初中校园色彩写生教学设计5篇-1

初中校园色彩写生教学设计5篇学校校内颜色写生教学设计1

本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，依据教材要求。着力提高同学感受美、表现美和制造美的力量。贯彻加强基础学问，开发智力，发挥同学的共性和制造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把学问性、趣味性和科学性融为一体。

一、激发爱好，培育同学的“美”感。

爱好，是做好每一件事的前提。为了提高同学的爱好，我通过让同学观赏一些中外儿童题材的优秀美术作品，让同学联系生活感受大自然的美妙，从而激发他门的表现欲望。

二、培育正确的绘画姿态，熟悉构图美。

作画，必需有良好的姿态(包括坐姿、站姿和握笔的姿态)。在教学中，我时刻提示、订正同学的姿态。

一幅画从整体看上去美不美，构图的处理是关键。如：一个物体摆放在画面中，画得太大就显得拥挤;画的太小就显得小气;画得偏上或偏下、偏左或偏右都会使画面不美观。如何恰当的处理好物体在画纸中的关系呢?构图很重要。我用直观的正误图例让同学进行对比，让同学理解什么是构图饱满。

三、培育同学对颜色的感知。运用。

五彩缤纷的世界吸引着我们用手中的画笔去描绘。我依据儿童对新奇事物的深厚爱好，和当地的实际条件，提倡同学使用铅笔、彩色铅笔、水彩色笔或蜡笔，运用形与色的学问，进行临摹、写生、记忆画、想象画的练习。

通过这些绘画活动，使同学懂得了本学期的美术基础学问，把握造型技能，也增加了同学的审美情趣、爱国情感和良好的品德、意志，进展了他们的观看力量、形象记忆力量、想象力量和制造力量。真正让同学在全面进展的基础上进展自己的共性特长。

经过一个学期的教与学总得来说取得了以下的成效：

1.教学过程中，能不断注意学科间的联系，教学过程中贯穿德育教育。

2.同学对美术活动爱好深厚，表现大胆乐观。

3.在教学过程中能与同学建立公平、宽容、和谐的师生关系。同学有较强的自主学习力量与肯定的制造力量。

4.教学过程中，调整和改进教学方法，培育同学敏锐的感受力量和大胆的制造力量。

学校校内颜色写生教学设计2

教学目标：

1、学问与力量培育目标：

了解古代人物画，进一步深化了解人物画的特点和时代背景。

2、情感态度价值观培育目标：

通过本课学习，同学能感受到古代艺术的博大精深以及现代人的继承和发扬、创新力量，增加民族骄傲感。

3、创新力量目标：

在学习中，激发同学的求知欲望和探究性思维，提高同学的艺术鉴赏力量，开阔眼界。

教学重点：古代肖像画理论的深刻熟悉和价值

教学难点：现代人物画对古代的继承和创新的关系

教学关键：老师的引导、课堂演示和同学的投入程度

教学过程：

一、组织教学：调试多媒体、检查教具、师生问候。

二、导入：

老师：同学们，今日我们坐在宽敞光明的教室里学习，穿着现代的服装，课余时间可以上上网、打打嬉戏和看看电影等。但有没有想过距离我们几千年的古代人，他们过着一种怎样的生活，就让我们怀着一颗真诚而渴盼的心，走进他们的世界。

三、新授：

老师简介古代人物画进展的脉络及特点，引出古代传神写照典范作品《韩熙载夜宴图》并简介其背景(同学课前已预习)。

1、古代人物画典范作品：《韩熙载夜宴图》顾闳中(五代)

第1组问题：韩熙载夜宴图描绘了什么内容?

第2组问题：这幅画分为几个部分?采纳了怎样的构图?

第3组问题：画中的韩熙载是谁?他消失了几次?他在做什么?他的表情怎样?他为什么会有这样的表情?第4组问题：画中还有哪些人?他们都在干什么?他们的表情如何?

第5组问题：这幅画的颜色和技法有什么特点?

