国培初中物理

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国培物理第一次作业

内容

解决问题的设想与主要内容1、如何培养学生学习物理的兴趣？2.如何让学生在课堂上乐于发言？3.如何提高后进生的学习？4.如何改进教学方法？

填报要求1、对拟解决问题的概括表述2、是来自实际教学中的突出问题

通过培训要解决的主要问题

3、内涵明确边界明了我们班有好多学生上课发言不积极，1、问题产生的不管是用什么勉励的方式，不知道是不是时间、程度及教学性格内向的原因。要不就是有些很顽皮的障碍学生喜欢上课乱喊，捣乱课堂秩序后进生基础大多很差，所以我课堂上都比较正对2、问题产生的这些孩子，对症下药，避免差距太大，多原因分析让他们做些基础的，循序渐进课堂教学比较枯燥，好多学生兴趣不3、此前解决问是很大，这也是一个值得提高的地方题的尝试及未能如愿解决的原因物理是一门以试验和观测为基础的学科，同时与生活中的一些现象息息相关。4、解决问题思在教学中，我观测学生在课堂上的表现出路明确问题生成过程反思、原因的行为来判断学生是否对物理有浓重的分析及本次解兴趣。可以通过学生的作业，试验探究报告，课外实践活动报告来判断学生是否有决问题思路严谨的学习态度，对试验的数据是否做到实事求是，是否乐于参与学习活动；还可以通过调查问卷或面对面的访谈了解学生对待物理学习的认识等。学生对待物理学习的情感，态度与价值观处于不同的层次，所以要设定分层次的情感，态度与价值观的教学目标，满足不同学生的需求。对于在物理学习中存在焦虑情绪的学生，还可以进行必要的心理干预，勉励他们树立学习信心，提高学习的积极性。

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教会学生如何做人，先做人后做事，教会学生懂得尊重父母，懂得感恩，懂得尊重别人的劳动，懂得和别人友好相处，使学生学会做人，学会做事，学会生活，学会学习，在此基础上通过物理课本小实验，物理学吏及社会生活中生动的物理现象引导培养学生对物理学习逐渐产生兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了学习物理的兴趣一切问题都好办了此次问题在教学中，先做试验，再讲解，让学解决的预期目生带着问题去思考，从而提高学生学习的标积极性。我希望学生能够在物理学习上有个质的飞跃，当然我知道这是个比较困难的，但是也需要老师的耐心指导和学生的努力，希望在今后的教学中通过这次培训学到一些知识。达到我所期望的结果针对上述问题，我准备做一下几点：一、引导初中学生擅长提出物理探究问题一个人擅长动脑，擅长思考，就会不断发现问

题，提出问题。而最有意义、有价值的问题，往往是学生自己发现的。事实上，大量物理问题都来源于对生活的思考。这就要求教师要引导学生思考自己的生活与学习，从自己的生活中寻觅探究问题。1.从学生的物理学习中提出问题这是学生在学习与思考过程中，在老师的引导下，发现并选择自己所关注解决问题的、所感兴趣的问题，以进行深入探究过的路径、计划与程。物理基础知识学习是学生最基本的工举措作占了学生大量的时间。就学生的发展而言，只把握物理学科中的概念、定义公式等基本的东西是远远不够的。假使能将物理学习与生活结合，或对某个疑点进行深入的探究，那么这样的学习将更有意义。由于这样的研究对培养与发展学生对物理学习的兴趣，培养良好的学习方式与学习习惯，以及培养学生的思考能力都有许多帮助。这就要求教师在具体的课堂教学中要三方面着手：一是营造一个“对话的课堂〞。教

1、对核心问题解决的预期目标2、相关问题解决的预期目标3、标志问题解决的物化成果

1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践2、结合培训周期的问题解决计划、安排3、表达特色与特性的实践策略

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师应积极勉励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼他们冷水，更不能讥讽、嘲讽学生。二是加强物理知识与生活的联系。新教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会〞。我们要从初中学生的认识特点出发，以生活中最常见、最普遍的物理现象作为探讨问题的切入点，从而使学生感到特别亲切、愉快地走向物理摸索世界。2.从学生的生活中发现问题生活是知识之源、聪慧之源。好多学生的问题都来自生活。学生通过把课堂学习与日常生活、生产中的物理现象相结合，体会到应用所学的知识去认识未知的世界的喜悦，从而引发猛烈的求知欲，不断地提出好多新的问题。因此在指导学生从生活中寻觅问题的过程中，指导老师的主要工作是引导学生注意生活中的各种问题，为学生提供各种生活信息，引导他们对所观测到的、了解到的问题进行思考。学生生活在学校环境中，对生活了解不多，教师有必要为他们创造条件，让他们有更多的认识社会、认识自己的生活。二、教师引导学生提出探究问题中需注意的问题1.正确把握探究型课程的教学目的学生提出的问题探究是学习的性质，问题是载体，主要培养学生发现问题与解决问题的能力，收集信息与处理信息的能力，观测周边事物、观测生活的能力，学会自主探究问

