地理微课课题开题报告

微课在初中地理教学中的应用实践研究开

题

报

告课题类别B（一般课题）

学科分类 H（基础教育）课题负责人负责单位目录TOC\o"1-5"\h\z一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ...1本课题的核心概念界定 1相关研究文献综述 1选题的背景及研究价值 2二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点 ２研究目标 ２研究内容 ３研究重点 ３三、课题规划方案 ４组织与分工 ４开展研究过程 ４四、课题实验方案人员名单 ６五、经费预算情况 ６三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）课题《微课在初中地理教学中的应用研究》一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的核心概念界定1.1"微课"的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。初中地理教学是指1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定的国家实行九年制义务教育中小学以上高中以下的初中3年期间，对学生进行基础课程教育之一的地理学科的教育，根据地理学科的特点，给学生讲述身边的地理知识，学习生活中有用的地理知识，学习对其终身发展有用的地理知识。本课题所指的微课是借助初中地理学科，教师根据在教学中遇到的重点、难点，把它制作成微片段的形式供学生在课堂内外进行自主学习，从而达到提高教育教学质量的目的。通过研究微课在本学科中的应用，掌握其规律，分析其效果，寻找到有效的教学途径，并在其他学科加以推广。相关研究文献综述微课教学是学科学习中的一种新的教学方式。同时也是一种新的教学资源。从地理学科的性质来看，本身是一门兼有自然学科和社会学科的综合性学科，同时还具有区域性、思想性、生活性、实践性的特征。对于初中学生来说，由于心理和年龄特征的影响，感性多于理性，知识点既要形象直观、浅学易懂，还要反复的重现，才能帮助他们学东学会，这里微课就可以发挥很大的作用。微课及其在教学中的应用最近几年才逐步兴起，而其都还没有大规模推广和展开，尤其专门针对教育中的某个领域对微课的应用进行研究几乎为零。网上查询只有一些关于微课及其制作等相关的理论知识论述，如?微课制作中应注意的几点?、《微课的应用研究》《微课的制作技巧》等。而对《微课在初中地理教学中的应用研究》均没有检索到，完全是空白，可见还没有人从事系统的《微课在初中地理教学中的应用研究》。研究此课题对于教师如何制作微课、如何利用微课帮助学生学懂各学科知识，突破各学科重点难点都有很好得指导意义。选题的背景及研究价值选题的背景：当前，微课作为学科教学中的一种多媒体辅助教学手段得到广大教师和学生的青睐。但在真正应用上，实际的课堂教学中，哪些地方需要用微课，适合用微课来解决教学中的重难点，帮助学生更容易学懂，从而达到提高教育教学质量和水平的目的。本研究旨在以地理学科为例，探索出一种从微课制作、微课应用（课堂内外）、用后反思的新型教学的有效途径。并且能推广到其它学科当中，提高整体教育教学水平的目标。促进学校教学质量提升具有重要意义。研究价值理论价值目前，利用多媒体进行教学是最行之有效的一种教学手段，也是最受学生欢迎的一种教学方式。它能变形象为直观，变抽象为具体的一种教学模式，让学生在学习中能化繁为简易懂好学，教师在教学中抓住重点突破难点的很好的教学方法。而微课作为多媒体教学中的一种教学资源，研究并运用于教学中，一方面可以提高教育教学水平，同时也可以提高教师的业务水平，掌握多媒体教学的多样化教学方法。实践价值有利于促进地理教师的专业发展，提高地理教师素养。通过课题的研究，营造一种互助合作的体验式教学形式，实现经验分享、资源同享，引导教师不断更新教育思想，转变常规教学行为，提升地理教师对课程资源的课程开发、整合能力，提高教学活动设计和教学执行力，提高教育教学的有效性，促进中学地理教师专业发展，对深化课程改革做出自己的贡献。