同课异构微型课教案《22窗前的气球》

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2023-2023（上）同课异构微型课展示

——《22、窗前的气球》教学设计

版本人教版二（上）课题22、窗前的气球教法启发、引导学法合作、探究主备人学习目标：

通过读文，抓重点词句，理解科里亚心情的变化，体会同学间的深情厚谊。学习重点：

抓重点词句。学习难点：体会情感。教学准备：多媒体课件。教学片断：

一、学习1、2自然段，体会凄怆的科里亚。

1、1段导入：科里亚病了，他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。

2）同学们，这里的“谁〞是指谁呀？（父母、老师、同学??）3）他也不能到病房外面去，他还不能（生说）师：躺在病床上的科利亚心情怎样呢？

生：（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈??）啊。2、用笔画出表现他孤独、凄怆的词或语句。A、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1）出示：静静地（没人能来看科利亚，没人和科利亚说说话，病房真恬静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了），有感情地读句子。2）说话：他多想，多想。

师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？

B、除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

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课时第一课时审核人授课时间

1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了??2）他觉得真没意思。

3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（凄怆、忧伤??）4）让我们来分担一些科利亚的凄怆吧。齐读第2段。二、学习3、4段，感受高兴的科利亚。

过渡语：是啊，窗外仅有的楼房和一角天空也不能排除他的孤单、寂寞。但是，假使有家人的关心，朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、忧伤。读一读最终一段，科利亚的心情发生了怎样的变化？（板书：高兴）

1、终究是什么让科利亚的心情发生了如此大的转变呢？“窗外飘上来一只气球。〞2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱〞）

出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱〞的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！

3、联想：看到气球上可爱的小脸，科利亚又想到了什么呢？（用课文内容回复）

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。4、所有看到的想到的，使得科里亚如此高兴。带着好心情朗读第四段，体会科利亚的心情变化。

5、句式练习：科利亚看着这张可爱的小脸高兴地笑了。下面请同学们仿照书中给的例子，用“可爱的、高兴地〞练习说话，并且将它写下来，表达你对某些事物的爱好或表达你的开心。三、升华情感

1、这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

2、小组探讨：假使你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？把你的问候写在你的作业本上吧！2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来共享他的开心吧！（齐读3、4、5段）

3、科利亚的伙伴们，你们还有别的方法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡??）四、小结

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间深厚的友情、衷心的祈福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。〞本课通过对比科利亚前后心情的变化，突出了同学之间相互关爱、相互帮助的深情厚谊。五、拓展延伸：

1、假使你的父母生病了，你会怎么做？

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2、假使你的同学遇到困难了，你会怎么做？

同学们，通过学习这篇课文，我们学会了感恩父母，珍惜同学间的深厚情义。老师编了一首小诗送给大家，希望能通过这首小诗加深同学们对课文内容的理解，体会同学之间的深情厚谊。

3、编写小诗，积淀情感。

病房有个科利亚，谁也不能看望他。静静地躺，呆呆地望，十分孤单想回家。科利亚，别忧伤，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

看笑脸，排孤单，同学间的情义不一般！

六、板书设计：气球上可爱的小脸（心情变化）

孤单—————————————→高兴同学间的深情厚谊

七、反思：亮点：

1、能够抓住科利亚心情变化这条主线展开教学，条理明了。

2、能够通过读文、抓重点词句的方法使学生体会同学间的深情厚谊，符合低年段学习目标与儿童认知规律。3、各环节过