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文档简介

第第页《索溪峪的野》教学反思

在授课中，老师感受最深的是借鉴学法边阅读分析边朗读，才会收到比较好的效果。

1、自读自悟，领悟表达方法

新课伊始，我请同学围绕“野”整体把握文章布局谋篇，如：课文写了索溪峪哪几方面的野?每一部分都采纳了怎样的写法?引导同学了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。

在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，然后找出介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后带领同学回忆第1课桂林山水表达方法，即通过对比突出山水独特，在运用排比加入个人所感将山水的特点分别描写出来。我鼓舞同学效仿自学索溪峪山野，他们通过自学、小组争论知道索溪山是一种自然的美，它是惊险的、磅礴的、不拘一格的。为了让同学更好的理解索溪山不同风格的'美，老师除了带领同学挖掘教材重点字词、和同学一起想象文本描写的景象，还适时地出示索溪峪山的图片，美图的观赏给了同学更为新鲜直观的刺激，起到了援助同学理解文本的作用。我认为同一单元的教材，在写作手法上必定有相像之处，老师要擅长引导同学总结、运用方法学习同类教材，这才是阅读教学的目的所在。

2、想象文本，充分朗读：

本文思路清楚，同学了解文本安排方面并不困难。难在让同学通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。这节课，老师主要任务是带领同学品尝赏析语言文字的同时穿插图片观赏、以及老师对文字所绘画面的讲解，特别是水野部分，它伴随着山路各种各样，这些需要老师创设情境，让同学充分地朗读，读出野性的味道来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地开展了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜爱这段的就站起来读。孩子们爱好盎然，读出了韵味，读出了性格，读出了特色。读得感爱好了，再试着背一背。同学的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，同学们很欢乐。

3、学法延伸，领悟“野”

精讲完山水的“野”后，老师让同学自学动物“野”、游人变“野”这两部分，依据学习山“野”的方法，同学在认知动物“野”、游人变“野”的段落时理解比较到位。他们体会到游人被野的环境所感染忘却了年龄与身份逍遥自在的行走在山水间，身心得到放松。在选择自己最喜爱的语句朗读时也能身临其境，令老师欣慰。

学无止境，教无定

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