21《古诗三首》板块教案

板块教案21古诗三首教案设计教学目标1认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。3能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。教学重点1正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。2掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：搜集王昌龄、王翰、李清照的相关资料。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一谈话导入，激发兴趣1谈话：同学们，我们学过边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵一下谁来说一说学了这首诗后的体会感受到边塞的荒凉、孤独、寂寞。2过渡：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。唐玄宗开元十五年，公元727年，一位诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗。板书课题3学生齐读课题，解题。1“塞”是什么意思边关，关塞。从广义上说，并不都在边疆，也泛指某些军事重地。2唐代诗人用《出塞》《塞下》《入塞》等乐府旧题为诗者甚多，内容大多写我国东北、西北地区的战斗、生活。4导学：从诗题中你知道这首诗是写什么内容的吗写边塞生活和战事让我们跟随诗人走进这边塞的军旅生活。操作指导：教师通过谈话，让学生初步感受边塞诗的特点，引出此诗，在齐读诗题时，指导学生理解“塞”字的意思，进而理解题目“出塞”的意思，感悟边塞诗的特点，为下一步理解诗的意思做铺垫。板块二初读古诗，合作识字活动1初读古诗，自主学习1出示古诗，范读。2出示自学要求，引导学生自主学习。1朗读古诗，读准字音，读通诗句。2小组合作，识记生字。①同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。②认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。活动2再读古诗，交流自学情况1汇报自学生字新词的情况。1开火车读词语，读准字音。2多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读jiànɡ，有“将官，将领”的意思。“教”表示“令，使”时，读jiào，因此在诗中读四声；“教”还读jiāo。2学生齐读古诗，提出要求。1读准古诗。师生合作诵读。2读好诗歌中的停顿。这是一首七言诗，我们可以按“二/二/三”的节奏读诗。也可以按“四/三”的节奏来读。操作指导：诵读古诗是教学的必要手段。在引导学生反复朗读时，教师要留给学生足够的时间，采取不同形式的诵读，只有读出感觉来，才能感受诗意，体会诗人的感情，所以，教师要重视古诗的朗读。板块三朗读古诗，品味意境活动1自由朗读，理解前两句诗的意思1自由读第1、2句诗，借助书上注释，逐句读懂诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正。1诗句中的“明月”是什么意思2为什么征人戍边叫“万里长征”呢3你还从哪里看出时间长2指导朗读：齐读古诗第1、2句，要读出悲壮与无奈之感。活动2有感情朗读，交流后两句诗的意思1有感情地朗读第3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家……1此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么2“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么3朗读诗句，交流理解诗句的意思。2有感情地朗读全诗，体会诗人的情感。3过渡：同学们，我们讨厌战争，渴望和平，可是，当外敌入侵时，我们怎么办当我们的家园受到威胁时，我们怎么办当我们的同胞被敌人蹂躏时，我们应该怎么办来，让我们到军营里去看看。活动3迁移方法，学习《凉州词》1解题并介绍王翰。1凉州词又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活。2简介作者。2组织学生小组合作学习，引导学生边读边想象诗歌描绘的情景。1朗读诗句，边读边正音，画出朗读停顿。2小组内交流理解诗句的意思。3组内成员互相品读诗，成员之间互相纠正错误。3组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情景。1结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面。2小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。4学生汇报交流，教师引导学生把想象的情景说具体、说生动。5引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗。