财经类院校概率论与数理统计的教学改革分析

财经类院校概率论与数理统计的教学改革分析

0引言

在党的十八届五中全会将创新进展作为五大进展理念之首后，大部分高校相应的开头探讨新的定位和培育方案。经过一年的努力，大连财经学院最终确定转型为培育创新应用型人才为主的应用型本科院校。概率论与数理统计在财经类高等院校专业设置上是会计、经济、管理等专业的必修基础课程。相比较于高等数学和线性代数等课程而言，该课程更能体现数学的应用性价值，也为后面的统计学等课程的学习奠定了数学基础。

随着大数据时代的到来及计算机技术的迅猛进展，培育同学运用概率论与数理统计的思维方法来解决实际问题的力量显得更为重要。而采纳新奇、科学的教育理念和教学方法，依据财经院校不同层次的培育目标在教学过程中进行创新改革就变得特别必要了。因此，本文将探讨《概率论与数理统计》课程在教学内容、教学手段和考核方式的一些改革措施，提出一些合理创新的建议，盼望同学能够更好的将这门学科的内容和数学思维融合到自身的专业学科中，从而促进多学科融合进展。

1教学现状分析

从课程设置上，我校对概率论与数理统计这门课程相对比较重视。总学时数为54学时，相较于其他财经类院校教学时间更为充分，教学内容也更加丰富。概率与统计学的教学内容从学校到高中均有涉及，所以无论同学为文科生还是理科生，该学科都应当是一门较为熟识的课程。因而从入门角度来说，难度较小。但是随着学习的深化，该课程的难点问题就凸显出来。例如排列组合章节内容，理科生的学习把握相对较为简单，而对于文科生而言则难度较大，少部分同学甚至没接触过此类概念。因此古典概型的教学时，基本计数原理和排列组合的学问需要作为预备内容进行铺垫讲解。通过课堂实践发觉，经过复习讲解的同学从学习的连续性以及课后把握程度来看，要比没复习过的同学效果好很多。另一方面由于不同专业同学的数学基础有着较大的差异，所以在教材的选取上，应选用较为简洁易懂的教材，或者依据各个院校的专业培育目标和同学状况编写更为相符的教材。而在此基础上，概率论与数理统计课程也同样要依据同学的实际状况分层次进行教学，以适应各专业同学们的不同需求。例如信息、统计等对概率论与数理统计有着特别要求的专业，我校增加开设了周四课程，使学时数达到72学时。从而使授课内容的广度和深度更能满意同学的专业需求。而其他专业也依据同学成果分为A班和B班两个班级。其中A班是由入学或期末考试成果在全班级中更为优异的同学组成。这些同学基础较好，接受力量较强，在正常与B班一同上课之余可以进行A班课程的拔高教学。这样A班授课内容更多，难度也进行适当加大，对于有意向考研的同学也有着极大的关心。这一教学改革也在同学中得到了乐观的回馈。在本校教学改革取得丰硕成果的同时，我们也进一步发觉了教学中存在的一些问题：

（1）同学缺乏学习爱好、学习效率低下

由于部分同学的数学基础薄弱，很难听懂这门课程。而听不懂课就会渐渐失去了学习爱好。再加上手机的影响，同学简单受嬉戏、伴侣圈、淘宝网等各方面的诱惑。因此没有培育起良好的学习习惯，不能专注听课，以至于在课程学习中没有把握应有的专业学问，也没有学到数学的思维方法，达不到应用型本科人才的培育要求。

（2）教学模式单一、缺乏生动化

数学教学一贯秉承着传统的教学方法，以板书、推导、证明等学问讲授为主，而同学听课、记笔记和鲜有的互动为辅。这样忽视了同学的主体地位，过多的讲解只会使课堂气氛呆板，无趣，缺乏生动性。然而，中国的高等教育已经进入了“互联网+”的时代，“慕课”（MOOC）、“微课”（Microcourse）、“翻转课堂”（InvertedClassroom）等新型教育理念已经被广泛接受。因而单一的灌输式教学的弊端渐渐体现出来，在这种大环境下，传统的数学教学模式面临着巨大的挑战。

（3）老师对学校转型后的同学培育与引导意识尚有不足

随着学校的转型，同学培育方案也相应地应当有所转变。这首先要求老师要了解服务一线的实际状况，这就要求老师在概率论与数理统计课程的教学中有针对性地将概率统计这门课程与同学的专业以及就业状况亲密联系起来。但是，目前数学类公共必修课的老师大多数是毕业于数学专业，对同学的专业学问和就业方向所知甚少，以至于忽视了概率统计的产生背景以及实际应用方法，从而使同学不能更好地将理论与实际结合。

2解决方案

基于我校现状以及本人教学阅历，对于以上提出的教学问题给出了一些合理的解决方案：

（1）爱好是最好的入门方式

首先需要让同学对概率论与数理统计这门课程产生爱好，摒弃以前对数学的偏见，树立信念，端正态度。概率论与数理统计这门课起源于赌博，相对于其他数学课程可以说更加贴近生活，而且带有肯定消遣性，可以利用这些条件引起同学的学习爱好。另外，利用财经类院校的专业优势，把概率论与数理统计与经济类案例相联系，使数学问题更加实际，便于理解。进而学以致用，让同学了解到这门课程广泛的应用前景，自然就会产生爱好。

又例如在讲解古典概型的时候，可以给同学介绍闻名的“生日巧合问题”；在讲条件概率的时候，可以给同学介绍闻名的“玛丽莲问题”等，让同学在感爱好的基础上深化思索，从而提高学习效率。

（2）网络教学资源与课堂教学有机结合

首先，需要努力将网络教学资源与课堂教学进行有效结合。在“互联网+”背景下网络教学资源的暴增对传统的高等教育模式提出了挑战，这就要求我国的高等院校必需在转变观念的同时苦修内功。其次，高校在班型规模、教室配置、上网条件、考试要求等方面也必需转变刻板规定，乐观与互联网时代挂钩；第三，老师的素养必需连续提高，为人师者要坚持终身学习，不断创新；第四，高校应乐观鼓舞老师对于网络公开课、慕课、微课等新型教学工作的拓展；第五，老师应当与同学建立起实时有效的沟通平台，可以通过、微信群等信息化手段准时了解同学学习动态，而同学有问题时也可以及?r向老师询问，有新想法、新思维的同学也可以有效地共享自己的观点，做到实时争论、资源共享。与此同时建议以院校为单位开发网络教学平台类软件，在此类软件上同学可以便利地下载老师的教案、课件、教学视频等材料，便利同学实时查阅，从而提高学习效率；而同学可以在平台上提交作业等反馈材料，便利老师猎取以及进行评价。

（3）与时俱进加强老师培训

第一，加强学科间的沟通，在教材编写或授课过程中更多的关注同学所学的专业与本门课程的联系，为同学后续学习打好基础。其次，老师应当多参与专业培训，更新学问库，了解本学科的进展前沿，在课堂教学中传授渗透给同学。第三，转变观念，必需订正对高校生利用网络教学资源的冷漠甚至反对。例如上课使用手机不是大问题，问题是用手机来做什么，这需要老师乐观加以引导。另外，由于课堂教学课时有限，互联网时代下的网络教学资源丰富多彩，对于同学自学课程、加宽加深专业学问有着特别重要的作用。但与此同时，网络教学资源繁杂、水平不一，老师可以利用自己的专业力量帮助同学进行筛选，从而实现更好的学习效果。

3结语

作为一