体育教学方法是在体育教学过程中教师和学生为实现体育教

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。

体育教学方法是体育教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。体育教学实践也证明，教师假使不能科学地选择和使用教学方法，会导致师生消耗精力大、学生负担重、教学效果差，给工作造成不应有的损失。所以，正确理解、选择和运用体育教学方法，对于更多更好地培养人才具有重要意义。

对体育教学方法含义的几点分析

在我们界定了体育教学方法的概念之后，我们还要对体育教学方法的含义记性几点探讨

1、体育教学方法与其他行为方法的关系

既然是体育教学方法，按理说它是为达到体育教学目的而存在的独有的方法，它应有别于日常活动的方法，甚至有别于一般的教学方法。就象木工、铁工等方法一样，但在现实中，由于人的学习行为在日常生活中也是好多的，学习行为与人的日常行为十分接近，因此一些教学方法和体育教学方法与日常的行为方法几乎没有什么区别，如我们过去列入体育教学方法中的“语言法〞“示范法〞等就是如此。

2、教学行为不全是与教学法

教学行为与教学法应有所区别。如“讲解〞是某个教学中教师的行为，而“讲解法〞则是教师们所采用的技术。教学行为与教学法之间的区别有以下几点：

（1）教学行为中有的是教学法，有的不是教学法，不能把所有的教学行为都归纳成教学法，有的教学行为可能还是不科学的，乃至错误的。

（2）教学法是归纳出来的有规律可循的教学技法，而有的教学行为则是偶然和随意的行为。

（3）有的教学行为是某个教学法的组成部分，如某个提问和讲解是“问题发现法〞的手段，因此不可都用教学法来理解。

在过去的一些教材中，有简单地把教学行为与教学方法混杂理解的，这会导致忽略对教学方法中技术成分的分析和研究，降低教学方法的地位。

3、体育教学方法的结构

任何体育教学方法都有其结构，结构有目标、媒介、技术、工具等。（1）目标。

教学方法是根据教学目标和要求而运用的。根据体育教学中“懂〞、“会〞“乐〞三个方面的目标左右着体育教学方法的性质、用法、时机和分量等。

（2）媒介。

由于体育学习也是认知的学习，因此人认识外界事物的媒介是教学方法的另外一个重要因素，即任何教学方法都是依托听（耳）、看（眼）、想（脑）、触（本体感受器）等身体媒介来认知的，媒体主要根据教材的性质而不同。

（3）教学手法（教学技术）

在多年的教学实践中形成了一些比较成熟的教学手法，或称教学技术，如教师的提问、黑板的板书、适合的启发、组织探讨等，这些有效的手法激发学生的媒体去更好地认知和学习，教学技术主要根据教师的条件而不同。

（4）教学手段（教学工具）

在科技发展和教学运用科技的实践中形成了一些比较成熟的教学手段，或称教学工具，在体育教学中如各种训练设备（保护绳、辅助器材等）多媒体设备（幻灯、录象、电影和计算机等）形象工具（挂图、卡片）去更好地认知和学习，教学手段主要根据时代和教学条件而不同。

4、好的教学方法是教的方法与学的方法的完美结合

好的教学方法必需是，也必然是教的方法与学的方法的完美结合。教的方法与学的方法有可以区分的一面，可以区分是由于教的行为主体和学的行为主体是分开的，如教师的讲和学生的听是分开的；难以区分是由于在教学行为上两个行为是互动的、相互依存的、相互成立，也是随时转化的，如探讨法就很难区别是教法还是学法，很难区别其中哪是教法哪是学法。现在提倡学法研究的重要意义不在于去区分哪些是教法哪些是学法，而在于在研究教法的同时要考虑学生的学习状况。

5、教学方法的可学性和不可学性

教学方法存在着可学性和不可学性两个方面，可学性是指教法中的技术和手段的方面，如在体育教学中进行动作示范的方法、运用录象和计算机的方法、运用挂图讲解的方法等；还有在攀岩教学中用保险绳的方法、游泳教学中使用浮板的方法、在滑冰滑雪教学中与学习者同时滑行的方法、在体操教学中进行保护与帮助的方法等都是可学的东西