中等职业学校构建高效课堂的现状(新1)

中等职业学校构建高效课堂的现状(新1)《中等职业学校构建高效课堂现状》调研报告摘要：当前，虽然职业教育发展遇到前所未有的好时机，其最终的目标是尽可能提高职业教育教学质量，为社会输送合格的高技能人才。但怎么才能让社会满意、让企业满意呢？针对中职学校最大的重点就是教学的高效，所以教学的策略现在已成为广大专业课教师当下最敏感的话题，如何搞好高效课堂就有着重要的意义。高效课堂的教学现状如何，是否能够实践新的教学理念，是否能够满足学生的需求，教学是否真实有效？它应以实际为出发点，从激发学生的学习兴趣入手提高教学质量，进而促进职教发展，是职教课堂教学的当务之急。本文通过本校教师和学生的问卷调查发现，尽管“高效课堂”已经展开，收到良好的教学效果，但新的教学理念在实施中仍有不尽人意之处。关键词：中职学校、高效课堂、教学现状、调查、建议一、课题调研的目的及意义随着社会的信息化、经济的全球化，如何实施综合教育目标，目前中职课堂教学实然状况如何，是否能够满足学生能力发展的需求。为此，我们对我校的高效课堂的教学状况进行了问卷调查，借以发现目前我校课堂教学的不足，并为以后的教学开展提供必要的建议。较之传统课堂，高效课堂是否体现出它的优势：一是效率的最优。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。课堂教学是实施教学目标的主要渠道，课堂教学活动的设计应能满足社会对高技能人才的需求，而高效课堂是课堂教学的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是指在有效课堂的基上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，实践中的高效课堂高效力地培养学生的综合能力，达到实施综合教育目标和目前高效课堂的实际教学状况如何，是否能够满足学生能力发展的需求。二、课题调研的名称“中等职业学校构建高效课堂的现状”。主要是对本校“高效课堂”在实际课堂中应用现状的调查研究。（“262”原则，即通过学生自学掌握内容20%，通过小组合作探究解决内容60%，教师点拔提醒学生才能解决的内容20%，严格遵循教师为主导，学生为主体的教学思想）。（一）学习习惯差，责任心差，缺少学习的动力。从小就没有养成好的学习习惯，做事情缺少责任心，学习缺乏主动性和自觉性，有的学生应付上课，应付作业，表现在上课不认真，睡觉，玩手机，聊天，看小说等，作业要么抄袭别人作业，要么不做。有的学生连考试都是应付，对于分数的多少他根本就无所谓，经常出现考试时候考生睡着的现象。缺乏学习主动性。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。

（三）无视校纪校规。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

（四）许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，而进入中职，就认为自己是差生，不自信，完全没有良好的学习态度。为此，总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折难以承受了，遇到学习中的困难就采取逃避的消极态度来对待，具体表现为心理素质差，受挫能力弱。五、师资队伍现状

(一)教师队伍结构不合理。民办中等职业学校教师队伍存在“两头重,中间轻”的情况,就是大学刚毕业的青年教师和退休返聘的教师数量明显比较多,而优秀的有教学经验的中年教师比较少。年轻教师缺乏教育教学经验、教学水平不高;退休的老教师虽然有教学经验,但毕竟时代不同,知识的底蕴也不同,很难适应新时期民办中等职业学校的发展。而造成这种情况的主要原因在于学校在招聘员工时首先考虑的是经济因素,目前,招聘青年教师非常容易,工资待遇又不高;而退休教师又不用付社会保险,可减少大量的开支。(二)教师的权益得不到保障。民办中等职业学校的教师的待遇比公办学校低,而且工作量比公办学校的教师大得多,待遇和工作量不成正比,教师的权益得不到保障,留住优秀教师就非常困难了。(三)教师队伍不稳定,流动性大。民办中等职业学校的教师队伍是非常不稳定的,每年都有大批的教师流失。1、每年招生情况不稳定,导致办学相对不稳定,因此,学校没有相应的保障制度,所以教师的工作也相对不稳定;2、与公办学校教师相比,民办中等职业学校教师在工资待遇、职称评定、社保等方面普遍较差,这造成民办中等职业学校教师的社会地位也不如公办学校,使得师资力量不稳定,许多人都有跳槽的打算;3、学校缺乏对教师队伍的长期职业规划,教师享受的职业培训和学习的机会较少,使教师很难有追求的目标和发展的方向;4、在民办中等职业学校里,不同的职务和不同性质的工作之间的工资结构也存在不合理之处,很多教师怨声载道,无法全身心投入工作,从而影响学校的办学水平。

