巨人的花园教案

巨人的花园教案

《巨人的花园》教学设计篇一

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言美丽、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发爱好、品尝语言为主线，以童话的方式，引领同学品尝童话美丽语言，感悟童话的情节——有孩子的欢乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风咆哮、雪花飘舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领悟有共享、有宽容才有欢乐的道理。

【教学课题】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的漂亮。

2、联系生活，合抱负象，明白欢乐应当和大家共享的道理，并情愿和大家一起沟通阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】

明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】

1、创设情境，激发同学的学习爱好。

2、阅读引领，做同学阅读的领路人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，观赏了童话美丽的语言，这节课，我们连续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（美丽的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（布满欢乐的花园）引读：村里的孩子都喜爱到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

二、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美漂亮的花园，多么美妙的春天。可是，巨人却不喜爱花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？扫瞄课文3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（1）师导：你从中体会到什么？

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一消失，孩子们必需立刻从眼皮底下——消逝，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）

（3）你来当一次巨人----

2、巨人其次次训斥孩子。

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）

（1）师：“好简单”，其实意思是——（好不简单）。他盼了多长时间？（好几个月）

（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消逝。但是这两句话有什么不同之处呢？

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，其次次却说，他们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗？

（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？

屏幕出示：一天早晨，巨人被吵闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很珍贵的，我不盼望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样消逝掉了。巨人特别特别的生气，又一次斥责孩子，读——

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）理解叱责。

（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的伴侣，只好到妖怪伴侣科尼西家去串门，这一住就是七年。在伴侣家里，他的交谈是要受限制的，接着他打算回自己的城堡了。

引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们静静钻进花园，为花园增加春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

三、品尝“荒芜”，研读变化。

1、赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（1）假如你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？

师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了很多欢声——笑语。可是今日，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

预设：

但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞？?

（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？

预设：春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是暖和，里面是。

指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？

屏幕出示：春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

预设：春暖声音洪亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。

（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀？?”

于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟颤抖），一个人愁闷地想——

（播放风声）你听，北风咆哮，大雪纷飞，他就这样的冷----

（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

只有雪和霜对此乐不行支。“春天已遗忘了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让全部的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮外套，他对着花园咆哮了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人快乐的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

师：这里是谁的世界？

这里是——冰的世界

这里是——雪的世界

这里是——北风的世界

这里是——冰雹的世界

有了这四位先生在园子里奔跑咆哮，巨人的这座花园确定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟颤抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪掩盖的孤独与寒冷。

四、感悟奇妙，研读孩子和春天的关系。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可制造了奇迹。默读8-11自然段，悄悄地读，悄悄地想：小男孩制造了哪些奇迹？

（教学预设）同学可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心；

2、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么？

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝说，他心里感到——火辣辣的。他感到懊悔——莫及。感到惭愧——不已。

3、重点研读：

噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

（1）聚焦中心句，定位核心词。

启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心愿思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）

师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正漂亮的事物感动而流泪。

于是，王尔德感动地写下了------（生：没有孩子的地方就没有春天）

巨人枉然大悟--------（生：没有孩子的地方就没有春天）

师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

有孩子的地方就有（明媚的阳光、清爽的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、欢乐、共享、幸福、宽广的胸怀、无私）

有的地方就有欢乐。（宽容、友善、热忱、暖和）

（2）小结：孩子们，有人说，童话会关心我们实现‘心灵天鹅’的名贵飞行。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞行的欢乐。

五、回归故事，体验幸福。

1、师：从今，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？

屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。

3、师：孩子们，童话故事就是这样，在美丽的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告知我们的道理。（板书）

4、今日这条小河的拐弯处，都漂移着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？出示卡片，同学贴“欢快”、“孤独”、“感动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们共享欢乐了？?）你认为欢乐是——幸福就是——

宽容产生的道德上的震惊比责罚产生的要剧烈得多。---苏霍姆林斯基

世界上没有比欢乐更能使人漂亮的化妆品。---布雷顿

想得到幸福、欢乐，就不要计较太多。---郑艳华

六、总结：

课后，愿我们连续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的幻想，连续飞行！

设计特点：篇二

依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

初读感知篇三

1、检查预习状况

（1）、生字词认读：

洋溢、允许、吵闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风咆哮、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

（2）、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

3、沟通个体感悟。

（生的几种可能：美丽、奇妙、变化多端）

《巨人的花园》优秀教学设计篇四

【教学目标】

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开鲜果飘香洋溢允许隆冬孤独狂风大作雪花飘舞草翠花开等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

【教学重点】

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人思想感情变化的缘由。

【教学难点】

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、《巨人的花园》故事原著。

【教学流程】

第一课时

一、情境导入

（播放多媒体课件）

师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。英国的《高雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称完善之作。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

