《眼睛和眼镜》说课稿

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《眼睛和眼镜》说课稿1

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

《眼睛和眼镜》是人教版新课标教材八班级物理上册第三章第四节的内容，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调整作用、近视眼远视眼的成因及其矫正等内容。它是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。

这节教材充分表达了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一进展的理念。

2、教学目标与要求

〔一〕知识与技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；

了解眼镜是怎样矫正视力的。

〔二〕过程和方法

通过模拟眼睛成像活动，经受、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较试验，领悟近视的成因。

〔三〕情感、立场、价值观

有将科学技术应用于日常生活的意识。

通过课堂教学和课外活动，使同学具有眼保健意识。

3、教学重难点

近视眼和远视眼的矫正与同学生活休戚相关，应用的物理知识比较多，而要解决这些问题，同学需要了解眼睛成像原理和调整作用，以及近视眼远视眼的成因，所以本节课的重难点是：

重点：眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的矫正；

难点：眼睛调整作用、近视眼和远视眼的矫正。

4、教具和学具

教具：多媒体

学具：光具座、光屏、蜡烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。

二、教学方法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教法上采纳启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、对比试验探究法、归纳法、观测法，来培育同学的自学技能、探究技能、以及运用物理知识解决实际问题的技能。通过实际问题的解决过程，查找教与学的切入点，把方法的获得、技能的提高融入到猎取知识的过程中。

三、说教学程序

1、创设情景，提出讨论课题

俗话说“良好的开端是胜利的一半”，所以我计划创设两种情景来调动同学的积极性。情景一、请大家闭上眼睛，问刚才老师在干什么？情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告知大家他的感受。依据情景请同学们提出一个与眼睛有关的问题。依据同学提出的问题，选择“眼睛怎样看件物体？眼睛是怎样近视的？怎样矫正？”等问题作为今日的主题，其它问题给以鼓舞。通过以上活动，不仅培育同学的质疑技能，而且提高同学的学习爱好，为顺当完成本节课的教学任务奠定坚实基础。

2、新课教学

依据教材安排，本节课分五大部分进行：眼球的构造；眼睛看物原理；近视眼的成因及其矫正；远视眼的成因及其矫正；介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。眼睛看物原理、近视眼的成因和矫正是本节课的重难点，所以我重点把这两部分的教学设计进行具体阐述。从人文关怀的角度看，现在同学的近视率越来越高，爱护我们的眼睛已经迫不及待，所以也应当把介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育作为本节课的重点。

〔一〕眼球的构造

由于同学生物课上已经了解了本部分知识，眼球的构造也比较简约，在此不多加表达。

〔二〕眼睛看物原理

眼睛看物原理既是本节课的重点也是本节课的难点，而且还是学习近视眼、远视眼的矫正的基础。所以我计划先引导同学回顾前面所学知识：凸透镜中间越厚，对光线的偏折技能越强，会聚技能越强；在透镜位置不变时，光源的位置发生转变，像的位置也发生转变。

进而提出问题：当我们看远近不同的物体时，我们的眼球和视网膜能不能前后移动？引导同学思索并争论：人眼睛如何看到远近不同的物体？

为让同学更直观地看到眼睛的调整作用，我在课堂上设计用动画模拟眼睛看远近物体的原理来进行教学。

结合多媒体课件演示共同归纳总结：看远处物体时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清晰远处的物体；看近处物体时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清晰近处的物体。请同学们先看自己的手纹，然后眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调整的。

通过以上活动，同学经受、体验、领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重难点。

本节课的第二个重点内容是：近视眼的成因和矫正。下面我谈谈我的设计思路。

〔三〕近视眼的成因和矫正〔对比探究〕

近视眼的成因和矫正与同学的生活亲密相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理知识也比较多，所以采纳对比试验探究法、观测法、归纳法，使同学经受、领悟近视眼的成因和矫正，表达新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的进展理念。详细我是这样设计的：

