四年级数学下册1四则运算与0有关的运算说课课件新人教版8

系统整理，总结提升——【有关0的运算]说课【有关0的运算]是人教版数学四年级下册第一单元【四那么运算]第六课时的教学内容。教学内容一、说设计理念五、说目标三、说学情四、说教学重难点

七、说教学过程

六、说教法学法

八、说课后反思

二、说教材

设计理念新课标强调:数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。因此,在教学中,首先通过故事导入,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性;回顾有关0的运算,唤起学生已有的经验,为学习新知做好铺垫;借助师友小组合作,分类总结、抽象出有关0的运算特性,渗透分类和抽象的数学思想,全班交流,促进学生语言表达的完整性和思维的严密性。

说教材一〔上〕:认识了〞0”,知道〞0”的加减法运算。三〔上、下〕知道了〞0”在乘除法中的特性。四〔下〕:总结有关〞0”的运算。教学重点:掌握0在四那么运算中的特性。

说学情

总体来说,四年级学生良好的学习习惯已经初步养成,学习数学的兴趣较高,但部分学生注意力还需要进一步培养。课堂中学生较喜欢动手参与、小组合作共同解决问题的学习方式。学生已基本认识了0在四那么运算中的特性,但是対于除法中0为什么不能作除数较难理解。结合新课程标准,基于教材和学情,我确定了本节课的教学目标和学习目标。教学难点:理解0不能作除数的道理。

情感态度价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学知识的逻辑美，激发学习兴趣。说教学目标知识与技能掌握0在四则运算中的特性，理解0不能作除数的道理。过程与方法学生在自主学习，合作探究中突破重、难点。感受举例验证解决问题的方法，提高总结概括能力。理解和掌握0在四那么运算中的特性.说学习目标学习目标说教法学法说教法:情境教学法和活动教学法说学法:自主学习、合作探究。举例验证，突破难点回顾整理，总结概括

情境引入，揭示课题AddYourTextAddYourText第二环节AddYourText分层练习，巩固新知第四环节第三环节第一环节第五环节教学过程总结反思，小结提升1、情境引入,揭示课题【设计意图]通过〞0的由来”故事情境,导入新课,激发学生的学习兴趣。2、回顾整理,总结概括①链接旧知,回顾有关0的运算。师:想一想,你知道哪些有关0的运算？学生先独立思考,然后小组合作,交流汇报【设计意图]通过自主学习,唤起已有知识经验,小组中合作交流,充分发挥学生的主动性和主体作用。②、分类整理,总结概括师:观察以上算式,可以分为哪几种运算？根据算式的特点,你能总结出有关0的运算的特性吗？

【设计意图]学生通过观察、概括等方式,在教师的引导下能总结出有关0的运算特性,并抽象出用字母表示其特性.

3、举例说明,突破难点〔1〕除法运算中有关〞0的运算”,除了〞0÷100”？〔0做被除数〕外,你还想能想到哪些算式？请举例说明。

【设计意图]让学生自主探索、合作交流突破0不能作除数的道理这一教学难点。学生举出以下两种实例:①5÷0=②0÷0=〔2〕同桌互相举例说说〞0不能作除数”的道理。快速口算【设计意图]加强対有关0的运算特性理解,提高计算能力。〔1〕100+0=〔2〕0+568=〔3〕0×78=〔4〕154-0=〔5〕0÷23=〔6〕128-128=〔7〕0÷76=〔8〕235+0=〔9〕99-0=〔10〕49-49=〔11〕0+319=〔12〕29×0=4、分层练习,巩固新知

