采用探究学习的教学策略，以探究性学习活动逐步引导学生深入分析，深入思考，层层递进，不断总结。来促进生物学核心概念的构建，通过学生的实际实际实验操作，来加强锻炼学生深入思考的能力，锻炼学生深入分析问题、全面解决问题的能力。通过师生互动、生生互动的有序进行来达成教学目标。第2节生长素的生理作用评测练习本节课以培养和提高学生的探究式学习素养为基本教学目标，采用探究学习的教学策略，以教师设计的探究性学习活动逐步深入，层层递进，来促进生物学核心概念的构建，通过学生的实际实际实验操作，加强学生深入思考，深入分析问题、全面解决问题的实际能力。基本能够有效的达成课标要求。【课前寄语】书山路漫漫，以勤奋为首，学海苦茫茫，须坚韧当基。用汗水织就实力，用毅力成就梦想，用拼搏铸就辉煌。【学法指导】1、【自主学习】部分：阅读完教材后完成学案【课前自学】，检验自己的自主学习成果。找出自己不是很理解、困惑的知识点，待课上小组合作解决。2、【课内探究】部分：根据问题引领、小组合作探究逐步深入理解生长素的两重性。在探究实验过程中体验科学研究的一般过程。【目标引领】（一）知识目标：概述生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。（二）能力目标：1、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。2、观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。3、通过生产和生活中事例的分析，更加深刻的理解生长素（类似物）在农业中的应用。（三）情感目标：在探究实验过程中体验科学研究的一般过程并通过小组合作，增强协作意识。【重点难点】教学重点：生长素的生理作用。教学难点：探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。【自主学习】1.生长素的生理作用=1\*GB2⑴．生长素的作用特性：生长素的作用具有__

____；既能____

______，也能_____

_______；既能_____

____，也能______

_______；既能______

________，也能________

_________。=2\*GB2⑵.影响生长素生理作用效果的因素有：

、

、

。=3\*GB2⑶．生长素调节生长的特点：一般情况下，生长素在浓度较低时

；浓度过高时

甚至杀死植物。幼嫩的细胞对生长素

老细胞则

。不同器官对生长素敏感程度不同，生长素促进生长的最适浓度分别是：根________；芽________；茎__________。=4\*GB2⑷．植物的顶端优势是指

。顶端优势形成的原理

。应用：____________________________________________________________________________。=5\*GB2⑸实验中水平放置的幼苗，根一定向重力生长，茎一定负向重力生长，说明什么问题？2、什么是生长素类似物？___________________________________________。在实际生产上有什么用途？__________________________________________。3、尝试运用生长素类似物促进插条生根。=1\*GB2⑴、生长素类似物处理插条的方法比较简便的是_______法和________法，处理的部位是________________。=2\*GB2⑵、实验中自变量是________________，为了确定合理的自变量范围与梯度，应先进行__________。【课内探究】探究一、生长素类似物促进插条生根的最适浓度：1、实验所用的枝条该如何处理？2、怎样配制梯度浓度的生长素类似物溶液？此实验如何设置对照？哪些实验条件应该保持相同？3、根据实验数据绘制生长素类似物（萘乙酸）浓度与所起作用关系图并完成下列问题编号123456浓度（mol/L）清水10-1010-810-610-410-2根的平均长度（mm）1014301340长度（长度（mm）2010-10102010-1010-810-610-410-2c/mol·L-130着生长素类似物浓度的增大而，到达一最适30浓度后，促进作用逐渐减弱；再增大生长素类似物浓度就会根的生长。即：低浓度生长，10高浓度生长10清水清水4、在此基础上要想探究生长素类似物（生根粉）促进插条生根的最适浓度，应该怎样设计实验？探究二、生长素生理作用的两重性。1、A、B、C、D点对应生长素浓度的含义？描述曲线(根)的含义？2、根、芽、茎的最适生长浓度分别是多少？根、茎、芽对生长素的敏感程度是怎样的？3、试分析D点分别对根、茎、芽所起的作用，可以得到什么结论？探究三、生长素生理作用的两重性的应用——顶端优势及根的向地性和茎的背地性1、根的向地性和茎的背地性（1）根图分析比较A和B、C和D生长情况___________、__________。（填快慢）（2）分析生长素含量情况：A_____B；C_____D。（提示：考虑重力对生长素运输的影响）（3）分析A、B、C、D四点生长素的作用A：______B：______C：______D:____（填促进或抑制）尝试描述根的向地性和茎的背地性形成的原因。2、什么是顶端优势？其产生的原因是什么？3、如何解除顶端优势？在实际生产中有哪些应用？4、生长素类似物在农业生产中的应用【巩固练习】1、科学家探究了“生长素类似物α萘乙酸(NAA)对玉米胚芽鞘生长的影响”，所得实验数据如图所示。下列有关实验的分析和评价，错误的是 ()A．该实验说明NAA的作用具有两重性B．浓度为10－4mol/L的NAA也能促进胚芽鞘的生长C．用蒸馏水(0)处理的玉米胚芽鞘为对照组D．促进胚芽鞘生长的最适NAA浓度在10－8mol/L左右2、如图所示，图甲表示胚芽鞘受到单侧光的照射，图乙表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响，如果图甲中b处的生长素浓度为m，则a处生长素浓度X的范围是()A．m<X<n B．X＝iC．n<X<i D．X>i3、将植物横放，测量根和茎的生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示。则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是(

)A.a

B.b

C.c

D.d4、为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：①选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答下列问题：(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组__________________；乙组__________________；丙组__________________；丁组__________________。(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明___________________________________________。(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明___________________________________________。(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明___________________________________________。(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是___________________________________________。【反思总结】----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------答案：(1)生长受抑制生长生长生长受抑制(2)顶芽生长抑制侧芽的生长(3)琼脂块对侧芽生长没有影响(4)对侧芽生长起抑制作用的是生长素(5)顶芽产生的生长素向下运输，生长素在侧芽处积累较多，使侧芽生长受到抑制课后反思《生长素的生理作用》是普通高中人教版新课程生物必修3第三章第2节的内容，内容较为丰富，与实际生活的联系紧密。是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。本节课以培养和提高学生的探究式学习素养为基本教学目标，采用探究学习的教学策略，以教师设计的探究性学习活动逐步深入，层层递进，来促进生物学核心概念的构建，通过学生的实际实际实验操作，加强学生深入思考，深入分析问题、全面解决问题的实际能力。通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。来培养学生科学的探索精神。结合课标，我认为本节课需要达成的教学目标是概述生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。通过生产和生活中事例的分析，更加深刻的理解生长素（类似物）在农业中的应用。本节课的教学重点是生长素的生理作用。教学难点是探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。通过上一节的学习，学生已经掌握了什么是植物激素，理解了生长素的产生、运输和分布和植物向光性的原因。在此基础上，本节课的教学旨在通过实例让学生理解生长素作用的两重性。所以本节课重点是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。这项活动的重点是让学生通过探究，尝试在实验的基础上总结规律。教学过程中，所采用的“学为主体，教为主导，探究为主轴，总结为主线”的教学模式。在教学中充分运用的“深入探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习。通过