〔1〕提出问题，做出猜想。

同学自己阅读课文回答“什么是近视眼？近视眼的成因是什么？”老师也可以提示同学留意观测身边的近视眼患者的眼球有向外凸、眼底向内凹的趋势。从而提出问题：远处物体射来的光经过近视眼成一个什么样的像？同学猜想，进行下面的环节。

〔2〕设计进行试验。

探究试验，强调同学的地位和主动性，并不是放松对同学的要求，所以老师应当是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近视眼的成因和矫正”这个试验不是课本中现成的，需要同学在已知知识的基础上将知识转化迁移来进行。所以我计划引导同学依据近视眼眼球的特点设计试验来验证近视眼的成因和矫正。同学依据近视眼的特点选择10厘米的凸透镜做为正常眼，5厘米的凸透镜做为近视眼。先使蜡烛通过10厘米的凸透镜呈一个倒立缩小的实像在光屏上，保持光屏、蜡烛凸透镜的位置不变，把10厘米的凸透镜换成5厘米的凸透镜，观测光屏上成像状况，而后移动白纸找这一次烛焰清楚的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论。在5厘米凸透镜前加一个同学戴的凹透镜或者凸透镜，观测哪种透镜能使像呈在视网膜上。

〔3〕分析与论证

让同学依据观测的试验现象，在小组内进行争论、总结规律，老师深入到小组中参加同学的争论，提出自己的看法，援助同学进行总结。

〔4〕沟通与评估

科学探究的评估可能并不影响对探究结论的得出，但对探究过程和探究结果进行评估和反思，能实时发觉、改正错误和疏漏。所以我设计了沟通与评估环节。同学争论后用自己的语言来描述光的折射规律。多媒体演示近视眼是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。戴凹透镜矫正，由于凹透镜对光线有发散作用。

由于是让同学体会近视眼的成因和矫正，所以老师尽量不要与同学争抢地位，精讲考前须知后，要放手让同学自己试验，自己去试验中探究，猎取新知识，汲取营养，从而培育同学的试验动手操作技能，分析探究技能，自主学习技能，观测技能，总之，老师要充分相信同学能行。

〔四〕远视眼的成因和矫正

同学已经探究出近视眼的成因和矫正，在此基础上引导同学分析远视眼的成因和矫正，尝试由已知知识推想未知知识，然后读课文证明自己的推想正确，使同学有一种成就感。它和近视眼的成因和矫正程序相像，在此不多阐述。

为了更好的突破重难点，我把近视眼的成因和矫正与远视眼的成因与矫正放到同一张幻灯片上，让同学对比理解，加深记忆。

〔五〕介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。

随着科技的进步，家用电器的增多，人们饮食结构的不均衡，同学课业负担加重，导致同学近视率逐年上升，所以引导同学留意用眼卫生，提高眼保健意识就显得尤为重要。我是这样设计的：

先现场调查班里近视同学的人数，再出示我的调查表，激起同学爱护眼睛的欲望，同学争论总结爱护眼睛的措施。给同学一个展示才华的舞台，使同学感受到物理就在身边，激发同学学习物理的爱好。

3、小结并板书

同学小组争论今日的收获，通过合作学习弥补老师一个人不能面对每个同学的不足，通过同学之间的互动，知识技能互补，达到兵教兵，兵带兵的目的。也可以很好的避开课堂教学过于沉闷的，同时也可以使老师有时间解决个别同学存在的问题。小组汇报时老师板书今日的收获。板书如下：

眼睛和眼镜

1、眼球的结构。

2、眼睛看物的原理。

3、近视眼的成因和矫正。

4、远视眼的成因和矫正。

5、探究无止境

老师可以适当介绍恐高症和患近视眼的人老了，他很可能既是近视眼，又是老花眼。戴上边是凹透镜下边是凸透镜的镜片。介绍激光治疗近视的原理。拓宽同学的视野，激发求知欲望，激起同学爱护眼睛的欲望。也表达了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会。”的进展理念。

1、作业设计

依据本节课的特点设计如下作业：

〔1〕完成动手动脑学物理的三道题。并依据科学世界的知识测一测爷爷奶奶老花镜的焦距，计算度数。

〔2〕你还想知道什么？

这样的课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让同学经受知识探究的过程，学习科学讨论方法，培育同学的探究精神，实践技能以及创新精神。

