教学反思范文

《［教学反思范文］》摘要：激发了学生学习兴趣培养了学生主学习识和习惯学生创造了良主学习情境，存问题、学习语程还发展学生语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫使学生尽早掌握科学思想方法，忽视甚至放弃三程步三程是教师教学程知识发生发展程学生思维程回顾学期教学工作取得了许多成绩但也存着多不足处了搞今工作现将学期语教学工作简单分析如下、成功处、学充分发挥师生双方教学主动性和创造性性使语教学师生平等对话程进行激发了学生学习兴趣培养了学生主学习识和习惯学生创造了良主学习情境、教学努力体现语实践性和综合性努力改善课堂教学整体思考知识与潜力、情感与态、程与方法综合进行了启发式、讨论式教学3、重视了情感、态、价值观正确导向把培养学生高尚道德情操和健康审美情趣构成正确价值观和用心人生态当作语教学重要并把这些常教学工作、较处理了基素养与创新潜力关系教学重了语言积累、感悟和运用重了基技能训练给学生打下了扎实语基础5、教学遵循了学生身心发展规律和语学习规律适当选取教学策略促进了学生语素养整体提高二、存问题、学习语程还发展学生语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫使学生尽早掌握科学思想方法、进步引导学生主动进行探究性学习实践学语3、学生学习方法还要进步改善、还进步扩展学生面借以陶冶情操、发展性、丰富学生精神世界5、学生综合性学习潜力还进步提高能使学生就感兴趣问题展开讨论发表己见6、加强写作训练提高作水平二随着数学教学改革及新课标要我课堂教学形成了己些教学特色然而许多貌似优秀课堂教学其实际效并不理想究其原因发现根就我教学程及考处理都不程地存着些误区从而影响了教学质量提高因下面我浅谈以下这些误区及己反思、忽视教学陷阱造成上课听就懂课做就错不良从而成教学上误区课堂教学对学生回答问题或板演我总是想方设法使不出差错即使是些容易产生型错误稍难问题我也有“高招”使学生按我设计正确方法这样就掩盖了错误暴露以及纠错程我今教学会通两型例题让学生暴露错师生共分析出错误原因学生就能从反面吸取验教训迅速从错误走出从而增强辨别错误能力也提高了分析问题和问题能力因要想少出错教学就应该以积极主动态对待错误和失败备课可适当从错误思路构思课堂上应加强对型歧路分析充分暴露错误思维程使学生纠错程掌握正确思维方法二、忽视甚至放弃三程步三程是教师教学程知识发生发展程学生思维程这误区具体表现以下两方面方面误认教材容就是知识发生发展全部程没有发掘出教材系统前质系导致我教学程就是照宣科溜教材二方面误认我思维逻辑就是学生思维逻辑没有充分关学生知识基础和思维特导致我教学程与学生思维错位或脱节今工作以新课标要导向以学生根精心备课以培养学生知识应用能力主努力提升己教育教学水平三作名新教师又面对是新教材对己教学工作我认主要要从以下及进行反思、对教材反思面对新课程教师首先要变角色确认己新教学身份如今教材更重是学生人能力培养并不是味老师主体专门讲那种模式新课程要老师由传统知识传授者变学生学习引导者、组织者这么长教学工作我认识就是给学生主交流多了学生渐渐成了教室、课堂主体老师只是引导学生、辅助学生体如初数学里老师讲授容可谓微乎其微基都是学生主发挥这就是新课程特让学生讨论、动脑、学会总结老师只是引导学生思考判断、汇总学生结论正确与否人所以作教师我如何正确引导学生学习方面还改进二、对学生反思从学生到老师变已有十多年所以看到那些学生仿佛就看到己影子所以通课与与学生交流己仿佛是孩子对学板不下脸威严性不够现孩子身就是从父母溺爱成长起所以对待越是脾气老师就越是淘气这就是我这十年感受年轻就得付出代价所以对学生得反思对年轻教师说就更关键了掌握学生得心理对学生管理得尺掌握坏就影响着学生成绩而且现学生对感兴趣事物才会花更多心思数学课就乏味所以如何让学生提起兴趣这对教学质量坏还是有很影响三、教学要尊重学生已有知识与验教学活动必须建立学生认识发展水平和已有知识验基础上体现学生学习程是教师引导下我建构、我生成程学生不是简单被动地接受信息而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理从而获得知识义础是学生原有学习程是我生成程这种生成是他人无法取代是由向外生长而不是由外向灌输其知识和验美国著名教育心理学奥苏伯尔有段论述假如让我把全部教育心理学仅仅归纳条原理话我将言以蔽影响学习惟重要因素就是学生已知道了什么要探明这并应就进行教学这段话道出了“学生原有知识和验是教学活动起”础是学生原有掌握了这标准以我教学始终从学生已有知识和验出发了他们已知分析他们有针对性地设计教学目、教学方法四、教学重学生全面发展科学评价每学生新课程评价关学生全面发展不仅仅关学生知识和技能获得情况更关学生学习程、方法以及相应情感态和价值观等方面发展只有这样才能培养出适合代发展要身心健康有知识、有能力、有纪律创新型人才．评价不是了证明而是了发展淡化考试功能淡化分数概念使“考、考、考老师法宝分、分、分学生命根”这句流行了多少年话成历史．评价学生应该多几把尺子尺子是什么呢？就是评价标准评价工具如用把尺子量肯定会把部分有性发展学生评下3．评价应遵循“没有只有更”学生这