以导学案为载体培养学生自主学习能力

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一、优化导学案编写，引导学生自主学习

“导学案〞的精华是“因材施教〞。以“导学案〞设计的指导思想为基础，通过教师指导处在不同层次的学生或较高层次的同学指导较低层次的同学依据符合自身发展的学法进行有效的学习活动。例如在选修课中探究“碱金属元素〞，在学习目标、课前导学、例题分析、拓展练习和课后的分层测试这几个方面都进行了分层设计，保证每个学生都能参与“导学案〞的学习；在设计“导学案〞时，将三个层次的内容都集中在一个“导学案〞上，表达了“递进〞的思想，学生在完成了自己所在层次的学习任务后，可以根据自身状况选择学习更高层次的内容，在原有基础上进一步发展；整个“导学案〞都是为学生的“学〞服务的，以引导学生如何学习、如何思考问题来理解和把握碱金属元素一节课的内容，由学生根据自己的知识水平来把握学习的进度。[复习衔接]碱金属元素的家庭成员有哪些？为什么把它们称作碱金属？[明确目标]

A层目标：1.能够对一些常见的碱金属元素判断其所属类别，并能够对其进行命名；2.初步记住常见碱金属元素的一些基本物性、化性和通性；3.初步记住碱金属元素的活动顺序；4.了解焰色反应的概念及操作要点；5.了解检测、鉴定及鉴别金属元素的

方法。

B层目标：1.能够对一些常见的碱金属元素判断其所属类别，并能够对其进行命名；2.记住常见碱金属元素的一些基本物性、化性和通性；3.记住金属活动性顺序；4.初步能够通过焰色反应判断金属元素类别，并记住检测、鉴定及鉴别方法。C层目标：1.能说出碱金属元素的类别，例举常见的碱金属并能写出化学式、命名；2.熟记碱金属元素的化学性质和物理性质及通性；3.能运用原子结构、元素周期律的知识理解、分析碱金属的性质差异及递变规律，熟记特性。

[学习重点]（1）碱金属的原子结构及化学性质的相像性和递变性；（2）碱金属元素失电子能力、单质还原性、金属性的递变性。

[学习难点]（1）碱金属的原子结构及化学性质的相像性和递变性；（2）碱金属的原子结构与其性质的相互关系。[方法指导]

1.学习一族元素的基本方法：（1）学习一族元素中一种元素单质及其化合物为代表，顺推本族元素其它单质及其化合物的相关内容。（2）元素的组成结构：要求会画出该原子的原子结构示意图。（3）性质：了解物理性质（密度，光泽，导电性，导热性，延展性，其中光泽，导电性，导热性，延展性是金属共有的通性）；化学性质（A.从物质属类（酸、碱、盐、氧化物、氧化剂，还原剂）去分析物质所具有的性质：酸性一碱性，氧化

性一还原性，稳定性一不稳定性，其它特别性质。B.分析一个化学方程式：若是离子反应的要求会改写成离子方程式：若是氧化还原反应的则要求会应用氧化还原反应的概念来分析该方程式；部分反应还可从反应现象来分析其属于吸热反应还是放热反应）。（4）用途：化学性质决定了物质的用途。（5）制备：由化学性质推导该物质的制备。（6）检验：能默写该物质检验的操作、现象及结论。（7）保存：有特别保存方法的需要记住。2.在课前须完成导学案的课前导学部分。

3.根据各层次学习目标，在课堂学习中做好知识点笔记。二、优化课堂教学环节，有效促进自主学习

利用“导学案〞有效实施教学基本环节是：摸底补偿→学生自学→问题互动→练习反馈→整理小结

例如在选修课中探究“碱金属元素〞前，教师提前对各层次学生进行课前必备的基础知识进行摸底，主要从学生上一次课的作业来分析，根据学生对旧知识点的把握状况，确定教学目标及授课方法。学生通过“导学案〞进行课前自主学习，对本节课的重点、难点、疑点有所了解，并带着问题进入课堂。在课堂上，教师及时组织学生通过回复问题的方式来引导学生相互交流与合作，共同解决难题。

课堂导学过程简述如下：1、碱金属元素的原子结构与性质推断；2、碱金属元素的物理性质；3、碱金属元素的化学性质；4、焰色反应；5、学法小结；6、例题练习。其中在“碱金属元

素的化学性质〞中可以这样安排：（1）做出推测：其它的碱金属____与氧气、水反应，铿与氧气、水的反应比钠的____，钾、铷、铯与氧气、水的反应比钠的____。（2）收集试验事实；（3）分析试验事实；（4）得出结论；（5）整合运用：①若用R表示碱金属元素，则碱金属与水反应的通式如何书写____；②碱