100以内数的认识说课稿

《100以内数的认识》说课稿武玉玲教学内容：《100以内数的认识》是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》（人教版）第31～33页的内容：例1，例2数数的教学地位和作用《100以内的数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。教材分析：单元教材分析：本单元的知识结构如图：从上面的内容结构图可以看出，本单元的教学内容分为两部分：一部分是100以内数的认识；另一部分是整十数加一位数和相应的减法。本课教材分析：教材很注重学生数感的建立，从教材的编排来看，意图十分明显，例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，十分重视让学生实际操作，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。具体说说我们对本课教学内容的解读：1.关于课题的确定：本次教学的是内容是P31—P33例1和例2，这一部分是本单元的第一个课时的内容：数数。是用“100以内数的认识”做课题还是用“数数”做本节课的课题？哪种比较合适呢？我们通过斟酌，推敲最后确定本节课的课题确定为“100以内数的认识—数数”。2.关于学具的准备：为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培养好的数数品质，我们再次仔细阅读了文本，为每位学生准备了数量是100的各种物品（有花生、瓜子、千纸鹤、小星星、正方形学具、小棒、圆片）等多种物品，选取这么多丰富的材料，目的在于：一是让学生体会到数学是很贴近生活的。二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数能力得到提升。三是让学生体会到不同大小的物体估计的感受也不尽相同。2．关于主题图：教材中的这幅图我们的定位它不是单元主题图，而是为引出数数教学的情景图。教材呈现的是一幅百羊图，我们认为教学时教师要把握三点：（1）结合具体的情境感知100有多少，体会它比以前学的20多得多。（2）通过让学生估一估有多少只羊，培养学生的估计意识和能力。（3）突出按群计数的方法。3．关于例1的教学其意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序，突出按十计数的方法，运用计数单位十来认识百，知道十和百之间的关系即10个十是100。这是本课教学的重点所在。教学例1时我们认为要把握两点：（1）要让学生经历数数的过程，但落脚点不在这个过程上，而是通过数数让学生发现数较大数时要一十一十的数。（2）“十”和“百”两个计数单位之间的十进制关系，不是有老师直接告诉给学生，而是让学生在具体数的过程中亲自体验和感悟出来的。教学时要注意组织好学生操作活动，提醒学生口中数的要和手中拿的一致。4．例2教学的是拐弯数。这一例题的教学既是本课时的教学难点，也是本单元的教学难点。教学例2时我们要把握两点：（1）通过操作活动，利用小棒边摆边数。首先让学生正确地摆出三十五根小棒，接着让学生边加小棒边数到四十二，当数到三十九时，注意引导学生九根小棒添上一根就是10根小棒，将十根小棒捆成一捆，在三捆的基础上添上一捆就是四捆，即是四个十。让学生弄清楚39后面的一个整十数是四十。（2）采用不同的形式训练学生抽象数数。当学生脱离小棒，从88数到100时，教师要强调99的后面一个数就是100。同时教师可以采取不同的形式进行训练学生抽象数数（1）同桌合作，互相报数数；（2）师生对口令数；（3）拍手数。5．关于练习练习七的第二题是百球图，我们认为该题设计的意义有三：关于练习百球图（1）利用百球图让学生进一步感受100有多少，培养学生的估数意识。（2）通过观察和思考，使学生知道利用图中球的色彩或用方格图的格数，能很快数出球的个数，体现数法的多样化。（3）进一步理解相邻两个计数单位间的十进制关系，理解十个十是100。此题教学的落脚点在小精灵的问题上“怎样数比较快？”是一道发散拓展题。学情分析：通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念。学生虽然大部分都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数的水平。学生在第一学段出现的整数认识教学分3个阶段：第一阶段是一年级上册学习20以内各数的认识；第二阶段是一年级下册学习100以内数的认识；第三阶段是二年级下册认识万以内的数。10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位，在11—20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在本单元完成，是以“群”计数。由于数的范围扩大,100以内数的认识与20以内的数又有所不同，数数的难度增加了，往往漏数或跳数，并且在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、