九年级英语期末考试质量分析报告

PAGE22012—2013学年第一学期初四期末考试英语学科质量分析报告第5页共5页2012—2013学年第一学期初四年级期末考试英语学科质量分析报告谢春玲一、命题依据与目的2012—2013学年第一学期初四年级英语期末考试试题以《英语课程标准》和2012年北京市中考英语考试说明为依据，以2012年北京市英语中考试题的难度调整和试题变化为参考，以现阶段学生所学基础知识与基本技能为考查范围，确定考试内容和评价标准。试题注重基础，关注技能。既从知识结构上考查学生的语言基础知识，又从能力结构上考查学生获取信息、处理信息和灵活运用信息解决问题的综合语言运用能力。期末考试重在检测学生现阶段基础知识、基本技能的掌握情况；考查学生综合运用英语语言知识的水平；渗透新课标的评价思想，引领教师关注2012年中考英语试题的难度调整和试题变化，注重基础，能力立意；指导教师根据所教学生的具体情况制定第二学期的教学计划和复习思路，有计划、有目的地引领学生进行初中阶段的知识梳理，进一步发展学生的语用能力；帮助学生顺利完成初中学业和2013年的中考升学考试。二、总体评价（一）试卷内容结构与难度分析本次期末考试试卷结构与分值与2012年北京市中考英语试题一致。试题命制遵循2012年北京市中考说明的命题原则，注重渗透新课标的评价思想，既重视双基考查（初中阶段的基础知识和基本技能），又兼顾综合语言运用能力的考查。鉴于2012年英语中考试题在整体难度、阅读文本的题材与体裁、设问方式等方面的变化较大，本次期末试题以2012年英语中考试题为导向，整体难度也随之提升。考虑到本学期的教学实际和大多数学生目前的学习情况，试卷在阅读文本的选择和试题难度上均低于2012年中考。在听对话或独白选答案、阅读C、D篇的文本选材与问题设置，阅读与表达的设问方式等方面适当加大了中档难度试题的比例。表1：2013年1月期末考试试卷结构与分值及难度设置内容题型题量分值难度易中难题量分值题量分值题量分值客观题（75分）听力理解161610106600单项填空131312121100完形填空1212664422阅读理读还原句子48362400主观题（45分）听独白记录信息510481200阅读与表达510361212完成句子510361212文段表达1150011500总计10741205070204289表2：2013年1月期末考试试卷易、中、难试题比例分布与2012年中考试题对比年份难度易中难题数分值比例题数分值比例题数分值比例2012中考（难度：0.71）436150.83255243.33675.832013期末507058.32042358119.1（二）测试结果分析表3：2013年1月期末考试学生得分情况2013期末人数平均分及格人及格率优秀人优秀率低分人低分率全区56481.4642475.187413.12529.22分数段≧110≧100≧90≧80≧70≧60≧50≦49人数310514311569462957比例0.518.625.3520.3912.238.165.1410.1从测试结果看，期末考试成绩不理想。优秀生人数比例不高，占13.12%，不及格人数所占比例较大（24.82%），其中低分人数52人，占9.22%。从各分数段的得分情况看，90-110分数段学生所占比例最大，43.97%，在试题难度加大的情况下，这部分学生的成绩较为喜人。70-90分之间学生所占比例为32.62%，这部分学生为中低段考生，还有一定的提升空间；令人忧心重重的是70分以下的近140位考生，更为担忧的是52位低分人群。成因分析：1、试题难度加大，主观试题比重提高，教学时间短，任务重是整体测试成绩不理想的成因之一。2、本学段教学内容重，语言基础知识多，学生只是完成新知的学习，未能对语言知识进行有效梳理与内化，因而造成语用困难。3、中低段考生人数增多，这部分学生需要语言基础知识的不断巩固与内化，需要时间打磨和教师的监护与帮扶，教学时间短，这部分学生的问题就凸现出来。4、学生综合运用英语语言的能力有待提高，真实语境中的词汇运用与主观试题的试题变化，教师在复习阶段应更为关注。主观试题分数加大，设问更为灵活，学生必然容易丢分，教师应给予重视。三、典型试题分析（一）从基础知识方面的典型试题分析1、词汇方面词汇测试是中考的重点考查项目，其目的在于考查学生对于词汇的记忆与运用能力。试题既注重对词汇基础知识的考查，又注重词汇在一定语境中的灵活运用，达到语言交际的目的。词汇测试题型主要包括听对话记录信息和完形填空两道试题听对话记录信息试题虽然是考查学生的综合语言运用能力，但中考一直以来作为易四、各校得分情况分析东风中学：单位人数平均分及格率优秀率高分率低分人低分率全区56481.4675.1813.120.00529.22东中13183.9977.8616.790.0086.11东风中学期末成绩比较理想，平均分、及格率、优秀率均高于全区水平。