有利于培养学生自主学习的习惯养成，课前通过微课自己学习，把不懂的牢记心中，上课时能做到有的放矢；或者把课堂上没有学懂的知识在课后通过观看微课把其学懂，提高其学习成绩。有利于学生拓宽眼界,增长见识,加深对课堂所学知识的理解和学习方法。地理是一门综合性很强的学科，通过大量微课学习，才能让学生树立正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观，促进人地和谐思想的形成，用所学知识去正确分析、理解自然地理的发生过程和演变规律。有利于培养学生树立全面发展的观点,建立新型的人地关系和可持续发展的观念，形成综合的地理核心素养,增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点研究目标总目标：找到微课这种辅助教学手段在学科教学应用中的有效途径。分目标：一、微课的选题，制作录制实践研究；二、微课在课堂内外的应用有效性研究；三、微课应用后或者学生课后利用微课解决重难点的跟踪研究。研究内容本课题以初中地理学科为例，主要研究微课在地理学科教学中应用的有效途径，帮助老师和学生共同提高教育教学质量，并把这一有效途径推广到其它学科当中。在研究过程中预计需要突破的难点有微课的录制技术要求、微课在课堂教学中的应用实践、学生课后对微课的运用跟踪调查及其达到的效果。研究重点研究微课理论知识学习、微课设计与制作和中学地理教材，挖掘科学合理的微课课程资源，选择合适的知识点作为微课制作源，充实中学地理教学内容，提升地理教师理论水平。挖掘微课课程资源，建立初中地理微课教学示例集，培养学生地理核心素养，增强学生地理实践力。编写《微课在初中地理教学中的应用实践研究》的实践案例。三、课题规划方案1.组织与分工成员1.2课题分工姓名工作单位职称工作性质负责项目中学一级课堂教学课题的统筹和条件创设资料的收集整理中学高级课堂教学业务指导和成果审核中学高级课堂教学业务指导和成果审核中学高级课堂教学兼职教研微课制作策划与技术指导中学二级课堂教学课题研究的具体实施者中学二级课堂教学课题研究的具体实施者2.开展研究过程由课题负责人组织学习本课题的相关理论和课题开展技术培训，让课题成员及子课题成员按部就班的开展课题研究。实施阶段（2017.9——2018.9）由课题负责人组织召开开题报告工作会议（2017年9月6日），确立本课题研究的基本框架，督促各个成员按计划开展课题研究。根据课题研究思路，第一学期开展1-2次全组性以课题为中心的专题研讨活动，运用行动研究法，组织和开展相关课题研究和实践研究活动，做好各类资料的收集整理，边实践边反思，边学习边总结，不断把本课题推广到各教研组的课堂，并开展好实验班级学生应用微课的相关赛事。各成员每学期至少开展一次微课教学活动，收集好学生反馈的各种信息，做好反思记录，要求课题组老师每一学期不得少于两个微课教学案例、一篇课题研究总结，期末后交于课题负责人归档。课题负责人和课题组成员规划确定本校实验班级，组织实验班级学生进行微课教学并分析教学效果，变成电子档案保存一份，并上教给课题组负责人。做好课题资料的收集和整理工作，初步形成《微课在初中地理教学中的应用实践研究》及其教学案例和论文汇编总结反思阶段（2018.6）采用座谈会、问卷调查、抽样调配等形式对学生进行追踪调查，主要调查内容为三项：实验效果，利用《微课在初中地理教学中的应用实践研究》课堂教学推广情况，学生课后浏览微课情况等。根据平时收集的档案信息、获得的教学成果，进行利用《微课在初中地理教学中的应用实践研究》阶段性成果的展示，完成校对《微课在初中地理教学中的应用实践研究》的教学案例和论文汇编。由课题组牵头，举办全校教师制作微课比赛活动，并对表制作好的教师进行表彰。推选出1—2位教师作为示范，在全校内进行推广。根据调查结果和实验结果，分析总结实验成果，撰写《微课在初中地理教学中的应用实践研究》实验报告四、课题实验方案