总之，让同学通过各种形式的自主学习，投入到讨论性学习过程中去，尝试发觉问题的方法，领悟解决问题的途径，体味获得知识的过程是本节课设计的主题；主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究、敢于创新是本节课同学活动的行动指南。

《眼睛和眼镜》说课稿2

各位评委老师好！今日我要说课的题目是人教版《物理》八班级上册第五章第四节《眼睛与眼镜》。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在同学认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用的基础上，了解凸透镜的应用、探究凸透镜成像的规律后一个与人们生活亲密相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活休戚相关，这节教材充分表达了新的.课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一进展的理念。

2、教学目标

(1)、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)、了解眼镜是怎样矫正视力的。

(3)、通过分析眼睛看远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，体验和领悟眼睛的成像原理，领悟近视远视的成因及其矫正。

(4)、尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、说明有关现象，获得初步的分析技能

(5)、通过课堂教学和课外主题活动，使同学具有眼保健意识

(6)、有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。

3、教学重点难点

重点：眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的矫正。

难点：眼睛的调整作用、近视眼和远视眼的矫正。

二、教学方法

本课教法遵循“同学是主体，老师是引导，进展是主线，会学是目的”原则，采纳了争论法、观测法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最正确。

三、学法指导：

自主学习、分组争论与合作学习结合，通过同学的互动、知识技能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。

四、教学过程

1、创设情境，引出新课

俗话说良好的开端是胜利的一半，所以我设计用多媒体图片导入新课。图片上出示一幅漂亮的眼睛图，问同学们一个问题：眼睛是心灵的窗户，关于眼睛，你想知道什么问题？依据同学提出的问题，选择跟眼本节内容相关的问题作为今日的主题，其他问题给以鼓舞。然后出示学习目标，让同学带着目标开始自主学习，给同学充分的时间去领悟教材内容。通过以上活动，不仅培育同学的质疑技能，而且提高同学的学习爱好，为顺当完成本节课的教学任务奠定坚实基础。

2、新课教学

〔1〕、人眼看物原理

课件展示眼球的结构，小组争论沟通：晶状体、角膜、视网膜的作用及人眼视物原理。同照相机比较相像之处，理解人眼看物类似于照相机的凸透镜成像。

〔2〕、正常眼的调整：

明白人眼看物的原理后，提出一个问题：照相机能让远近不同的物体都成像在胶片上是通过调整胶片到镜头的距离，而用眼睛看远近不同的物体时都成像在视网膜上，但是视网膜到晶状体的距离无法调整，这不是与凸透镜成像规律像冲突呢？引发同学思索，并从课本找到相关知识解决这一疑问，组内进行沟通。并分组展示。

然后课件展示：晶状体的厚度调整与眼睛看见远近不同物体的光路图，让同学明白：原来眼睛是通过调整晶状体的厚度来转变焦距的。这样做，可以进一步加深同学对这个难点的理解。

〔3〕、近视眼的成因和矫正：

第一步：同学活动：请近视眼的同学说出看远处和近处物体的感受。

第二步：课件展示：近视眼的成因。

第三步：小组争论沟通：依据成因并结合透镜对光线的作用，分析近视眼应当戴什么透镜加以矫正。这一步要给同学充分的自学、争论与沟通的时间，让同学自己解决问题，实现教学目标。

第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图，加深同学印象。

〔4〕针对现在近视眼的同学越来越多，为了提高同学的同学的重视，我特制定了以下环节：

同学争论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把同学沟通的结果进行综合，利用课件展示出来。

〔5〕远视眼的成因和矫正：

第一步：同学活动：说出老爷爷看报的情景。

第二步：课件展示：远视眼的成因。

第三步：小组争论沟通：依据成因并结合透镜对光线的作用，分析远视眼怎么矫正。这里同样要给同学充分的争论沟通的时间，在前面学习的基础上，同学很简单得出远视眼