（启发式的导语使同学快速进入学习状态，同时引导同学质疑问难）

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求

请同学选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他同学提出的哪些问题。

（二）同学自由读书

给同学一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，猎取自己独特的阅读体验。

（三）检查自学

（多媒体课件出示生字词）

1、检查生字认读状况。

2、结合生活实际理解训斥注视等词语。

3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4、指名同学分段朗读课文。

三、再读课文

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

（一）同学勾画，老师巡察

（二）同学汇报

四、指导书写

师：本课有很多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字简单出错？

（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）

其次课时

一、设疑激趣

（课件出示）

师：我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？

（巧设悬念，激发同学探究的欲望）

师：答案会在下课前揭晓，今日我们连续学习童话故事《巨人的花园》。

二、新课导入

师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们欢乐地玩耍玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

（动感的画面、舒缓的音乐让同学与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）

师：看了这些画面，你们想说点儿什么？

（生发表自己的看法，师准时引导归纳）

师：可这全部的欢乐在巨人回来后便──

（同学回答）

师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们认真读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。

可是巨人又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，绽开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名同学读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作

（二）表演读

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园四周──

（生答：砌起围墙）

师：竖起一块──

（生答：禁止入内的告示牌）

师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。

（三）同学自读，然后老师指名同学读

（四）说一说墙内墙外的不同

师：谁能告知巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀？

四、学习第七自然段

师：是啊！可自私的巨人却仍旧不明白春天迟迟不愿光顾他的花园的缘由。他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

（课件出示巨人叱责孩子的其次句话）

（一）同学自读，想象巨人的心理活动、神态及动作

（二）同桌互读沟通

（三）表演读

师：巨人的脾气更大了，由于他好不简单才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。

（生自读后沟通）

师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪掩盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

五、学习第八、九、十自然段

师：巨人不解地看看四周，这时他突然发觉了──

（生答：小男孩）

师：他再次大声叱责──

（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

师：面对生气至极的巨人，小男孩没有逃跑，他英勇地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

（生速读第八至十自然段）

师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：巨人的心里感到──

（生答：火辣辣的）

师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

师：巨人为什么这样说？你们明白了什么。

教学重难点：篇五

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

《巨人的花园》教学设计篇六

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得欢乐要和大家共享的道理。

4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较美丽的文字写出来。

教学重点：

1、会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、懂得欢乐要和大家共享的道理。

2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较美丽的文字写出来。

课前预备：

1、同学通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们共享。

2、同学再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出详细问题，待到课堂集体解答。

教学过程：

一、导入。

1、第三单元都是什么题材的文章？童话（板书）

2、今日我们学的就是一篇童话《巨人的花园》（板书）

师：这是英国作家王尔德的作品(PPT)

3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么？

（生：巨人）

（出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片）

二、初读课文，理解字词。

1、请同学们自读课文，边读边想

2、出示三组词语（出示PPT）

①自读词语，读准红色字

②三组词分别描写了什么？

第一组：巨人指名读、分组读（边读边想象）

其次组：花园齐读

第三组：孩子们

③检查字词预习，写生字详解“洋溢”

师：同学们通过预习字词能说说“洋溢”的释义吗？（生回答）

“洋溢”详解（出示PPT）

溢→洋溢→布满→出示句子

“花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声”

师：这句话中什么满出来了？

师：连整段话关心理解“洋溢”

指名读：从前……那里玩。（出示PPT）

④（出示PPT）

师：孩子们的笑声洋溢在……春（鲜花盛开）

生：鲜花盛开的春天夏（绿树成阴）

师：孩子们的笑声洋溢在……秋（鲜果飘香）

生：绿树成阴的夏天冬（白雪一片）

（再次出示PPT）

师：难怪课文里说……

生：花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声

三、再读课文，整体感知。

师：读了这篇童话，你对仆人公有什么大致的印象？

生：自私、冷酷、任性……

巨人的花园教案篇七

【教学目标】

1,有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

2,想象画面，体会巨人思想感情变化的缘由，体会故事说明的道理。

3,体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

【教学重点】

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人思想感情变化的缘由。

【教学难点】

体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

【教学预备】

1.多媒体课件。

一，复习导入

师：上次已经去巨人的花园巡游过了，景色怎么样

(同学回答)(老师板书：美丽，欢快)

二，新课导入

师：等巨人回来后，这漂亮的乐园会发生什么事呢

师：布置同学自读(3---10段),找找巨人斥责小孩的三句话。请你们认真读一读，想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的神态和动作又是怎样的

(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。

可是巨人又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

(以巨人的三次行为为中心，辐射全文，绽开教学)

三，学习第三至六自然段

(一)指名同学演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动，神态及动作。

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园四周

(生答：砌起围墙)

师：竖起一块

(生答：禁止入内的告示牌)

师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。

(四)说一说墙内墙外的不同(课件出示)

师：谁能告知巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀

(生自由回答)(课件出示：巨人的任性和冷酷)

四，学习第七自然段

师：是啊！可自私的巨人却仍旧不明白春