说明两位教师前一阶段的教学扎实有效，教学策略得当。从学生测试得分情况分析，东风中学学生双基知识得到落实，主观发展性试题学生答题也较好。但这些试题学生仍有得分空间，希望教师继续发挥优势，在抓基础知识的同时，在能力提高上下功夫。教师应在阅读技能、技巧上加强训练和指点，注重主干知识的拓展和延伸以及应试技巧的提升，争取在中高分段都有所突破。另外东中还有29人处于及格线以下，其中8人处于低分段，应重点关注。向阳中学：单位人数平均分及格率优秀率高分率低分人低分率全区56481.4675.1813.120.00529.22向中7569.854.678.000.001824向阳中学学生英语成绩整体偏弱，72分以下有34名学生（低分有18人），优秀生也相对较少，低分学生多是造成平均成绩低的主要原因。反应出向中学生主观发展性试题很薄弱。向中两位教师重视基础知识教学，但主观发展性试题应加强训练。下一步复习教师应在抓好基础知识和基本技能的同时，提升学生综合运用英语的能力。在阅读和主观试题上下功夫，找学生知识漏点进行针对训练。对于较难的试题，如：完形填空、阅读理解等应注重材料的选择。一是适合学生水平，还要考虑多种题材、体裁，加强应试技能训练。前进中学：单位人数平均分及格率优秀率高分率低分人低分率全区56481.4675.1813.120.00529.22前中21185.5482.4612.800.00104.74前进中学整体成绩比较喜人，平均分、及格率居高于全区水平。四位教师重视抓学生基础，学生在基础词汇、基本语法方面掌握扎实。根据得分情况分析，前中学生基础知识掌握较好，技能方面还有待提高，主观发展性试题还有潜力，要针对漏点重点突破。前中有低分学生10人，72分以37人，不能忽视，他们直接影响前中整体成绩的提高。建议教师应根据学生的基础知识漏点，梳理知识脉络时重点把应知应会的主干知识夯实。对于中高分段学生，教师在复习时应注意主干知识的拓展和延伸，在词语辨析，句法应用以及解题方法方面加强指导和训练。争取在中高分段有更大突破。星城中学：单位人数平均分及格率优秀率高分率低分人低分率全区56481.4675.1813.120.00529.22星中14779.3972.7912.930.001610.88期末考试星城中学成绩略低于区平均成绩，72分以下学生40人，其中低分人数16人。低分学生多是造成平均成绩低的主要原因。这部分学生主观发展性试题很薄弱，因而要特别关注。星城中学三位教师平时注重抓双基的落实，比较重视能力提升。根据得分情况，学生基础较为扎实，而主观发展性试题，学生还有一定的提升空间。在复习阶段应根据学生的基础知识漏点，梳理知识脉络时，重点把应知应会的主干知识夯实。对于较高分段学生，教师在复习时应注意主干知识的拓展和延伸，注意词语辨析，句法应用以及解题方法的指导和训练。对于中低分段学生，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，夯实基础，循序渐进。不同学生，分层要求。在教学方法、教学内容及教学评价等方面做到灵活多样，力求使这部分学生的成绩有较快提升。五、针对教学的几点建议（一）面向全体学生，正视学生差异众所周知，各校、各班都存在着学生认知水平的差异，学生在知识、技能、能力及心理方面的水平也参差不齐。因此，教师在课堂教学中要正视学生差异的存在，做到优化教学设计，调整教学方法。尽量关注每个层次学生的学习状态。在提高中、高分段学生学习水平的同时，还应特别关注低分段学生的学习状况。我们不但要在心理上关爱、鼓励他们，而且在学业上也要更多地帮助他们。要在有限的课时中，有效实施分层教学，因生施教，提高课堂教学效率。（二）注重双基教学，夯实学习基础本次考试学生在双基方面表现一般，有些应知应会的试题包括高分段学生也有失手的地方。建议在复习阶段，各校教师在完成课本教学内容的同时，认真学习《英语课程标准》和《2013年中考说明》，研究近三年中考试题的考点及变化，把学生应知应会的重点内容结合学生期末考试情况，认真分析制定出总复习计划。要把《说明》中要求掌握和熟练掌握的基础部分，做到心中有数，在筛选练习时应该给予更多的关注。《说明》附录中的词汇和短语应有计划，分步骤引领学生复习和记忆。夯实基础，循序渐进。不同学生，分层要求。对于能够上优秀的学生，关注词汇、短语的拓展和延伸，鼓励学生自主学习扩大知识面。对于处于及格边缘的学生，关注词汇的基本意义和用法。突出培养学生在语境中灵活运用语言基础知识的能力。（三）培养阅读能力，扩大阅读视野语言是交流思想的工具，而阅读是获得较综合、复杂、深刻信息的重要途径。近年来北京市中考英语试卷阅读理解试题的选材丰富，涉及科普、社会、文化、政治、经济、人物介绍等诸多方面。材料