老师引导，同学各抒己见，得出结论。

2、分组争论，观赏古代传神写照人物作品：

步辇图---阎立本唐簪花仕女图---周昉唐

古代帝王图---阎立本唐太白行吟图---梁楷宋

明代画家徐渭像关天培像孔昭靳清

结果：同学能够把每幅画的特点基本上说出来，还能把有关历史上有关人物功绩说出，能够把部分画的内容通过动作演示。

归纳总结：古代人物画特点：传神写照设色富丽用笔精细

3、现代人物画家及作品介绍：

1、(老师简介现代人物画)通过视频文件展现人物画家蒋兆和及作品

2、观赏蒋兆和传神写照代表作品《一篮春色卖遍人间》

3、周思聪代表作品介绍

总结归纳：现代人物画特点：传神写照写实性现实性

无论古代人物画还是现代人物画都具有传神写照的特点，都有我们值得学习和借鉴的地方。它们体现了中华古老民族的才智和现代人继承、创新的力量，给我们留下了珍贵的精神财宝，激励我们制造更加美妙的将来。

教学反思：本课在课前预备还可以，各部分联系布置也可。在上的过程中在开头引入有些唐突。课堂提问期盼同学回答太快，设问应当详细一些，提问应有助于下一个环节的绽开。缺少鉴的部分，老师应不断充实自己，在课堂上尽量把鉴的部分传递给同学，由于同学把握的美术学问毕竞是有限的。应当引导同学在特定的历史背景下观赏古代的人物画作品，才能真正了解它的特点。此外，还应联系国外一些人物画作品体现什麽特点作比较。也可适当按排课上练习。

学校校内颜色写生教学设计3

教学目的：

1、培育同学学习美术的爱好和爱好，充分熟悉“生活中到处存在美、关键要靠我们的眼睛去发觉”(罗丹语)。

2、引导同学通过细致的观看，感受校内环境及建筑的美感，指导同学运用绘画学问表现校内环境。

3、鼓舞同学关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发觉美、制造美。

活动过程：

1、风景画观赏导入。(复习构图、透视学问)

2、分组活动写生、师生共同活动。

3、课堂小结，同学自我评价、老师适当点评总结。

一、引课：

[情景]

1、课堂内。

老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看?

同学(齐声)：想。

(老师展现风景画。)

(同学赞叹，产生深厚爱好。)

老师：请用你自己学过的美术学问对这幅画进行评析。

(同学发言踊跃，通过发言复习了透视、构图学问。)

(老师对同学的发言赐予鼓舞、确定。)

老师：自然界到处存在美，要靠我们自己去发觉和表现。

(老师连续展现自己在校内内写生的美术作品。)

同学(边谈论边发言)：原来我们常常生活的校内画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校内。(此时，同学探究美的爱好被激发了出来)

2、课堂外

同学分组开头校内写生，师生共同活动。

3、课堂内

课堂小结——同学自我评析——老师点评总结。

课后简析：

通过对校内环境、人物以及校内内各种活动的绘画表现，加深对校内丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培育同学喜爱校内生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校内写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，同学爱好高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画乐观性高，课堂小结中，同学发言乐观、气氛热闹，使我感到初一新生思维活跃，语言表达力量强，对于同学的发言，我一个个赐予确定，使每一个同学具有自信念，促进同学潜能、共性、制造力等方面全面进展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的状况发生，这就要求老师具有应变力量，使课堂教学收放自如，以同学为本，充分敬重同学的成长需求，体验需求和选择的需求。

学校校内颜色写生教学设计4

一、教材分析我宠爱的书

本课属于“设计•应用”类型课。把书封设计的学习与装饰同学自己宠爱的书结合，通过设计自己宠爱书籍的封面《我宠爱的书》，把握书籍封面设计的基本技巧，培育其设计意识。

编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置支配、颜色搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让同学从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。

这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使同学更易于接受与把握封面设计的规律性学问。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高同学字体设计的力量。

教材以同学作市场调查的图片导入，让同学到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己宠爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、沟通丰富同学对书籍封面的熟悉，在沟通不同表现形式的书封设计资料的同时，教材供应了相关图例，使同学争论时依据类别有所对比。教材还供应了书籍封面的绽开图片，使同学了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要仔细综合考虑。

文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也赐予了重点关注。

把学习内容分为两个部分，其一是采纳对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有共性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材供应了相对应的图例，p3下图还对图例进行了简要分析，使同学获得更多信息。教材主体部分供应了同学学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法赐予肯定提示，用作同学参考。

教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学预备活动，老师应当在课前提示同学更为明确的活动要求与方法引导，关心同学从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让同学亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的爱好。

考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。由于两种版式布局都属于同一学问层面，只是一个问题的两个方面，没有学问侧重与难度上的明显变化，假如调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注意形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在规律与学问升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。

“评价建议”一栏同学可以进行自我评价，老师也可以依据同学学习实际状况敏捷设计，既要关注同学学问与技能的理解与把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展过程。

“资料库”中对“封面设计”赐予了解释，同时供应一些印刷字体资料，给同学设计带来关心。假如能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。

“学习大空间”中针对封面设计的一些相关学问进行介绍，让同学了解书籍装订的形式。并供应特别效果的书籍封面设计图片，开阔了同学视野。

在现代设计中，很多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。假如能够在此展现几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展同学的设计思路，开阔同学学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。