（一）基础练习比一比，谁最快〔1〕56-0+17=〔2〕56-〔0+17〕=〔1〕24-0×2=〔2〕〔24-0〕×2=〔1〕0+1+2+3+4+5=〔2〕0×1×2×3×4×5=【设计意图]通过易错题的対比练习,学生能够在辨析中巩固有关0的运算特性且能准确进行四那么混合运算。（二）提高练习一二三说说生活中的〞0”0从产生到推广费了很大的一番周折,但是无论如何,0自从一出现就具有非常旺盛的生命力,现在,它广泛应用于社会的各个领域,说说你身边的〞0”。【设计意图]拓展延伸,了解生活中的〞0”,感受数学与生活的密切联系。（三）拓展练习5:归纳小结。同学们回忆一下,通过这节课的学习你有哪些收获？【设计意图]対本节课的学习做一个回顾整理,形成基本的知识网络。第1课时小数点位置移动引起小数大小变化的规律西南师大·四年级下册新课导入比较下面各数的大小。60600＞＜=＜=＞推进新课1比一比,议一议。1〔1〕这4个数的小数点的位置有什么变化？〔2〕小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？小数点向右移动一位1小数点向右移动一位小数点向右移动一位×10×10×10×100小数点向右移动两位小数点向右移动三位×1000从左往右观察,小数点向右移动一位、两位、三位……小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位小数点向左移动一位1小数点向左移动一位××××小数点向左移动两位小数点向左移动三位×从右往左观察,小数点向左移动一位、两位、三位……小数就缩小到原数的、、…说一说把的小数点向左移动一位、两位、三位后各是多少？小数的大小有什么变化？的小数点向左移动一位后是:的小数点向左移动两位后是:的小数点向左移动三位后是:注意:位数不够,用〞0”补足。2把扩大到它的10倍、100倍、1000倍,各是多少？扩大10倍1.03×10〔小数点向右移动一位〕扩大100倍1.03×100=103〔小数点向右移动两位〕扩大1000倍1.03×1000=1030〔小数点向右移动三位〕3把缩小到它的,,,各是多少？缩小37.5÷10〔小数点向左移动一位〕缩小37.5÷100〔小数点向左移动两位〕缩小37.5÷1000〔小数点向左移动三位〕一个数乘10,100,1000……就把小数点向右移动一位、两位、三位……;一个数除以10,100,1000……就把小数点向左移动一位、两位、三位……。课堂活动1.游戏。用及5张卡片摆数,一人移动小数点位置,另一人说原数的变化。2.议一议:下面各组数的小数点位置有什么变化？原数的大小又有什么变化？小数点向右移动了三位,原数扩大了1000倍。小数点向左移动了两位,原数缩小到它的。小数点向左移动了一位,原数缩小到它的。小数点向左移动了一位,原数缩小到它的。课后练习1.下面各数分别扩大到的多少倍？0.232.32302310倍100倍10000倍1000倍2.下面各数分别缩小到370的几分之几？第2课时确定位置〔2〕新课导入什么是数対？怎么用数対表示物体的位置？推进新课3小方从家出发,以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。如果图中每格的边长代表50m,请在图上用点标出学校的位置。你能从题中获得哪些数学信息？〔1〕小方要从家去学校;〔2〕小方朝东走了8分钟;〔3〕小方每分走50m;〔4〕格子图中每一格的边长代表50m。学校的位置在图上第几列第几行？能用数対表示吗？学校的位置在第9列第3行,用数対表示为〔9,3〕。4小兔回森林。两只小兔跑的速度相同。灰兔向东跑回森林,白兔向北跑回森林。〔1〕图上白兔的位置是〔8,1〕,灰兔的位置是〔__,__〕,森林所在位置是〔__,__〕。37874小兔回森林。两只小兔跑的速度相同。灰兔向东跑回森林,白兔向北跑回森林。〔2〕两只兔子同时向森林跑去,灰兔跑到森林时白兔在什么位置？在图上用点标出来。你能说一说,两只兔子跑回森林的路线吗？4小兔回森林。两只小兔跑的速度相同。灰兔向东跑回森林,白兔向北跑回森林。灰兔向__跑__格到森林。白兔向__跑__格到森林。东5北6当灰兔跑到森林时,白兔在什么位置？用数対表示为〔8,6〕课堂活动用掷骰子的办法,决定棋子行进的格子数。掷出几点,棋子前进几