题的能力，以及实事求是的科学精神而实践价值与理论价值倒是其次的。2.尊重学生教师让学生提出问题的过程中要最大限度地发挥学生的主体作用，并让学生的自主性得到进一步的发展。思想的火花往往在开放的环境中产生。只有在宽松开放的课堂环境中，学生才可以放开思想充分发挥想象力，提出新颖的、有价值的问题。这就要求我们教师要更新教学理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，以和蔼的态度、亲切的笑容深入学生中间，有时还成为探讨小组中的

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一员，和学生一起寻求知识，勉励学生大胆提问，敢于发表自己的见解，切忌泼冷水；学生回复问题或发表自己的看法，哪怕是错误的，教师在进行改正的同时也应充分确定其主动性，保护提出问题的积极性、思维的独立性，从而激发他们的创新意识，学会欣赏学生。3.建立团结友爱、平等互助的师生关系、生生关系造成学生不爱提问的原因是多方面的，有老师的，课堂气氛紧张，老师比较严肃，对学生提出的问题没有予以积极的勉励；没有教给学生提问的方法；没有给学生留有独立思考的时间，学生只好随大流。有来自学生自己的，如：有的学生由于胆子太小，不敢在众人面前说话，没有自信心，畏惧说错，怕遭到老师和同学的嘲讽；认为自己有问题不明白是不聪明的表现，或担忧自己的问题没有新意，没有探讨的价值；缺乏提问的技能与方法，不知从哪儿入手，不知提什么样的问题；对所学的知识一知半解。也有来自环境因素的，如：学生知识面狭窄，和社会自然界接触少，生活范围小；传统的教学模式使学生平日没有养成提问的习惯。因此，我们教师尽可能做到：让课堂有猛烈浓重的气氛。教师的教学方法灵活多样，能引起学生的兴趣。教师把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。多表扬敢于提问的学生，激发其学生提问的欲望。留给学生充足的思考时间并具体说明白提问题的范围。老师对学生提出的问题很欣赏，并耐心地倾听，并使用交流合作的方式，有意识地培养学生提问的技能和技巧。三、改革课堂教学模式在课堂教学改革过程中，要科学地处理好“教〞和“学〞之间的关系。“教〞与“学〞是一对基本矛盾，“学〞是矛盾的主要方面，“教〞是通过“学〞来达到目的，研究“学〞的问题是搞好教学质量的一个关键环节。本人将继续我校提出“预、议、导、练〞课堂教学模式下，按

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照学生认知规律精心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，以学法定教法，以教法促学法，教法和学法融为一体，从而

做到让学生既获得知识，又把握学法，使学生由“学会〞到“会学〞,实现由物理知识的“量〞的积累，到学习素质的“质〞的飞跃，最终实现想学、会学、乐学。(一)预新课开始前，布置学生进行预习，并通过预习，教给学生一定的预习方法，如：如何写预习提纲，如何确定预习的重点和难点，对不同层次的知识要求如何做记号，如何做预习笔记，如何战胜预习时遇到的障碍，如何检查预习的效果等。这样，让学生在预习中不仅了解学习内容，而且主动提前思考，避免听课时的盲目性，使学生的课堂学习更具有针对性，更能激发学生的求知热心。(二)议先检查预习状况，然后布置针对性的问题组织小组探讨。探讨前，根据具体教学内容与学生的学情，给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，然后让学生去探讨、去猜想、设计试验方案并动手做试验，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。探讨是解疑的一种重要方法。探讨解疑是我们为充分发挥学生的积极性、主动性和创造性提供了锻炼的舞台。学生在和谐、民主、活跃、猛烈的课堂气氛中交流经验，探讨、剖析渗透在知识和问题中的观念、思想、思维方法、形成良好的鼓舞和竞争机制，使学生由被动灌输转为主动摸索，主动进取。这样可以促进观测、记忆、思维、想象、创造等智力因素的综合效应，在主动摸索、参与中品尝成功的喜悦以及在他人正误成败中受益。在整个探讨过程中，教师可来回巡查，了解各组探讨状况，必要时可适当参与一些启发引导性的点拨，以便控制全班探讨的节凑，把握探讨的航向，但要注意的是，在点拨时要做到启而不发，含而不露，给学生留有余地。

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(三)导在整个教学过程中，教师是学生的合、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。导，即教师的“讲〞。“讲〞中要做到“三讲〞与“三不讲〞。“三讲〞是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。讲重点，指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容和学生从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。讲难点，指的是对于大部分同学不会的问题。讲易错点、易混点与易漏点，指的是在学习过程中简单出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，应当引起我们足够的重视。“三不讲〞是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。做到了“三讲三不讲〞,讲

得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也简单使学生真正成为课堂的主人。(四)练练习是使学生达到检查、稳定、运用知识、形成技能、技巧或动作习惯。在这个环节中，我们考虑到各个层次学生的需要，有目的、有针对性设计各种题型。在作业练习过程中，教师要指导学生要独立完成作业练习，并依照审清题意――寻觅思路――规范解题――细心复查四个步骤来做题，养成良好的解题习惯。另外我们还指导学生，在一段时间内对所做的习题进行整理，对典型习题、重点习题、易错习题等加以归类保存，为今后复习积累一定的资料和经验。四、加强试验教学