六、高效课堂现状经过几年的摸索式教学，“先预习后引导、找问题并解决”的高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了以教师为主导、以学生为主体”的高效课堂教学新模式，教与学相对应的实效课堂。落实以学生为主体、教师为主导的教学主目标，以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，切实达到提高学生的综合素养和能力。高效课堂新模式被大多数教师所接受，并能熟练运用，并推广到所有的教学老师和教学班级。高效课堂新模式可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生由学习的奴隶成为学习的主人，改变学生的被动学习变为主动学习并且成为具有较强学习能力的人。虽然高效课堂现在是我校目前教学的主要教学方式，其结果显示出传统课堂无法比拟的优势。但学校在努力课堂教学改革，转变学生的学习方式和教师的教学方式，基本实现教学的“轻负担、高质量；低耗时、高效益”目标。在这一教学模式的推进中，遇到许多困惑、问题，其主要表现在以下几方面：（一）绝大多数学生不会预习或者说不想预习，课前预习流于形式，效果很不理想；（二）小组合作自主探究、启发引导探究的模式没有产生预期的效果，反而成为学生娱乐的天堂。（三）专业课的校本教材因多数教师只为完成编写任务而编写，没有多少深入思考研究；各环节连贯性差，学生不能很好的知识链接，自主学习效果不好。（四）虽然老师们大多数认可了高效课堂这一模式，但是却出现两极分化：爱琢磨、爱研究的老师，进步得就快、取得的效果就要好一些。事业心不强，不想吃苦、怕动脑筋、怕下功夫的有些老师，在新生事物面前有畏难情绪，碰到一些难题与阻力就退缩不前，对这一模式浅尝辄止。（五）再者全校还没有形成浓厚的教改氛围，因为不是所有教师的思想都能提到认识的高度，研究反思不能自觉化。其次教师对于本学段、学科直至本节课的教学目标不明确，传统模式课堂与高效模式课堂在教学中还并存博弈。七、应对措施（一）教师要处理好角色、观念的转变

中职教育在社会发展中面临着各式各样的考验。作为教师，我们要采用多样化的教学帮助中职学生树立成功的自信心、给学生提供动脑、动口、动手的机会，以培养学生热爱学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体，学到真正需要的知识和技能。教师要与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为社会有用的人。教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

（二）高效课堂需要充分的准备

教师忙于课前，充分准备，编写高质量的教案是高效课堂的保障。紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平（学习目标、重点难点、自学导航、方法指导、知识链接、合作探索、达标训练），如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。目前教师编写的导学案环节齐备（学习目标、重点难点、自学导航、方法指导、知识链接、合作探索、达标训练），能够面对中下学生编写，然而课内知识容量大，一节课难以完成任务，学法指导流于形式，导学案操作性、实用性不强。

（三）培养学生良好的自主学习行为习惯，是高效课堂改革成功的关键学生具有良好的学习行为习惯，将为其以后的成功打下坚实的基础，并终生受益。冰冻三尺非一日之寒，学生良好学习行为习惯，尤其是自学能力的养成必须从小抓起，从一次次的预习实践中抓起。“高效课堂”的关键环节是预习，只有独立学习任务完成了，课堂教学才能高效，独立学习可以掌握教学任务的50％-60％，使学生得到学习方法，树立学习信心，培养学习行为习惯。高效课堂需要活跃的课堂状态、教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

（四）教师课堂结构、知识结构的构建

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂教学要坚持以学为主，以练为主，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。教师要担起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。（五）落实体验是课堂高效的基本条件

高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂绝对离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。其次，课堂教学有效性既指如何教，更是学得如何是重要的考量标准，也就是学生要在单位时间提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。那么教学目标的定位就显得龙为重要，不仅要选准、定量，还要把握好难易适中度，太难不行、太易也不行，让学生尽快在学习中找到学习的快感。为此，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教以学定教原则、因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。为此，在课堂教学组织中自主学习，合作探究、阅读感悟等环节中，首先要保证学生的学习时间，落实过程体验是保证学习结果的基本条件，决不能一味的为追求课堂教学模式流程的完整而闪电推进。这就要求教师在设计好一节课的目标量的基础上，还要考虑问题的梯度，使人人有体验的机