1自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀。2小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评。6指导背诵古诗。借助板书背诵这两首古诗。操作指导：在反复诵读古诗中，引导学生抓住“但使”“飞将”“教”等关键词语体会古诗要表达的感情。引导学生抓住“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”等词语来进行描述。为了更好地让学生进入情境，可播放合适的音乐来激发学生想象。注重朗读指导，通过朗读，学生想象诗句展现了一幅怎样的画面，从而体会诗歌的意境，感悟作者表达的情感。板块四巩固生字，指导书写活动1认读生字，交流书写要点1出示本节课要求会写的生字：塞、秦、征、词、催、醉。同桌互相认读生字。2同桌交流这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为较难写的字。3教师指导书写重点生字。1“秦”上半部的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称，撇和捺要舒展，下面“禾”的最后一笔捺写成点。2“醉”笔画比较多，要写得紧凑。左边的“酉”要写得瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。活动2指导书写，评价反馈1观察教师范写，跟随教师进行书空。强调书写要点。重点指导“催、醉”。2学生练写，把字写得正确、美观。教师巡视，及时指导。3同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。操作指导：教师范写很重要，要把重点字指导到位，引导学生跟随书空，掌握生字的笔顺，观察仔细再书写，教师强调易错笔画，指导学生把字写得正确、美观。第二课时板块一复习古诗，揭示课题活动1复习背诵，引出新课1背诵《出塞》《凉州词》。2教师谈话引出课题，板书课题：《夏日绝句》。活动2朗读训练，交流资料1教师配乐范读《夏日绝句》。认真聆听教师范读，初步体会古诗要表达的情感。2小组内交流课前搜集的本诗的历史背景及李清照相关的资料。3自由朗读，全班评议。推荐进行朗读展示。4全班有感情地朗读古诗，要读出气势。操作指导：本诗的历史背景较为复杂，教师在汇总古诗背景时不宜过多过细。了解古诗的历史背景，更加有助于学生对古诗内容的理解及对诗人情感的体会。板块二识记生字，朗读理解活动1自由朗读，交流识字1自由朗读古诗，画出生字，小组交流识字方法。1“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音，“将”是多音字。2其中左窄右宽的字有“征、词、催、项”；左右宽窄相当的字有“雄”。“塞、秦、催、雄”横画较多，写时要紧凑，不要漏写，注意横画间的距离要匀称。2自由读诗句，读好停顿。3组内轮读，互相评价。活动2指导朗读，交流理解1自由朗读，借助注释理解诗句的意思。2指名朗读诗句，思考讨论：项羽是什么人人们为什么“至今思项羽”3引导学生讨论：读了这首诗，你懂得应当怎样做人了吗4指导学生用不同形式的朗读感悟诗意。1小组内赛读。2指名配乐诗朗诵。操作指导：要引导学生充分利用注释这个有效资源对古诗进行理解。要引导学生将小组活动落到实处，通过学生积极主动的交流学习，可以快速将知识内化，以便更好地为学习新知服务。要引导学生从实际出发谈做人。板块三对比阅读，体会感情活动1整体回顾，完成课堂活动卡活动内容《古诗三首》对比诗题表现手法阅读感受《出塞》《凉州词》《夏日绝句》1小组合作学习，完成表格。2回顾三首古诗内容，了解三首古诗的表现手法，交流阅读感受。3组长带领组员完善活动卡。活动2合作交流，体会情感1引导学生合作交流：对比三首古诗，说一说：这三首古诗的共同特点是什么从哪里看出来的分别表达了怎样的情感1王昌龄一首《出塞》，让我们聆听到了止战之声，感受到了诗人内心之痛，也表达了诗人对守关将士的深深关切和美好期盼。2王翰的《凉州词》则把我们带到了热火朝天的军营，让我们看到了一群生龙活虎、视死如归的将士。3李清照的《夏日绝句》，巾帼不让须眉。她将泱泱华夏的气节与精神化为了20个汉字，这种气节，这种精神，让我们中华民族永远屹立在世界的东方。2过渡：三首古诗都表达了诗人的爱国情怀。让我们跟随音乐再来诵读这三首诗，读出诗的“悲、壮、豪”。3指导背诵积累。同桌互相背诵，互相检查。操作指导：要引导学生理解边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，反映边地战争的艰苦和征人思乡之苦。找共同点时，可引导学生从题材方面入手。小组背诵时，教师巡视了解学情。板块四指导书写，朗读延伸活动1教师范写，学生练习1出示本节课要求会写的生字：杰、亦、雄、项。交流自己识记生字的方法，练习扩词、造句。2学生观察教师范写，交流写字方法，教师指导学生练习书写。3投影展示书写，师生评议。活动2配乐朗读，激发情感1配乐朗读全诗。2鼓励学生用不同的感情朗读三首诗。操作指导：针对难写、易错的字，引导学生及时进行交流。引导学生领会诗意，从而把每首诗读好。板书设计教学反思窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否