二、教学目标

_能够在调查与沟通的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的熟悉。

_能够初步把握书籍封面版式设计的要求与方法。

_能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己宠爱书籍的封面。

三、教学思路

新学年伊始，同学接触到许多新的教学书籍，老师通过对书籍封面作用的提示，引发同学对书籍封面设计的思索，并支配同学参加课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议同学把宠爱的书籍封面记录下来，以便沟通。学校美术教案8班级上：第1课我宠爱的书

课前布置同学选择自己宠爱的一本书，用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的预备。书本可选择新发的教科书，也可选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。课堂教学中，老师组织同学以小组为单位沟通收集的书封资料及调查结果，争论书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。

通过沟通进入学习情境。老师在同学争论的基础上对书籍封面设计的相关学问进行归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示同学书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培育同学设计时的统一意识和全局观念。

本课重点是利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与沟通的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让同学基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。

为此，教学可以临时把不同文字的语言符号差异忽视，先用不同外形、大小、颜色的方形色块替代，教学过程中可以展现以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展现以方块组合概括处理的设计图例。通过观赏、评价，激发同学爱好，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使同学直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。

老师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字形状的设计，而不要过分强调简单与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计胜利的关键，提示依据书籍的内容联系颜色的象征意义来把握颜色，引发同学对以前所学的颜色学问进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，支配图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上同学再动手设计。

接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后同学尝试设计。在条件允许时可以鼓舞同学考虑设计系列书籍封面。

同学作业可鼓舞其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中的一个草图或构想进行争论修改，然后集体协作设计制作完成。

评价环节提倡以同学自评、互评为主，老师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。

四、教学选择

假如学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。

文字设计中所指的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。

同学假如四周没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的看法，并通过简洁列表的方式发觉大家喜好的缘由。如下表：

颜色版式图形文字其他

五、教学建议

请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。

在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思索为何获得大家认可的理由。

教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展现一些变化的效果，会给同学更多信息与视觉冲击。

教学过程可敏捷把握，例如：

1.市场调查——沟通争论——注意版式形式美的设计——形式与内容统一的设计;

2.市场调查——沟通争论——字体设计——书封设计(任选布局形式)——系列书封设计。

教学情境设置可有多种思索，例如老师可建议同学将自己最宠爱的书送给好伴侣或捐给盼望工程，激发同学学习的动力。

第一课时的教学中建议不必要求同学在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本变化特点，引导同学更多关注文字在版式设计中的处理技巧。

其次课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，由于文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。

在整个单元教学的同学作业完成后，老师利用课堂教学时间供应一个适当的展现机会将非常有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进行作品展现，将是一种激发同学学习竞争意识的有效教学手段。

由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，老师在“活动三”的展现介绍中引导同学对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于同学巩固、升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。

学校校内颜色写生教学设计5

课题:美术可以再现生活真实(第1课时)

学习领域:观赏、评述

一、教学实施建议

1、课前预备

(1)老师预备教具:校内场景线描写生。颜色写生各一幅;一组静物及名画家作品若干幅。

(2)同学预备学具:名画家作品资料若干幅。

2、课堂教学

(1)引导阶段

①选择在校内中开头进行教学。老师带领同学巡游校内环境,引导同学留心观看校内中具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进行必要的观看提示。

②回到教室中连续进行课堂教学。出示老师课前所作的校内写生范画,静物线描及颜色范画,引导同学观赏并争论老师是怎样基本正确地表现出校内场景和静物的艺术形象的。

(2)进展阶段

①用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及表现性美术作品,提示同学加以比较分析、争论。

②观赏作品,鼓舞同学自由选择作品进行分析,充分发表自己的见解。

(3)小结:师生共同用争论的形式,以写实的手法对历史大事和现实生活进行客观真实的反映,传达出创对所表现的事物的熟悉和情感,是美术创作的基本手段和方法之一。

3、课后拓展

提示同学留意所能见到的美术作品,哪些属于再现性的创作,观赏、分析作品中突出再现的详细物象。

二、教学评价建议

通过对作品的观赏分析,看同学是否基本了解了美术作品再现性创作的概念。

教案设计

课题:美术可以再现生活真实(第1课时)

一、基本理念:美术课要面对全体同学,以同学为主体,老师为主导,在教学中依据《美标》留意使同学形成基本的美术素养和学习力量,在学习过程中激发学习爱好,使教学内容与生活阅历紧密联系,在广泛的文化情景中熟悉美术。

二、设计思想:以同学生活实际动身,培育